2023年七年级历史上册第17课教案6篇.docx

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1、2023年七年级历史上册第17课教案6篇 制定一篇优秀的教案，对教学工作来说是非常重要的,制定教案是一件值得深思的事情，我们要保持清楚的思路，下面是我为您共享的七年级历史上册第17课教案6篇，感谢您的参阅。 七年级历史教案1 点击新目标 1、记住：经济重心转移到南方的过程。 2、了解：南方经济发展的表现：农业、手工业、商业、重心南移。 3、分析：经济重心南移的缘由。 链接旧学问 1、读一读：辽、宋、西夏、金的并立学问建构。 2、问一问：第6课中的五个政权哪些位于南方？回忆三国两晋南北朝时期、隋唐时期经济发展的主要史实。 1、通读全文，把你认为的重点学问勾划出来，并圈点出关键词语，并把你在预习中

2、遇到的怀疑做好批注。 2、完成学问建构。 3、师生共同反馈矫正学问建构完成状况。 课堂进行时 情景创设 同学们通过媒体常常看到有关假钞的报道，在日常生活中我们也很当心地分辨钞票，那么同学们知道在古代人们是怎么防止伪钞出现和流通的吗？纸币和防伪技术的出现及完善是经济发展的重要表现，这节课我们就来了解两宋时期南方经济的发展。 新课解读 一、南方经济发展的表现： 1、农业方面：两宋时期南方水稻产量大幅增长，太湖流域的、成为闻名的水稻产区。 结合图片与资料，联系环保，探讨梯田、圩田的利与弊 （圩田是指在沿江、濒海或滨湖地区筑堤围垦成的农田，土堤包围能防止外边的水侵入。梯田是在坡地上分段沿等高线建立的阶

3、梯式农田。） （周杰伦的梯田歌词片段：说到中学时期家乡的一片片梯田是我看过最美的绿地，于是也因此让我得了最佳摄影。稀里糊涂在画面中的我不会写词都像个诗人，坐著公车上学的我看著窗外的牛啃草是一种说不出的逍遥自在） 利是：弊是： 2、商业方面：纸币的出现（识读右图，回答下列问题） （1）这是什么时期起先发行的纸币？当时名叫什么？ （2）你对该纸币有何评价？ （3）议议：为什么会出现纸币？ （4）结论：纸币的出现说明白 二、经济重心南移 1、依据之前所学学问，联系本课所学内容探讨经济重心南移的缘由。 2、南移表现：阅读材料，回答问题 材料一：南宋诗人陆游在一篇中说：“朝廷在故都时，实仰东南财赋”。

4、材料二：谚语“苏湖熟，天下足”。 材料一中的故都指哪里？南宋都城是哪里？ 国家财政收入依靠“东南财赋”，说明白什么？ 材料二是什么时期的谚语？“苏湖”分别指什么地方？ 为什么说“苏湖熟，天下足”？ 课堂小结 结合下表你会更好地把握南方经济发展脉络。东汉至南宋经济重心南移表 课堂大练兵：完成练习册22页的选择题。 七年级历史教案2 【教学目标】 通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和驾驭唐朝的历史奠定基础。 通过引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合、分析历史问题的实力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简洁的评价，培育学生初步运用历

5、史唯物主义观点正确评价历史人物的实力。 通过本课的学习，使学生相识到唐太宗、武则天二帝的开-想及其开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会到杰出人物对历史发展所起的肯定推动作用。 【教材分析】 本课的主题是唐朝第一个盛世“贞观之治”。 本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开-想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗实行一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了基础。 本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往

6、会带有感-彩，从“好”或“坏”动身，而不能客观地分析，这就须要老师加以引导，使学生能够驾驭评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 【教学过程】 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思索“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致农夫起义的爆发。在农夫起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。 一、唐朝的建立（略讲） 隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。 时间：618年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安 出示唐朝疆域图，强调唐朝长安城的位置。 二、贞观之治 出示材料： 贞观

