2023年七年级历史教案上册第一课6篇.docx

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1、2023年七年级历史教案上册第一课6篇 写教案是为了让我们在教学工作中有更好的表现,教案是老师为了驾驭课堂节奏事先编写的文字材料，以下是我细心为您举荐的七年级历史教案上册第一课6篇，供大家参考。 七年级历史教案1 教学目标 元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况；旧石器时代、氏族与氏族公社。 通过对教材的阅读和学习，使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。 引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要

2、作用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。 教学建议 重点分析 北京人及其生产、生活状况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、运用自然火等状况，区分人和动物，证明劳动创建了人。 山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，驾驭的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。 难点分析 对一些专出名词的理解是难点，如：原始社会

3、、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史学问很少，加之时代久远理解起来比较困难。 劳动创建了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来肯定很吃力，需老师谆谆教导。 教法建议 老师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、运用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比相识、理解历史学问的方法。 教学设计示例 教学重点：北京人、山顶洞人 教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人 教法设计： 老师讲解，学生分析探讨相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。 教学过程：

4、导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传闻（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传闻（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 一、祖国境内最早的人类 1、元谋人 建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息

5、、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发觉时间和地点？”学生读书，并回答问题。老师在确定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。 二、 北京人 关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类

6、的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发觉了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有20xx多个个体。 2、距今年头 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 建议老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可

7、能回答不全，老师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。 4、生活状况： 运用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，运用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人运用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。 已经运用自然火。指导学生自习教材有关运用自然火的内容并且看课本上

8、北京人用火取暖照明、烧烤食物图，并描述途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，好像身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。老师提问：北京人会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。北京人运用火，就增加了折服自然的实力。） 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，探讨：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的状况怎样？学生结合课文和一些相关学问，应较简单地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简洁粗

9、糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，共享劳动果实，生活艰苦。） 通过北京人的生活状况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简洁粗糙的工具去获得食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创建了人。 5、北京人与山顶洞人的区分： 名 称 时间 相貌 用 火 工具 社会生活 学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了

10、比较，有利于学生对教材的理解。 老师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们接着去学习去探究。 七年级历史教案2 教学目标 一、学问与实力 （一）学问目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的相识，驾驭西周分封制。 （二）实力目标 学习本课培育学生查阅资料，识别历史地图，合作的实力。通过引导学生学习和驾驭基础学问，分析得出结论：夏、商统治者的统治看法干脆影响着国家的存亡。培育学生综合分析和概括、归纳的实力。 二、过程与方法 通过分组，熬炼学生的合作实力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演

11、历史剧、讲故事的过程，培育学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组探讨等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体协助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习，相识到国家统治者的残暴统治激起人民的抗拒，最终推翻其统治，人民群众有权利通过肯定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类。 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 课时 1课时。 课型 新授课。 方式与方法 综合启发式教学。 教学思路 课前导学。 1、据学生的特点、实力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书

12、籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2、夏、商、西周朝代更替状况表格。 3、有实力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1、上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2、可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和驾驭历史学问、总结学问要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家夏。从今奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大

13、体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清楚的驾驭。 一、夏朝 1、建立时间：公元前20xx年。 2、都城：阳城。 3、建立人：禹。 4、禹死后，传位给启，从今世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最终一个国王是桀。 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏。 2、商朝最终一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙。 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。 西周后期，政局混乱，发生了国人起义，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的剧烈抗拒。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的抗拒。在老师

14、的引导下，学生先分组探讨。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探究，要百花齐放，百家争鸣。 找寻历史 学问与实力 以教材中课文出现的基本人物、事务、时间和提示中对学生应驾驭学问的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 要求 1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法； 2

15、、观点显明，论据充分，史论结合，有理有据； 3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。 课时 1课时。 课型 活动课。 方式与方法 以探讨为中心的综合启发式教学。 授课过程 介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客细心设计旅游线路。假如老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们起先行动吧！ 【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出xx地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。 【讲一讲】每组选出一名学生担当导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名

16、胜古迹。 【议一议】让学生就如何爱护好家乡或居住地的名胜古迹绽开探讨，自由发言，提出合理建议。 【评一评】由学生投票评比出家乡一日游或XX地一日游的设计线路。最终，由老师来评议出线路设计和导游。 原始的农耕生活 教学目标 学问与实力目标： 1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感看法与价值观 通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在

17、自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 课时 1课时。 课型 新授课。 教学设计 1、导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。 2、探究过程 （1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问

18、题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。 （2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？ （3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 （4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶

19、口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。 （5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？ 3、巩固小结 （1）出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活） （2）小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 4、举荐作业 （1）制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神

