2023年《桂林山水》优秀教案第一课时5篇.docx

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1、2023年桂林山水优秀教案第一课时5篇 教案在起草的时候，老师须要考虑创新教学方法，教案是老师为了提高上课质量事前拟订的文字材料。以下是我细心为您举荐的桂林山水优秀教案第一课时5篇，供大家参考。 桂林山水优秀教案1 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者视察和表达的方法. 三、课时支配两课

2、时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的: 驾驭本课的生字新词。图文比照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么? 二.检查预习、质疑问难 1.指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 (2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为

3、什么? (3)小组沟通预习后的初步感受。 (4)学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 (1)导入语：(复习旧课导入新课) 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。(板书课题) (2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 (1)先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游

4、人结合起来进行视察。 (2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。 (3)说说视察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈;桂林的山奇峰林立，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。) (4)学生试说图意。 请学生说说漓江的水。 (深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。

5、) 请学生说说桂林的山。 (近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人;远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。) 请学生说说山水交融的情景。 4.图文比照，理解课文，探讨分段。 (1)指名朗读课文。 (2)分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如

6、同一幅完整而漂亮的画卷。) (4)探讨分段。 第一段(第1自然段)讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段(第2自然段)讲桂林的水。 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。 (5)按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文。 其次课时 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习“总分总”的叙述方法，分点把特点突出来;培育酷爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容?为什么? 2.学习课文第一段。 (1)课

7、文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水? (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。) (2)讲解“欣赏”与“观赏”的异同。 (“欣赏”中的“赏”，就是“观赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“观赏夜景”“观赏交响乐”这说明“观赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“欣赏”却非看不行。) (3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 (4)试背这一段，指名背诵。 3.学习其次段 (1)视察图画或投影、录像中的漓

8、江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水汹涌澎湃，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。) (2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组探讨) (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方;其次句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3)指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。) (4)学习

9、这个排比句的写法。 (先写出特点，而后通过“得”后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用“得”字相连。留意用“的”字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。) (5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 (6)指导朗读 “真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 “真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了“江底的沙石”。 “真绿啊”一句，声音洪亮些，饱满些，给人以充溢朝气的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?能看到漓江水在流

10、淌吗? 假如我们往江底看，可以望见什么? 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊!书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相像，第三段可以学生自学为主。 (1)分小组探讨、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处? (先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。) 视察图画或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是

11、从平地崛起，互不相连。二是“奇峰林立、形态万千”排列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色调明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰屹立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重

12、重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的相识。 (桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。) ，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。) (启发想象桂林山

13、“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境? A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰林立、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美? B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比方桂林的山? C.桂林的山“险”表现在哪里?“似乎一当心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来? 5.学习第四段 (1)刚才同学们仿佛游了漓江的水，又欣赏了桂林的山，你们对桂林的山水肯定还有总的感受。现在，让我们先看看第四段，这一段写作者巡游后总的感受，文字虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家自己阅读观赏、说说这一段为什么写得好。 (2)学生自学，老师点拨，相识写得好

14、的缘由。 桂林的山和水有什么样联系? (水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀) 山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这漂亮的景色中行船，会有什么感觉?为什么? (因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅漂亮的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中巡游、欣赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。 “画卷”绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷”非

15、常贴切。) (3)学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。 6.朗读全文。 (三)总结扩展 1.依据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。 2.总结全文。 这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一样。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，剧烈的酷爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。 3.围绕重点学会表达。 (1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情? (课文描写了桂林山水奇妙的景色，抒发了作者酷爱祖国河山的思想感情。) (2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。 (课

16、文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最终综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。) (3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用? (“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来欣赏桂林的山水”与课文其次段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的持续与总结，使全文的结构显得非常紧凑完整。) (4)课文为什么给人一种身临其境的感觉? (这是因为作者有敏锐的视察力，抓住了桂林山水别出心裁的特点，用比方、联想、想

17、象把桂林山水的秀丽景色呈现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。) 4.综合训练、发展技能。 (1)桂林的山水，只是祖国漂亮的河山的一小部分，对此，你有什么感想? (2)有感情地朗读课文。 (3)学习排比句及分号的用法。 (4)以一个小导游的身份，结合课文内容，指图详细介绍桂林的山水。 六、布置作业 依据课文内容填空 1.漓江的水的特点是()、()、()。 桂林的山的特点是()、()、()。 2.桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了()的修辞方法。 把()比作了()。 七、板书设计 桂林山水优秀教案2 学习目标 学会本课生字新词，理解重点词句。 积累课文美丽的语段，初步体会排比句式在表情达

