2023年交流教学心得体会5篇.docx
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1、2023年交流教学心得体会5篇 常常写心得体会是能够提高我们的语言组织实力的,我们在写心得体会的时候能够把自己的真实情感写出来,下面是我为您共享的沟通教学心得体会5篇,感谢您的参阅。 沟通教学心得体会篇1 我有幸参与了保山市教化局组织的小学数学有效课堂教学研讨会,一天的时间先后倾听了2位优秀老师的优质课和精彩的讲座,让我颇多感悟,受益匪浅,每节课都有着自己的独特之处,尤其是下午罗光明老师执教的平行四边形和梯形的相识,罗老师让我看到了这是一节特别有深度的课;还有早上的潘小明老师,在课堂中表现出来的镇静,机灵,对学生的激励性语言,我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服,我想更多得还是反思,下面,我就
2、谈几点自己的体会: 一、重视课前沟通。 两位老师都特别重视与学生进行课前沟通,通过课前沟通拉近师生关系,在课前的谈话中就让学生被老师吸引,对老师特别感爱好,集中了学生的留意力。 二、打破课堂常规。 两位老师都勇于创新,将学生完全放开,去允许学生出错误,不怕学生出错误,并能在学生出错误时刚好引导,重视了课堂中生成的资源,我想这点须要我们每位老师反思。 三、老师巧用教化机灵。 在每节的课堂教学中,发觉每位老师都能够刚好的捕获课堂中生成的资源,敏捷,机灵的处理课堂中的突发事务。通过一步一步的引导,耐性的等待和倾听学生的发言,最终达到师生情感的共鸣。 四、数学教学生活化。 数学课教学必需紧贴学生的生活
3、实际,让学生明确数学来源于生活,又高于生活,最终为生活服务。因此,在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意紧贴学生的生活实际,让学生体会到,学习数学可以解决生活中的实际问题,以此来调动学生学习数学的爱好。教学中上课老师们都从学生的生活实际动身创设教学情境。 五、探究活动充分。 教学中,老师要为学生创设一种自主探究的学习氛围,让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上,在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如,潘小明老师在让学生描述自己的位置时,让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置,使学生深刻感受到每个人描述的方法和依次不一样,所以不能使人明确同一事物的精确位置,在此基础上明确
4、什么是列,什么是行,再从详细的列和行中确定描述位置。 六、合作学习扎实有效。 合作学习为探求新知供应了一条捷径,让学生经验了学问的再造过程,从而获得了胜利感,获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视学生间的合作学习,老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上,在学生解决有困难时实行,老师在有难度的问题处理中在学生独立思索之后再通过合作相互沟通看法,避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确,以个人优势的发挥来促成整体的完备。另外在合作学习中赐予学生足够的时间和空间也是老师的突出特点,让学生充分发挥特性观点;老师有足够的耐性,选择适当的时机进行引导。 总之,这次学习让我受益匪浅
5、,对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课,刚好发觉自己的不足之处,抓住机会,不断地学习新知,不满意于墨守成规,提高自身的素养,优化课堂教学。 沟通教学心得体会篇2 “全国小学数学示范课观摩沟通会”于4月14日至16日在云南昆明召开,来自全国31个省市的教化专家及老师代表3700余人参与了本次会议。沟通会设在云南高校体育馆和云南高校附属小学两个会场,向与会代表展示了31节有特色的现场课堂教学课例,专家对现场展示课进行针对性的评议,并做了专题报告,旨在对课例进行解读。 此次会议是一次难得的学习机会,参会老师纷纷表示受益匪浅,品尝到了一顿丰富的“数学大餐”。我们学校也派出老师观摩了本
6、次沟通会,很荣幸我参与了此次会议。所以,首先,我要感谢学校领导对我的信任和帮助,给了我这次沟通学习的机会,让我有幸亲临观摩沟通会,并且作为与会者,亲身领会了全国几十名优秀小学数学老师的绚丽风光,身临其境感受了大会浓郁的教改氛围,亲耳倾听了专家的数学思想和课改思路。我不由地感叹:改革的道路无终点,课堂艺术无巅峰! 这次活动带给了我许多新的信息和思索,首先我谈一下个人听取的16节课后的肤浅相识:作课老师来自全国各地,他们大部分不是名师,不是专家,都是比较年轻的一线老师。他们有激情,有潜质,教学风格多姿多彩。可以说,他们辛勤的付出,为我们供应了一次教学盛宴。就算有不完备的地方也很正常,因为我们可以在
7、课堂上寻找到我们自己教学的影子,从而更可以让我们不断反思,不断进步、成长。当然这16节课节节出彩,不过最给我留下深深印象的是其中的三节课,它们分别是来自天津的孟庆阳老师的分数的基本性质,来自克拉玛依北师大附小的何立娇老师的有余数的除法,还有就是特级老师徐长青老师的数与形。 孟庆阳老师的分数的基本性质上的别出心裁,他不但让学生相识分数的基本性质,更重要的是让学生明白分数基本性质表象背后的本质,帮助孩子打通了其与商不变性质、小数性质之间的联系,帮助学生重建认知结构,并将学生的思维引向更深处。可能我们更多的老师只能完成其中的部分作用,所以这才是孟老师的独到之处,不仅是传授学问、训练技能、发展思维,而
8、且启迪才智,点化生命。 来自克拉玛依北师大附小的何立娇老师的有余数的除法是本次观摩课上获得观摩老师掌声和互动信息最多的一位老师,她的课在这次观摩会上是独树一帜的,给人一种耳目一新的感觉。因为她的课发挥了学生的主体作用,无论是课前探讨,还是课上探讨,都是学生在学习、在互动、在获得和在发觉。何老师上课伊始就干脆点题,这样做是因为课前已经发了探讨单,学生已经先进行探究了,所以当然知道课题,干脆点题省时省效。然后老师让学生小组活动,检查、沟通、共享、发觉,在互动过程中共享伙伴的才智。接着在全班沟通,看似学生自主完成,其实都是在老师不断引导性提问中进行的探讨。何老师完全把学生推到主体地位去争去沟通,在争
9、论过程中得到统一相识,获得结论,并且巩固相识,还把结论串联起来。总之她让学生在探讨、质疑、互动中步步递进,真正经验了学问的形成过程。何老师的课不仅学生的课上交锋最多、而且还得到了专家的极大认可。 我是第一次听徐长青老师的课,我被他匠心独具的教学设计,精湛的课堂教学艺术而叹服。在徐老师的课堂上感受到的是他给学生营造的民主、和谐的环境,充溢童趣、乐趣的课堂;虽然徐老师的课我们仿照不来,但是我们可以观赏和学习以及借鉴,这次特级老师徐长青老师上的是数与形,徐老师通过让学生猜一猜、数一数、摆一摆,画一画的方式,感受到数与形的完备结合,并且将中学的勾股定理和高斯公式的学问在本课的学习中有了很好的渗透,学生
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