20、化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。 （2）有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。 附：板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间距今7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域 3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建立房屋，还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间距今五六千年。 2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。 3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间距今四五千年。 2、地点山东大汶口。 3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 七年级历史教案3 【学习

21、目标】 1。驾驭“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。 2。驾驭夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。 3。驾驭夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 【学习重点】 1、我国历第一个奴隶制国家夏朝。 2、西周的分封制。 3、夏、商、周的更替。 【学习难点】分封制。 【学习导航】 你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们仔细阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答： 仿照上面的学问结构图示法，请同学们仔细阅读课文2123页“商汤灭夏和武王伐纣”子目

22、的内容，找出子目包含的学问点，并列出其学问结构： 【共同探究】（不依附，不从众，让思索成为习惯） 1。你肯定看过电视连续剧封神榜！剧中的哪吒和二郎神都是神通广阔的英雄，他们帮助周武王战胜了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。 2。思索一下西周统治者怎样才能把被折服的广阔地区牢牢地限制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采纳什么方法限制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用） 【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替 朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君 夏 商 西周 【当堂检测、反馈矫正】 1。下列内容中，标记着我国世袭制代替禅让制的是（） A。禹传位给伯益B。禹传子家天

23、下C。舜传位给禹D。启战胜有扈氏 2。商朝被后世称为殷朝，下列事务中，与此有关的是（） A。商汤伐夏B。牧野之战C。盘庚迁都D。武王伐纣 3。常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（） A。黄帝B。夏启C。商汤D。周文王 4。“哪里有压迫，哪里就有抗拒。”说明这句话正确的历史事务是（） A。国人B。世袭制代替禅让制C。实行分封制D。盘庚迁都 5。暴君亡国，明君兴政。参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（）A。商汤B。商纣C。周文王D。周武王 6。禅让制的依据是（）A。财产B。武力C。德才D。门第 7。说夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要缘由是（） A。产生了

24、奴隶主和奴隶两个阶级B。国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具 C。国王居住在宽大、雄伟的宫殿里D。国王暴虐无道，统治黑暗 8。下列事务中，距今4000年左右的是（） A。商汤灭夏B。武王伐纣C。世袭制代替禅让制D盘庚迁殷 9。在西周时期，既给予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是（） A郡县制B分封制C礼乐制D中心集权制 课堂反思：（写下你在这课中的收获和困惑） 七年级历史教案4 【教材分析】 本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述：首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”。其次，主要介绍了盛世经济的旺盛，包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

25、【教学目标】 通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展状况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的旺盛等主要史实。通过思索和概括开元时期农业和手工业的成就，培育学生综合归纳问题的实力;利用实物模型、地图、图片等直观教具协助教学，培育学生视察、想象实力。 【教学重难点】“盛世经济的旺盛”一目是本课教学的重点。本课的难点：曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具。 【教学过程】 导入新课 复习提问：我国历的女皇帝是谁?(武则天)她的政绩主要体现在哪些方面?(重视发展农业生产，破格提拔有才能的人，科举制的发) 引导过渡：所以，郭沫若赞扬武则天“政启开元，治宏贞观”，意思是

26、说武则天的统治弘扬了贞观之治的成果，为后来的开元盛世开拓了道路。“开元盛世”为什么会形成?有哪些成就?请看第3课。 一、“开元盛世” 学生阅读1011页课文、插图和资料， 1、“开元盛世”是在哪个皇帝统治时期?(唐玄宗) 2、唐玄宗刚当上皇帝时，主要从哪些方面进行改革?：唐玄宗即位后，励精图治，他实行的措施有：任用名相(如熟识吏治、富有改革精神的“走马任姚崇”);整顿地方吏治;崇尚节俭(反对奢侈烧毁珠玉锦绣)。 3.依据13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方?(他们都擅长任用贤才，重视吏治，留意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里的“治世”

27、“贞观之治”和“开元之治”。) 过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但留意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济旺盛起来。 二、盛世经济的旺盛 农业：兴修水利工程;农作物种植上：水稻采纳育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行;农具改进：唐朝时独创了新的生产工具和浇灌工具;抗拒天灾的实力增加。 手工业：丝织业花色品种多，技术高;陶瓷业：代表作有越窑、刑窑和(最的)。 商业：唐朝的商业旺盛，大都市有长安、洛阳、扬州和成都。长安：不是全国政治、经济、文化的中心，也是当时各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前旺盛，仓库充溢，人口明显增加，唐朝进入时期，历称为“