18、意方面的作用，初步相识分号。 有感情地朗读课文，背诵课文。 通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者酷爱大自然的感情。 课前打算 教学挂图。 搜集图片或制作课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料) A案 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 导入(学习第一自然段) 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。 “甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名

19、甲天下的桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 欣赏漓江的水(学习其次自然段) 导语：我们先来观赏漓江的水。视察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 作者是怎样描写的? 齐读(依据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水别出心裁的“静、清、绿”? (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”) (特点之二“清”。课文用“可以望见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一

20、块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从色调和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯净) 依据课堂实情，老师点拨：为什么开头先提汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。 指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情。 引导学生“发觉这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性相识)留意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。 巩固识字，练习书写 漓：留意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是

21、“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。留意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 其次课时 欣赏桂林的山(学习第三自然段) 导语：那么桂林的山又是怎样的呢? 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。 相互沟通：课文怎么写桂林山的特点的?(和其次自然段比较，也是用这样的段落句式) 在学生的回答中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到： 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。 看

22、课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。 仿照句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色调明丽。 特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，

23、读出对桂林山水的宠爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 山和水相映的景象(学习第四自然段) 导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受? 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏”，接连不断。“连绵起伏的画卷”，即很长很长的画卷。 b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公允，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏的画卷，非常贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟

24、漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充溢情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。” 引导边读边想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种沉醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 抄写句子 留意分号的用法。 抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号的书写。 桂林山水优秀教案3 一、教学目标 1.学习本课生字.理解重点句子. 2.通过看图和理解课文，了解桂林山水

25、的特点，受到酷爱祖国壮美河山的思想教化，陶冶爱美的情趣。 3.学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法、培育视察力和理解、表达实力。 4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想 二、教学重点、难点 1重点：了解桂林山水的特点想象其美景. 2.学习作者视察和表达的方法. 三、课时支配两课时。 四、教学步骤 第一课时 教学目的： 驾驭本课的生字新词。图文比照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。 一.整体感知 视察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么? 二.检查预习、质疑问难 1.

26、指读课文、正音、解词 汹涌澎湃：指大海波浪翻滚，景象壮丽。 翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。 危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 (2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为什么? (3)小组沟通预习后的初步感受。 (4)学生质疑问难。 2.揭示课题、导入新课。 (1)导入语：(复习旧课导入新课) 长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大坚实、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它

27、就是以山水清秀著名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。(板书课题) (2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。 3.出示图、结合课后题进行提问。 (1)先整体视察，再部分视察。分部视察时先看水，后看山，最终把山、水和游人结合起来进行视察。 (2)在分别看水和山时留意它的特点，边看边想象，用观赏的方法看。 (3)说说视察内容时要说出从哪儿看出来的?(桂林山水清秀玲珑，美丽动人。漓江的水安静、澄澈；桂林的山奇峰林立，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围围着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红

28、花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。) (4)学生试说图意。 请学生说说漓江的水。 (深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，安静、澄澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再现于水中。) 请学生说说桂林的山。 (近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰林立，形态万千。这些山大小凹凸不一，颜色各异，色调明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不当心就会栽倒下来。) 请学生说说山水交融的情景。 4.图文比照，理解课文，探讨分段。 (1)指名朗读课

29、文。 (2)分小组探讨，课文中哪些内容与课文中的插图协作、分别介绍了桂林山水的什么特点?你读懂了什么? (课文的其次、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。) (3)另外几节主要写什么? (课文的第1自然段讲作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。课文的第4自然段讲桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的画卷。) (4)探讨分段。 第一段(第1自然段)讲作者欣赏桂林山水的缘由。 其次段(第2自然段)讲桂林的水。 第三段(第3自然段)讲桂林的山。 第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。 (5)按分好的段落指名朗读课文。 5.布置作业。 (1)抄写生字新词。 (2)练习朗读课文。 其次课时

30、 一.教学目的 联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。 学习总-分-总的叙述方法，分点把特点突出来；培育酷爱祖国山河的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文。 二.学习新课 1.通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容?为什么? 2.学习课文第一段。 (1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来欣赏桂林山水? (桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的缘由，表达了作者憧憬桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。) (2)讲解欣赏与观赏的异同。 (欣赏中的赏，就是观赏的意思