7、十八年(644年)，太宗又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”贞观政要?教戒太子诸王 学生探讨这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系相识较为深刻（相识到人民群众的力气），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。 从政治、经济两方面归纳唐太宗实行的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲解并描述有关魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。） 1、注意总结历史阅历教训，重视人民群众的力气； 2、注意发展生产，减轻人民负担； 3、崇尚节俭； 4、任用贤才、虚心纳谏。 唐太宗时期，政治比较清

8、明，经济发展较快，出现旺盛景象，国力逐步强盛。历称当时的统治为“贞观之治”。 三、女皇帝武则天 武则天是中国历的女皇帝。（强调） 展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经验。 重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最终，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。” 探讨：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。 小结：唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的旺盛强盛，对他们的统治应赐予确定。 作业：课后作业 七年级历史教案3 教学目标 学问与实力： 武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的

9、状况；国人，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 过程与方法： 通过学习武王伐纣这一斗争的缘由和经过，让学生分析这场斗争的性质，从而培育学生视察问题和分析问题的实力。 情感看法价值观： 1、老师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭； 2、通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正相识到西周奴隶制经济发展之所以快速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主子这一正确的史观。 七年级历史教案4 学问与实力 驾驭教材中出现的基本人物、事务、时间；相识到开发边疆的重要性。 过程与方法 1、以多

10、种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用实力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维实力及独创、灵敏是思维品质的培育； 3、口头表达实力的熬炼。 情感看法与价值观 了解国家兴衰、个人成就、个人成败的缘由。 重点 两汉经营西域 难点 历史人物的作用与人民是创建历史的动力相互关系的史观。 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 以探讨为中心的综合启发式教学 授课过程 一、复习、提问上节内容 二、导入新课：今日我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： （1）张骞出访西域： 1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。 2、公

11、元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。 （2）丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 （3）班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦； 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。 四、小结。展示课件学问点汇萃 五、作业 附：板书设计 一、张骞出访西域： 1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。 2、公元前138年，公元前119年，张骞出访西域。 3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管

12、理西域事务，这是西域各国正式归属中心政府的起先。 二、丝绸之路： 从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。 三、班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出访西域。 2、班超派甘英出访大秦； 3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国干脆友好往来的起先。 七年级历史教案5 【课程标准】 了解秦末农夫起义爆发的缘由，知道秦末农夫起义的领导者以及秦朝灭亡的史实，理解陈胜吴广起义的历史意义。 【教学目标】 一、学问实力：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用主动观点和主动分析方法相识和分析历史问题的实力。 二、过程与方法：通过分析秦始

13、皇，为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。 三、情感、看法、价值观：揭露秦的暴政，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及推翻暴政的历史功绩；相识阶级斗争是阶级社会发展的干脆动力和人民群众对历史发展的推动作用。 【教学重点难点及教学突破】 重点： 1、大泽乡起义 2、秦朝的灭亡 难点： 1、秦朝暴政对农夫起义的影响 2、项羽刘邦反秦活动的作用 【教学过程】 一、引入新课 1、学生读课文引言。 2、老师引入：上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”秦始皇。为了巩固

14、统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的暴政之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课陈胜吴广起义。 3、过渡：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历史上的功绩不行抹灭，但是他又极其残暴，政治上专制独裁，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，最终让他建立起来的大秦帝国成为了一个短命的王朝。 二、新课讲授 （一）秦的暴政 1、学生阅读教材，了解秦的暴政的表现。 2、确定学生收集的史料，告知学生秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的暴政还体现在残酷和剥削以及严酷的

15、刑罚。 3、组织学生阅读56页有关秦始皇暴政的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦暴政。 4、引导学生了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深学生的相识。 （二）、大泽乡起义 1、缘由：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而干脆的缘由却是因为延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前2XX年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历

16、史上第一个大规模的农夫起义由此起先。（看课件学生了解时间地点） 3、指图分析，告知学生大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义接着发展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为闻名。 （三）、秦朝的灭亡 1、分析秦末农夫起义形势图，告知学生，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历史上闻名的巨鹿之战。引导学生阅读教材辅栏里的史料。 2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标记，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果。 （四）、课堂小结 引导学生归纳，老师补充。 （五）学习测评 完成课后学习测