28、开元盛世”。 三、唐朝的衰亡 1.学生阅读1516页的课文，按16页“活动与探究1”：这句话是什么意思?(唐玄宗年少时，在民间亲身经验了一些不得志的事情和苦难，所以即位之初能够记得人民的疾苦，能够勤于政事。)后来他坚持这样做了吗?(没有)看教材中的小字部分。 2、在唐玄宗统治后期发生的一场叛乱叫做什么?(安史之乱)唐朝灭亡于哪一年?(907年) 【板书设计】 一、“开元盛世” 措施：任用名相整顿地方吏治;崇尚节俭 二、盛世经济的旺盛 农业： 手工业： 商业： 三、唐朝的衰亡 七年级历史教案5 一、教学目标 1、学问与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思索和探究“贞观

29、之治局面形成的缘由”，培育学生综合分析历史问题的实力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培育学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的实力。 2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采纳合作探究式学习方法。 3、情感看法价值观：相识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会杰出人物对历史发展所起的肯定推动作用。 二、教材简析 本课的主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天” 本课难点是如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。 三、课前打算 学生查找与唐太宗、武则天统治相关的资料

30、。 四、教学过程 （一）创设情境导入新课学生漫谈“你所熟识的武则天是一位怎样的皇帝？” （二）师生互动探究新知 、女皇武则天 1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经验，强调 唐朝的武则天是我国历的女皇帝。 2、老师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。老师简评并连接新学问：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？ 、贞观之治

31、1、唐朝的建立和李世民即位 引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农夫大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。学生自读楷体字协助文，了解在唐朝的建立和统一斗争中李世民功勋显赫，老师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。 2、贞观之治 （1）展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。 （2）出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些？学生先阅读课文，分小组合作，探讨学习，再推选发言人全班沟通。 老师在学生

32、探究学习的基础上，因势归纳出四个方面： A、唐太宗开明的治国思想 多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生探讨这段话的含义，老师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻相识到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。 B、唐太宗开明的治国政策 学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。老师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。 C、唐太宗擅长任贤纳谏学生说明“房谋杜断”。 有关最的

33、谏臣魏征，由学生表演一段课本剧，加深印象，增加趣味性。 老师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪慧才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。 D、治世局面的形成 学生视察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济旺盛景象，相识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 、试评价唐太宗、武则天的统治。 在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的旺盛，为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了基础。 （三）练习与探究设计表格，列出并比较汉武帝与唐太宗的历史功绩。 （四）巩固与

34、小结 1、复习巩固本课重要学问点。2、学生谈学完本课，知道了什么？懂得了什么？ 七年级历史教案6 教学目标 元谋人、北京人、山顶洞人的发觉及生活状况；旧石器时代、氏族与氏族公社。 通过对教材的阅读和学习，使学生初步驾驭祖国境内的最早居民相貌与生活的状况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。 引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演化的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创建世界和人类本身。指导学生学会运用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍

35、我国是世界目前发觉远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。 教学建议 重点分析 北京人及其生产、生活状况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、运用自然火等状况，区分人和动物，证明劳动创建了人。 山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，驾驭的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。 难点分析 对一些专出名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史学问很少，加之时代久远理解起来比较困难。 劳动创建了人是难点。初一的学生尚

36、未接触到社会发展史，对于人类进化的学问几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来肯定很吃力，需老师谆谆教导。 教法建议 老师让学生思索“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、运用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比相识、理解历史学问的方法。 教学设计示例 教学重点：北京人、山顶洞人 教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创建了人 教法设计： 老师讲解，学生分析探讨相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主子，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝

37、造人的传闻（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传闻（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们最终相识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 一、祖国境内最早的人类 1、元谋人 建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告知学生我们的祖国地域宽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们浇灌之利，纵横的山脉，茂密的森林隐藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富裕、漂亮的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发觉时间和地点？”学生读书，并回

38、答问题。老师在确定学生的回答后，简洁补充一些有关元谋人的学问。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或匀称的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发觉远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的骄傲感和爱国热忱。 二、 北京人 关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过，引起学生的爱好，同时告诫他们落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生爱好后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店

39、龙骨山山洞里。 1929年，我国考古学家裴文中发觉了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发觉了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有20xx多个个体。 2、距今年头 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 建议老师让学生视察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，老师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。 4、生活状况

40、： 运用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，运用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区分。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕获动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上北京人运用的石器图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。 已经运用自然火。指导学生自习教材有关运用自然火的内容并且看课本上北京人用火取暖照明、烧烤食物图，并描述途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，好像身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。老师提问：北京人会运用自然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的发展。