2023年朱自清的春教案设计三课时范文6篇.docx

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1、2023年朱自清的春教案设计三课时范文6篇 教案在拟订的过程中，大家务必要留意与时俱进，教案是老师为了驾驭课堂节奏事前拟订的文字材料，我今日就为您带来了朱自清的春教案设计三课时范文6篇，信任肯定会对你有所帮助。 朱自清春教案1 教学过程： 1. 课程导入： 信任同学们都很喜爱大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今日，我们一起来学习散文春。 2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代闻名诗人，散

2、文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京高校哲学系。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代闻名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华高校任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，闻名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清主动参与党所领导的爱国的民主运动，成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学探讨会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约二百多万字。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 第一课时 春大致写于1928年

3、至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和希望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的希望，流露了主动进取的精神。 3. 整体把握、理解课文： A ：驾驭课文中的生字词： 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning ) 应和(h) 薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 这里应特殊讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B ：熟读课文

4、，分析结构： (1)：范读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：课文围绕“春”写了春天的哪些内容? 文章是按文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? C ：分析精彩句段： 请同学们整齐朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好? 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 为什么只是春天的脚步近了，而不是干脆写春天到了，或者春天快到了? 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。 春天来了，走到了作者

5、的面前，作者看到了什么?朗读其次段。 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么? 朗读第三段(春草图)： 作者是从那几个方面来描写春草图的? 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢? 引出情景交融的写作手法。 D ：作业： 自己学着观赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 驾驭字词及课下注解。 背诵27段。 其次课时 1. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那

6、么花是什么样子呢? 2. 分析文章 春花图： 作者是怎样描写春花的? 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞) 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点? 春风图： 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么? 这三个方面(风的温柔、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的? 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法? 才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味? 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/ 春雨图： 迎春图： 以春雨图的方法学习这一段。 赞春： 请同学们朗读810段，说说这三段赞颂了春天的什么特点? 生气勃勃、千姿百态、充溢活力。 活动

7、： 你喜爱朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么? 总结： 评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。 一、作业： 背诵全文 写一篇写景作文 二、板书设计: 盼春： “盼”、“来”、“近” 春醒图自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红) 草：偷、钻、嫩、绿、满 春草图草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉 态：桃、杏、梨、赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜味 绘春(27) 春风图风唱春 柔、暖 形：牛毛、花针、细丝 春雨图雨润春 状：密 景：树叶绿、小草青 迎春图人迎春 城乡、老少 颂春： 三个比方句(810) 该文的主题

8、思想即对自由境界的憧憬。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国，但他的心灵世界则是一片清澈明净，他的精神依旧昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美妙事物的无限酷爱，将他对人生志向的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样漂亮的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。 春在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想心情、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的憧憬。1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的志向世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善

9、其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”，不是他家乡江浙一带的那种暖和潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种照实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。 三、写作手法 修辞艺术 朱自清的散文春充溢了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起，创建了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法，频率之高，令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇，由

10、盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深化、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为春的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。4 1、殷切盼春归 2、热忱绘春景 3、春之礼赞 三个比方句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比方，渐次排比，讴歌春天，使作品气概迭起，也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证：春天是簇新、漂亮、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比方句收束全文，言简意赅，节奏明快，生动活泼，表现力极强。 纵观全篇，春显明地表现出田园牧歌式的清爽格调和欢快心情。它是一曲赞歌，唱出了春的奇妙旋律;它是一首热忱的诗，抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅美丽的图画，展示出春的气息与魅力。

11、第一部分(1-1) ： 盼春 其次部分(2-7) ： 绘春 第三部分(8-10) ：赞春 四、探讨课文： 1、第一部分盼春 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情。 为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了? 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。写它的脚步，把春天拟人化， 让人倍感亲切。 五、练习巩固 1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 摩挲( ) 响亮( ) 2. 依据拼音写汉字。

12、 一切都像刚睡醒的样子，x n x n r n ( ) 太阳的脸红起来了。 鸟儿将ch o ( )安在f n hu nn y( )当中，兴奋起来了，h png y n b n ( )地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 地里还有工作的农夫，披着su ( )着，戴着l ( )。他们的房屋，x x sh sh ( )的，在雨里j ng m ( )着。 3、填空。 全文围绕一个“春”字绽开，着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画，把一个花卉争荣、生气勃勃、浑然完整的春天形象呈现在我们的面前。 六、课堂拓展：搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。 七、作业：1、抄