17、评题。 七年级历史教案6 教学目标 一、要驾驭的基础学问有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。 二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农夫斗争，培育学生分析斗争的爆发缘由及其输赢关系的实力。 三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，相识秦的暴政是导致人民抗拒和秦灭亡的根本缘由，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 教学建议 地位分析： 秦朝是中国 历史上第一个大一统的封建王朝。秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有分裂纷争，但统一是主流。秦的统一为以后中国的疆域形

18、成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有利于华夏族的形成。秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大。所以“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”一样，成为世界各国对中国人民的代称。另外，秦的灭亡给后世封建统治供应了借鉴。西汉初年，统治者即鉴于秦亡的教训，实行了养精蓄锐政策。 难点突破方案 方法一： 老师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，接着高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但斗争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉

19、朝。请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了改变？斗争性质前后是否有改变？ 方法二：为了课文的完整性和便于讲解并描述， 老师可把此目放在汉初的养精蓄锐和文景之治一课讲解并描述。可在课前复习导入时运用。 重点突破方案 1关于“秦的暴政”一目。 可编排 历史小短剧“秦的暴政”。 老师提前让一部分文笔好、富于表演的同学（也可以自愿报名）依据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他汇报、请旨。内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可利用媒体资料中的幻灯片课件第10课秦的暴政）。 老师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，

20、 老师逐个提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出其次个子目陈胜、吴广起义。 2关于“陈胜、吴广起义”一目。 老师可支配两位同学进行角色扮演。让“陈胜”和“吴广”把发动起义的缘由讲解并描述出来，在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛。之后， 老师利用课件“秦末农夫斗争形势图”，讲解并描述经过。 陈胜、吴广起义 作为中国封建社会第一次大规模的农夫起义，陈胜吴广起义在 历史上占有重要的地位，“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农夫起义的标记性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对后面的封建统治者也是一个极好的 教化，汉初的养精蓄锐政策和开明统治很大程度上是受农夫起义的影

21、响。 秦的暴政 秦朝盛极而衰始终是一个重要的 历史探讨课题，从古到今，都是重要的 历史借鉴。以当时秦统一六国的气概和国力，是不行能在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一个重点。 如何全面驾驭人民起义的内容？ 第一、从缘由上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和限制等。 其次、从其在一个朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一个朝代的中后期，因为一个朝代之初的帝王大都励精图治，能够建立新的朝代必定很有作为，同时也会吸取前代灭亡的教训。到一个朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之各种冲突激化，从而导致人

22、民起义爆发，朝代终结。 第三、从起义的形式上看，有的是有打算的、有组织的，有的是无打算的、由某种特别状况引发的。 第四、从起义的过程来看，都经验了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程。 第五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治。 项羽、刘邦所领导的斗争性质 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的斗争性质的改变。要通过学习内容的前后对比，使学生了解项羽和刘邦领导的斗争从抗拒封建统治的单纯的农夫起义发展到为争夺封建统治权而进行的斗争的过程，相识到斗争性质的改变。对这种“改变”的理解对初一的学生来说无疑是个难点。 教学设计示例 重点：秦的暴政和陈胜、吴广起义。 难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领

23、导的斗争性质的改变。 教学思想：通过指导学生进行角色扮演，使学生更加直观生动的了解 历史，理解 历史。 教学手段：角色扮演，幻灯片。 教学过程： 复习导入： 秦灭六国，建立起中国 历史上一个什么样的国家？（学生回答略）秦朝的统治状况如何？让我们一起回到秦朝去看一看吧。（学生表演上朝） 一、秦的暴政 节录部分： 大臣甲（惊慌的）：启禀陛下，大事不好了。 秦始皇：何事惊惶？ 大臣甲：我们花费了大量人力、物力，用以抵挡匈奴的长城，被一个叫孟姜女的哭塌了一大段。我们唯恐还要在全国调派大量民力加紧修复，请皇上明鉴。 秦始皇（沉吟一下）：再征发10万人力修长城。 大臣甲：遵旨。 大臣乙：启奏陛下，阿旁宫的

