2023年一年级数学加与减二教学反思6篇.docx

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1、2023年一年级数学加与减二教学反思6篇 撰写教学反思可以提高老师的自我指导实力，教学反思是老师对教学过程思索的一种书面表达，以下是我细心为您举荐的一年级数学加与减二教学反思6篇，供大家参考。 一年级数学加与减二教学反思篇1 本学期，我担当一年级班数学科任老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作： 一、仔细钻研教材，备好课。 要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重

2、点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。 二、仔细组织课堂教学。 虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，

3、在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。 三、刚好作好

4、教后反馈，全面提高教学质量。 小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。 一年级数学加与减二教学反思篇2 ?9加几是小学一年级数学第9单元20以内的进位加法的第一课时，20以内进位加法在日常生活中有着广泛的应用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几作为第一课时，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生干

5、脆的影响。我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的基础上自己得出计算“9加几”的方法，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法；同时渗透转化的数学思想，培育动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力；体验数学与生活的联系，培育细致视察的习惯。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，完成了教学目标，但仍存在很多不足之处。如： 1.探究新知。其中有一个环节，我在黑板上贴出了左边9个，右边6个的彩色小圆点，让学生想一想、说一说。本意是想利用直观的物体，通过移一移或圈一圈的方法让学生感受凑十的过程，但是课堂上我竟然把这环节漏了。 2.巩固新知，找寻规律。我出示

6、了“9+=1”，让学生说一说里可以填哪些数。这里应当可以让学生说的更多一些，说出每种可能性，同时是对9加几的练习，然后将学生的回答进行整理，整理成有序的算式，从而让学生视察、发觉规律。而课堂上，我却只让学生随意说了几种可能性，就干脆将答案用课件显示了出来。 3.应用新知，解决问题。其中一道练习题我设计了套圈嬉戏，在介绍嬉戏规则时，我假定了每种动物只能套一次，这其实对于学生思维的发展很不利。本身套圈嬉戏就该关注学生的思维的发展，能不能想到同种东西可以套两次，而我却干脆将学生的思维定住了。 记得指导老师说过，一节课的教案至少须要修改三次，第一次依据自己对教材的理解进行备课，其次次和参考资料对比后修

7、改，第三次修改则是在课上完之后，发觉课堂中的不足后再次修改教案。假如每节课能做到这样，那新老师肯定能进步的特别快。我想我会不断努力，勤思索、勤反思，不断提高自己的业务水平！ 一年级数学加与减二教学反思篇3 今日我讲了两位数加一位数的进位加法，这节课是在前面所学学问：一位数加一位数的加法、两位数加一位数不进位的加法、整十数加整十数的加法的基础上进行引入迁移的。 这几课的学习目标是：1、在详细情境中，通过操作探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。2、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的学问解决有关的简洁的实际问题。我先是让孩子们知道看到

8、图书馆，首先想到的什么？“图书”。孩子们齐声回答。这样在引导的时候就有故事情境了：在图书馆里，隐藏了许多学问，现在就让老师带大家一起看看吧，看有哪些学问。出示主题图，让孩子们依据图中信息提出数学问题，这时有许多孩子都举起了手，有一部分孩子的思维停留在我们以前的基础上，提的问题在解决方面有很大的难度，这就须要我进行引导。 有的孩子问题是这样的。比如： 1、这些图书一共有多少本？（这个问题比较难，虽然孩子们提出来了，我建议孩子会提这样的问题，不要求他们会解答。） 2、童话故事和丛林世界一共有多少本？（易解） 3、童话故事比丛林世界多多少本？（易解） 4、丛林世界再添上多少本就和童话故事一样多？（易

9、解） 5、童话故事和海底世界加起来比丛林世界和物理学院加起来多多少本？（这个问题有点难理解，当然也比较难解答） ?。 孩子们的问题许多，这样孩子们能够深深地体会到数学和生活的联系，可以让孩子感觉到生活中到处有数学。并建议孩子们多去图书馆看看书。由于时间关系，我就选择了两个问题进行解答。 问题一：童话故事和丛林世界一共有多少本？ 分析：先让孩子们找到关键词，然后确定运算，在进行计算的时候以数学模型探究计算方法。 （一）用小棒进行计算： （1）8+4=12（本）-这一环节孩子们依据平常讲的学问干脆想到个位加个位。 20+12=32（本）-在用结果加上十位上的数。 28+4=32（本）-最终得出最终

10、结果。让孩子们理解每一步的意义。最简洁的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分别进行计算。 （2）28+2=30（本）-这种方法是我们常常用到的凑十法。 30+2=32（本）-再加上余下的2，就是最终结果。 28+4=32（本）-完整算式。这种方法可以理解成把4拆成2和2，利用凑十法，进行计算。 （二）用计数器计算。有助于孩子们列竖式。 这一环节要求孩子们记住一句话：从个位算起，满十进一。在孩子们列竖式的时候，让他们留意以下几点：1. 计算时数位要对齐； 2. 个位上的数相加后“满十进一”； 3. “满十进一”的“一”要加在十位上； 4. 十位上的数相加，写在十位上。 特殊帮助孩

11、子们理解满十进一的含义。在此基础上解决其次个问题。 问题二：童话故事和海底世界一共有多少本？ 分析：解决这道题和问题一方法一样，让孩子们自己去探讨，孩子们都很仔细。为了检测孩子们是否都完成，我出示四道算式进行小组竞赛，这下孩子们可感爱好了，不但短时间内完成了本组的算式笔算，而且也完成了其他组的笔算，由于孩子们的程度不一样，所以在接触学问方面有点慢，这须要会去以后，在家多多练习。 这节课孩子们的表现太好了，特殊是这些须要孩子们协作回答的计算算理及方法，有许多孩子都主动举起了手，从孩子们提出的数学问题，可见孩子们的潜力是无限的，只要孩子们驾驭住了方法，并能敏捷运用，这说明这节课我上得有价值。在教学

12、中，我要多融入练习及演板，给孩子们更多的空间去展示自己。 一年级数学加与减二教学反思篇4 作为新老师,首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的不足使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。 一、做得较好的方面。 1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的

13、时候，营造一种惊慌的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念. 2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创建潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完010这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的创建实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。 3、要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形

14、态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。 二、不足与困惑 1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教

15、学看法。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和看法，但何时“严”何时“松”是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的。 2、现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。 3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自

16、己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。 一年级数学加与减二教学反思篇5 这节课不足之处及以待改进的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆. 这节课不足之处及以待改进的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着

17、10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是

18、，一年级的孩子比较好动，假如拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应当在细致点。 一年级数学加与减二教学反思篇6 ?连加、连减这课的学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。同时这也是本单

19、元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习10以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计

20、算结果而导致其次步计算受阻的现象。 建构主义学习理论认为：数学学问不是通过老师讲授获得的，而是学生在肯定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性，让学生主动实现学问的再创建。而老师只是引导和帮助学生进行这种再创建。我在课堂上正是努力实现这种构想，把学习的主动权真正地交给了学生。新的数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。然而，对于学生人数多的教学班，老师很难关注到每一个学生的学习状况，课堂总被个别成果优秀，表现活跃的学生占据着，导致中、下层学生老是被老师忽视。为了变更这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，我通过细心设计，创建性运用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂，收到了良好的教学效果。 但由于课前对学生计算实力估计过高，教材理解也不够透彻，导致在巩固连减环节大部分学生不能很好的完成学习任务，从而使整堂课不能很好地完成预先设定的教学目标。