31、，观就是看的意思，我们常说观赏夜景观赏交响乐这说明观赏可以是看，也可以是只听不看。而欣赏却非看不行。) (3)指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。 (4)试背这一段，指名背诵。 3.学习其次段 (1)视察图画或投影、录像中的漓江的水。轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么? (大海的水汹涌澎湃，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇妙的美。) (2)朗读其次段，了解每句话的意思。(分小组探讨) (第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；其次句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡舟漓江的感觉。) (3)

32、指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。 (漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是静、清、绿。) (4)学习这个排比句的写法。 (先写出特点，而后通过得后边的文字，把这个特点以补充说明。凡是补充说明的都用得字相连。留意用的字相连每一分句中已有逗号，因此分句之间用分号。) (5)引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。 (6)指导朗读 真静啊一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。 真清啊一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊异之感，似乎让人看到了江底的沙石。 真绿啊一句，

33、声音洪亮些，饱满些，给人以充溢朝气的感觉。 (7)学生仿读后齐读。 (8)启发想象漓江水静、清、绿是怎样的一种意境。 假如我们荡舟漓江，能听到哗哗或者叮咚的流水声吗?能看到漓江水在流淌吗? 假如我们往江底看，可以望见什么? 抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方?这个比方用什么比什么? 4.学习第三段。 课文二、三段的叙述方法相像，第三段可以学生自学为主。 (1)分小组探讨、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。 轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。 再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处? (先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。) 视察图画

34、或投影、录像中桂林的山。问：桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点? a奇。课文从两个方面描写。一是拔地而起，各不相连。一般的山脉渐渐高上去，且连绵起伏，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是奇峰林立、形态万千排列，排列。形态万千各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，老师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接 b秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀的表现：郁郁葱葱，色调明丽。屏障起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 c险课文用危

35、峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用似乎一不当心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险。危峰兀立，即高峰屹立。怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠。 朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的相识。 (桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。 有山如军舰，有山似芙蓉。 有山如卧佛，有山似书童。 有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。 有山如五女相逢，有山似耕作的老农。 有山如将军升帐，有山似左右侍从。) ，动手画一画桂林的山都是什么样子?可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，找几名同学到黑板演示。 画出这一段中的排比句，读一读。 引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。 指

36、导朗读 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好真奇啊真秀啊真险啊。) (启发想象桂林山奇秀险是怎样的一种意境? A.桂林的山奇在哪里，当游客看到那些奇峰林立、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞美? B.翠绿的屏障新生的竹笋是什么样的?为什么用它来比方桂林的山? C.桂林的山险表现在哪里?似乎一当心就会栽倒下来这是人感觉到 桂林山水优秀教案4 【教学目标】 1.了解桂林山水的漂亮、整齐，受到酷爱祖国山河的教化。 2.学习作者视察、描写景物的方法，提高视察实力。 3.练习积累语言。 【教学重点】 体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的视察

37、方法。 【教学课时】 一课时 【教具打算】 多媒体电脑、课件 【教学过程】 一、激情导入，诱发爱好 师：同学们，我们宏大的祖国山川秀丽，风景美丽。我们观赏过秀丽的五彩池，今日老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的漂亮的桂林山水。（出示CAI 课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有桂林之旅字样的导游旗） 生：想！ 师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？ 生：我想知道桂林山水是什么样？ 二、自读课文，整体感知 师：那么，桂林山水究竟什么样？下面请同学们选择自己喜爱的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，

38、再说说桂林山水究竟是什么样。 师：读了课文谁想告知大家桂林山水是什么样？ 生：桂林山水很漂亮。 师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？ 生：桂林的山和桂林的水 师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？ 生：其次段是写水的，第三段是写山的。 三、导游介绍，导学山水 师：现在我们就随作者一起走进这漂亮、整齐的桂林山水，去尽情巡游、专心感受它的美吧。 （一） 师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水漂亮景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学） 师：老师现在来检查一下同学们自学的状况。这部分描写了漓江的哪些特点？ 生：静。 生：清。 生：秀。 师：运用了哪些修辞方法？ 生：比方、拟人、排比。 师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是漂亮的漓江。 师：这部分描写了桂林山的哪些特点？