2023年中职心理健康期末试题及答案浅谈中职英语教学两极分化原因及对策.docx

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1、2023年中职心理健康期末试题及答案浅谈中职英语教学两极分化原因及对策 摘 要 英语是中职教化的基础课， 长期以来，很多中职学校普遍存在英语教学中两极分化的问题，并且日趋严峻。本文在仔细剖析缘由的基础上，探究适合中职学生英语学习的“开心教学法”，从而大面积激发学生学习爱好，减轻英语学习的两极分化，全面提高教学质量。关键词 英语;两极分化;缘由;对策国家中长期教化改革和发展规划纲要（20232023年）中提出要大力发展职业教化，并且把提高质量作为重点。从教化科学角度来说，中职决不是一个被割裂的教化分支。英语课作为中职文化基础课的重要学科之一，在目前的形势下，也面对着更大的挑战。使每一位学生都得到

2、发展是老师神圣的天职，我们不能选择适合教化的学生，只能选择适合学生的教化。长期以来，很多中职学校普遍存在英语教学中两极分化的问题，并且日趋严峻。以至于许多学生起先放弃英语，使得英语教学陷入了被动尴尬的局面。因此，我认为如何使英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，更好地为专业课服务，是每一位中职英语老师必需考虑的重要问题。一、中职英语教学两极分化的缘由分析每个学科都存在两极分化，英语表现的特殊突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严峻?须要我们仔细的分析。1.学生自身特质是学生两级分化的潜在主因首先，中职学生多是中考落榜生，他们的文化基础课普遍较差，偏科现象也较严峻。在中职英语课堂上，部

3、分学生因初中英语学习基础薄弱，从一入学起先就跟不上全班的学习步伐。他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，英语学习的挫败感让他们在英语课堂上消极应付。其次，瑞士闻名教化家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。”这句话道出了爱好对于学习的重要性。很多学生存在“我又不出国，我学什么英语？”“汉语还没学好呢，还学英语？”等想法，本身对英语学习没有爱好，将英语学习拒之千里。2.外部环境是学生两极分化的客观因素第一，教材本身的特点影响学生的英语学习。我们采纳的语文出版社出版的英语教材编排中对学生听、说、读、写各方面的要求普遍偏高，有的课文篇幅较长使基础较差的学生产生恐惊感，加之对教材内

4、容不感爱好，他们通常在课文学习时不能保持较长时间的留意力。其次，教学方法和手段影响学生的英语学习。针对教材特点，老师假如不能照看全体学生，在课堂上照本宣科，使得课堂气氛沉闷，或者只对基础好的同学进行讲课，英语基础较差的学生本身就对英语学习有抵触心理，这样一来更加剧他们放弃英语的信念。二、减轻英语学习两极分化的对策依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不刚好处理定会呈现恶性循环。对于英语学习两极分化的问题，我们实行的原则是保持英语优等生，转化英语学困生。课堂是我们减轻英语两极分化的重要阵地，教学方法是我们减轻英语两极分化的手段。针对英语学科特点，在课堂中采纳“开心教学法”较

5、为有效。开心教学法，简洁地说就是在课堂上通过老师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。我们要做的就是从内外因动身，营造轻松的学习氛围，让学生体验开心的英语学习。在英语课堂教学中通常可以实行以下三种方式：1.开心嬉戏式心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。” 做嬉戏可以满意学生们爱动好玩的心理，使他们的留意力不但能长久、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。在Ordering Some Food or Drink这次对话中，即便是学困生们对日常食物较为熟识，通过词语接龙的嬉戏绽开，引起学生爱好，使他们更好的融入课堂。2.互助合作式英语优等生和

6、学困生并不是一对冤家，依据学生特点，在课堂情境表演中，实行小组合作方式，小组中既有优等生，又有学困生，一个小组是一个整体，小组的课堂表现计入个人的课堂表现。在小组练习过程中，优等生和学困生相互帮助，为了各自小组能拿到更高的课堂表现分出谋划策。3.情境表演式语言总是在肯定的情境中进行的。在Asking and Telling the Way这一课的对话中，依据教材的内容，利用座椅把教室划分出几条“街道”，创设问路和指路的情境，通过分组表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对语言点的运用，又符合学生爱玩好动的心理特征。4.有效表扬式从心理上来讲，学困生更须要老师的关切和敬重，只有在人格上受到敬

7、重和爱惜，他们才能在轻松和谐的学习环境中开心地学习。“好表扬”是他们的重要心理特点，激励是促进他们学习的重要手段。在课堂教学中，老师要随时留意心理效应，要擅长发觉他们的闪光点并加以确定，让他们产生一种开心的情感体验，从而帮助他们树立英语学习的信念，增加他们英语学习的爱好。综上所述，英语是一门语言，应用性是其显著特点。而开心教学法是适合其学科特点行之有效的教学方法，但它不是唯一的教学方法，而应与其他教学方法亲密协作，融会贯穿，才能更好的体现的效果。减轻英语教学中的两极分化现象是一项长期而又非常艰辛、细致的工作，决非数月悉心指导，半载严格训练所能奏效的，而应坚持不懈，努力实践，尽量避开学生两极分化。参考文献：1王煜炜.开心教学模式在中职英语教学中应用之初探J.河南农业,2023.2陈秋仁.英语课堂与开心教化J.宁德师专学报(哲学社会科学版),1999.