2022蜜蜂引路教学设计.docx

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1、2022蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的蜜蜂引路教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。蜜蜂引路教学设计1教学目标：1、认识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程

2、，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。教学重难点：1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。课时安排：两课时第一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。3、导入课题。

3、同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。3、认读生字。1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶）注意纠正读音：“斯”读“s”。3）检查识字情况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来

4、）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（ ），他常常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂人。在（ ）的帮助下，列宁终于找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解

5、莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。b.引导学生用“因为所以”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。3）区别“常常”和“往常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：常常经常 往常平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）1）指名读课文，并纠正读音。2）思考

6、：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发现（ ）。他仔细观察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。（根据学生的回答，教师板书：发 现：蜜蜂 花丛仔细观察：蜜蜂 园子 房子结 果：果然就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走

7、啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。

8、（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，注意正音。2）分角色读课文，注意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。第二课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）蜜蜂引路教学设计2教学要求知识与能力1学会本课生字、新词。2理解课文内容，体会人物特点。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点：理解课

9、文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。课时安排 两课时。一、教学目标1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：

10、左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20 蜜蜂引路

11、yn s pi tn qio jng do引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导第二课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。二、教具准备投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ，学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2学习第二自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句

12、式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。(4)老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列

13、宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。5总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。6有感情地朗

14、读全文。板书设计20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 认真思考园子(附近) 仔细观察小房子(旁边) 做出判断(四)课堂作业设计1看拼音写词语。m s k qio mn jng y pi rn xing do( ) ( ) ( ) ( ) ( )2组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )3写出下列词语的近义词。惊奇 经常 愉快 壮丽仔细一 聊天一 兴奋一 洪亮4在括号里填上适当的词语。( )小山( )房子一( )火车一( )草地( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢5根据课文内容填空。列宁一边走一边看，发现路边的(

15、 )里有许多( )。他仔细( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进附近的个( )里，( )旁边有一所小( )。参考答案课堂作业设计第二课时2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)3惊奇惊讶经常常常愉快高兴壮丽一一壮观仔细认真聊天谈天兴奋激动洪亮响亮4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢5列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。蜜蜂引路教学设计3一、教

16、学目标1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。5练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，

17、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、学生状况分析依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环

18、节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！四、教学过程（实录）师：今天我们一起来继续学习第26课蜜蜂引路（板书课题）请大家来齐读课题。生：蜜蜂引路。师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。生：（空写“蜂”“引”两个生字。）师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。生：竖

19、折折勾（空写）师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？生：好！师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁附近当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人谈天生：（听写生字）师：写完了吗？生：写完了！师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。生：全对了！师：她哪一个字写得好？生：“列、派”。师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？生：注意到了。师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。蜜蜂引路教学设计4教学目标

20、：1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。教学重点、难点：理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。1猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。二、初读识字。1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检

21、查一下，你真的认识它们了吗？出示生词卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲门 惊讶 同志自主归类识字：上中下结构的字：莫熟字加、换偏旁识字：斯期 付附 敲搞 呀讶 志士联系生活识字：聊 派指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。三、细读感悟。(一)课文主要讲了一件什么事?(二)理解课文内容，体会人物特点。1学习第一自然段。(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?(2)老师小结： 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2学习第二自然段。(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式

22、说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。(4)老师小结： 由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会

23、说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”(4)老师小结： 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。5总结全文。(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么收获?四、有感情地朗读全文。蜜蜂引路教学设计5教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文

24、，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字

25、音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3)四人小组讨论识记这些生字。(4)全班交流。4、检查朗读情况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?2、学习课文第一、第二自然段。指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。“养蜂的人”与“列宁”

26、的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“常常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?指名读一读最后一段话。养蜂的人为什么会惊讶?给“惊讶”找近义词。朗读：你能惊讶地读一读吗?读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。蜜蜂引路教学设计6教材分析课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的

27、故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写往常列宁派人请养蜂人聊天。第二部分（第24自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁决定自己去找养蜂人。第二层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思

28、考，就可以找到解决问题办法的道理。教学准备投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：蜜蜂引路。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。（小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他

29、领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。4、列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。）四、拓展想象，总结全文1、

30、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。）2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？（学生进行口语交际练习）五、巩固本课生字词1、出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。2、组内合作检查识字情况。（引：读yn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。）3、由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。附近：离得很近的意思。派去：分配、指定。谈天：很随便地谈

31、话。向导：带路的人。六、布置作业，培养能力1、探究活动，实践创新。仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。（同学互相说说，看谁说得好。）2、用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的。(选做一个问题)板书：蜜蜂引路许多蜂蜜他想飞回园子他想园子旁边有所房子他想找到养蜂人果然蜜蜂引路教学设计7一、教学内容：人教版第四册蜜蜂引路二、教学目标：1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。3、正确朗读课文。三、教学重点难点：1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特

32、点，从中受到启发和教育。四、教学准备：课件等五、教学课时：第一课时六、教学过程：一、导入新课。1、猜谜语（出示投影片）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）导：蜜蜂还有一个会引路的本领。2、揭示课题。3、解题：“引路”是什么意思？（带路）4、设置悬念。蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。二、学习课文：初读全文，了解课文大意。（一）学习第一自然段(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？(2)、比

33、较句子。（出示投影片）列宁住在莫斯科的一座小山上。列宁住在莫斯科附近的一座小山上。两句话有什么不同？板书：(3)、“附近”的意思。（离得很近）用“附近”说一句话。(4)、齐读第1自然段。(5)、说说这一自然段告诉我们什么？（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）（二）学习第二自然段。过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？第二段中的第二句前后有什么联系？（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。（三）学

34、习第三自然段。过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。(1)、自由读课文。(2)、思考。列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。(3)、同学之间分组交流。根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。老师修改一下板书：(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？(6)、齐读二、三句。“

35、果然”说明了什么？（四）学习第四自然段(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。(2)、看图。（出示插图）图上画的是谁？他们表情怎样？说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）用“惊讶”的语气读养蜂人的话。(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？请两位同学表演来理解。列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。用喜爱、风趣的语气读列宁的话。分角色读。（五）总结全文现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事

36、？蜜蜂引路教学设计8学习目标：1、会认6个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重难点：1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。教学准备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂）板书2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么

37、意思吗？（带路）3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻找答案）很好，那我们就一起来看看26课蜜蜂引路中怎么讲的吧！二、学习生字词语1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、组内合作识字：互读、互听、正音。3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、多种形式认读生字和词语。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1

38、、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（第二、三、四自然段）3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题五、写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。板书设计蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路 莫斯科 派人 谈天 敲门惊讶 向导第二

39、课时一、激趣导入今天，我们继续学习第26课蜜蜂引路，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。谁来领读课题。大家一起来读一读。谁来说说“引路”是什么意思？（领路、带路）读了课题，你想知道些什么？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？句子：当地有个养蜂的人，列

40、宁常常派人去请他来谈天。“常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？你能用“常常”说句话吗？再齐读此句。3、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。指名说。你能用这样的句式来表达吗？“因为所以”句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。“往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前）你能区别开这两个词语吗？出示：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在

41、哪里，列宁就亲自去找。我们一起来做下面的练习：选词填空往常常常a、班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。b、我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。我们再来读一读这两句话。句子：a、当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。4、往常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？出示课文插图哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？5、同桌分角色练习读第四自然段。指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。列宁是怎么回答的？