24、前期工程已经完工，请让微臣向皇上禀报工程进展状况。 秦始皇（作感爱好状）：快快讲来。 大臣乙：陛下，阿旁宫殿内可以容纳一万人，殿前立五丈高的旗杆，宫前立有12尊铜人，各重24万斤（约合12万公斤）。宫殿均以磁石为门，若有身怀武器的人进宫，就会被吸住，以确保我皇平安。阿房宫大小殿宇共建700余所，一天之中由于地势不同，各殿气候也不尽相同。四周建阁道连通各宫室，阁道依地势上达南山（今陕西西安南）。微臣还打算在南山顶建一宫阙，作为阿旁宫的大门。再造复道，从阿旁宫通到渭水北岸。只是现在的人手还不够，唯恐会耽搁工程的进度，还请陛下多调派人力才是。 秦始皇：再调派20万人力修阿旁宫。 大臣丙：陛下，微臣以

25、为修长城已征发30万人力，移民戍守越族地区50万，修郦山陵墓和阿旁宫每年役使近70万人，再加上日夜奔跑于途、运输粮食的，共约二三百万人。我国人口共约20xx万，减去妇女1000万，男子1000万中再除去老弱病残，青壮年男子总数也就三四百万人。请陛下三思呀。 秦始皇（生气地）：住嘴，朕做事用得着你多嘴。 在学生表演后， 老师提问： 请依据刚才的 历史短剧，谈谈秦朝的统治状况。（学生回答略）师生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷。 老师补充秦二世的残暴统治比秦始皇有过之而无不及。 老师最终总结： 因为秦的暴政，使强大的秦朝犹如昙花一现，很快就湮没在了轰轰烈烈的农夫起义中。

26、让我们一起去看看这场农夫起义的发生吧。 二、陈胜、吴广起义 学生进行角色扮演。 陈胜：吴广，你看这大雨始终下个不停，路也被冲坏了，看来我们不能按期到达渔阳了（叹气）！ 吴广：（焦虑地）是呀，我们不能按时到达渔阳，是要被处死的呀，这可怎么办呀。 陈胜：（神情坚毅地、语气坚决地）我们延期到了渔阳也是死，反了也是死，不如我们反了吧。 吴广：（有点迟疑地）光我们两个确定不行，乡亲们能听我们的吗？要不我们去问问乡亲们？ 陈胜：好！ 陈胜：乡亲们，因为大雨始终下个不停，我们已经不能按时到达渔阳了，根据秦朝法律，延期是要被处死的。秦朝对我们百姓的统治也太残暴了，我们与其等死，还不如反了，或许还有条生路。莫非

27、那些作王侯将相的，都是天生的贵种吗？我们没有旗帜，可以揭杆为旗，我们没有武器，可以斩木为兵。乡亲们，你们愿不情愿和我们一起反对秦朝的暴政？假如情愿，就请你们坦露右臂，高喊：王侯将相，宁有种呼！ 同学们：齐声和。 老师讲解并描述：就这样，中国 历史上的一次大规模的农夫起义爆发了。详细过程 老师依据课件陈胜、吴广起义形势图讲解，详见媒体资料。 三、秦朝的灭亡 老师依据课件刘邦、项羽灭秦讲解巨鹿之战和刘邦进逼咸阳。伴随着秦王子婴白马素车倒戈，煊赫一时的秦王朝，在农夫斗争中灰飞烟灭了。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了15个年头，便在 历史上消逝了。 老师带领学生共同分析秦末农夫斗争的意义。（

28、详见课文） 四、楚汉之争（公元前206年-前202年） 老师可以通过提出问题，突破难点。问题：刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，接着高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但斗争并未到此结束。刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝。（请学生选讲成语故事：项庄舞剑，意在沛公；八面受敌；霸王别姬。） 请同学们思索楚汉之争与最初的农夫起义相比，在目的上是否发生了改变？斗争性质前后是否有改变？ 小结：秦灭六国，建立起中国 历史上第一个统一的中心集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国 历史上第一次大规模的农夫斗争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光线。农夫斗争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为西汉。我们将在下节课学习西汉的 历史。