13、写本课的生字词 德育渗透：观赏课文内容，激发学生对大自然的酷爱之情。 春草图第3自然段 春花图第4自然段 春风图第5自然段 春雨图第6自然段 迎春图第7自然段 朱自清春教案2 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的酷爱之情。 教

14、学重点： 1、培育学生的朗读实力; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美 课前支配： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读;

15、 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作

16、用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。 七、板书设计 朱自清春教案3 教学目标： 1 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解作者在视察中的思维

17、活动。 3 学习作者抓特点，多角度，按依次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的实力能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以激励为主，但要留意引导的方向性。） 5 在语法上，要驾驭比方和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 教学重点： 1 从作者的视察思维中学习描写景物的一般方法。 2 驾驭阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的实力。 3 驾驭比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学支配： 两课时（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知

18、，感受春天的勃勃朝气，体会作者主动热忱的思想感情。 2 把握文章的总体结构。 3 学习作者景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： （一） 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。的确，我们的生活充溢了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了朝气，带来了力气。（展示春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板书）

19、（二） 朱自清1 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他酷爱自然，视察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京高校哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华高校任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 （三） 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏实力的第一步，而且

20、也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑（su）, 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层（cng）薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家比照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限酷爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他主动向上的生活

21、看法，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些主动的词汇体现。） 2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有根据肯定的依次？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期盼？现在请*朗读一下课文的第一段，看看作者的酷爱之情最初是体现在哪里？） （四） 分析精彩句段： 1、从对春天的盼望起先。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者憧憬春天的急迫和渴望的心情，（如我们在叫唤挚友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了

22、。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 究竟盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最终作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的爱好。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不干脆写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在

23、远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种实力：品尝和观赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最须要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

24、请同学们朗读其次段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段起先，作者已经起先在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生

25、动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点：一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色调变得特别显明，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

26、 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了作者剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙） 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，

27、没有什么变更。” 过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行细致地视察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思索一个问题，作者为我们呈现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 （1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春

28、天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚毅的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明白春草分布广袤，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的视察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详

29、细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 （2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 （3）这些景象也正映现出了作者春天的一股剧烈的酷爱之情。这种用景物的描写来寄予作者感情

30、的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展示优秀习作： “望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。

31、风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着观赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 三 作业 1 背诵第2-7段。 2 驾驭字词及

32、课下注解，打算小测。 3 完成练习册。 其次课时 一 教学目标： 1 巩固对课文中生疏字词的驾驭。 2 让学生尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟作者思想感情。（须要老师的适当引导和评价） 3 驾驭多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 二 教学过程： （一）检测字词5 （二）导入5 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 （三）春花图8 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，根据

33、课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间热闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低 作者在进行景物描写中都是根据肯定的依次，这是值得我们在在作文时学习的。 2 从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 预料有如下几种答案：因为朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描写中运用了修辞手法。（引出修辞） 3 这段话共有几句话？五句。 想想每句话运用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确：（1）拟人，写春花报春的气概。 （2）比方，写春花色调的明丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写

34、春花数量的巨大。 （5）比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，1，写花色的明丽，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有干脆写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有干脆写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中

35、，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别须要修辞的运用。就像作者把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充溢了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 （四）春风图10 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，作者简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 1 作者写春风

36、的基本思路是怎样的？ 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 2 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是和顺柔软，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一样的

37、，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 4 刚才说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“嘹亮”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么好听的音乐。 6 以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一

38、种启示：要获得实际感受，就耍细致视察，视察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去相识和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高视察实力的一种途径。 （五） 春雨图5 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思索或者自由探讨两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出体现在哪里。 明确： 依次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 （六） 迎春图5 以同样的方法学习这一段。 （七） 赞春4 请同学朗读810段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，充溢活力。 （八） 活动3 你喜爱朱自清先生描绘

39、的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 （九）总结1 评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。 三 作业：1、背诵全文。 2、预习并读熟古代诗词五首 四 板书：见另页 朱自清春教案4 教材分析： 本文是一篇散文，全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生气勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充溢活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创建力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 学问与实力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。学习比方、拟人等修辞手法。 情感看法与价值观目标：体会作者的酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比方、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领悟(包括比方、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的宠爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时支配：二课时 课前打算： 古今