2023年二年级形近字教学反思5篇.docx

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1、2023年二年级形近字教学反思5篇 编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，只有经过过教学反思，才能对个人实力有更加彻底的相识，下面是我为您共享的二年级形近字教学反思5篇，感谢您的参阅。 二年级形近字教学反思篇1 ?大象的耳朵是部编本二年级下册第七单元的第一篇精读课文。教学时，要引导学生借助课后习题，梳理故事内容，按依次讲故事，不遗漏重要内容，在感悟内容后使学生明白：适合自己的才是最好的道理。通本节课与同学们一起学习，有收获也有缺憾。 一、猜谜揭题，激发爱好 依据小学低年级孩子喜爱猜谜的特点导入新课，激发他们的学习爱好，为本节课奠定了好的学习情感看法，为推动课堂进展起了铺垫作用。孩子的学习热忱

2、和学习自觉性一旦唤起，轻松愉悦的学习气氛便会充盈整个课堂。 二、落实目标，扎实教学 二年级学生已经有了肯定的识字量和识字方法，所以字词教学过程中变换识字方法，通过“看图片识字”、“在详细语境中区分多音字”、“填充词语”、“开火车识字”、“造句”等识字方法巩固识字，学生扎实地驾驭了本课会认的9个生字。 三、以读代讲，体会感悟 任何年级段都应当多给学生创建读书机会，让学生在读书中有自己的感悟和体会。本课时我设计了朗读感知全文，出示问题默读（边读边想，先读后画），分角色朗读，个别学生展示读的读书环节，通过多次读书，学生都能有自己的理解和感悟，真正达到了读书效果。 四、紧扣问题，突破难点 部编本教材的

3、最大特点就是教者要学会抓住课后习题，引导学生突破难点。大象的耳朵第一课时可以抓住课后习题“大象的想法为什么会发生改变”这一问题绽开教学。首先让学生画出大象说的话，明晰课文的主要内容，渗透总结课文内容的方法：找到故事中主要人物大象说的话，就可以知道故事的也许内容。接着引出“大象的想法为什么会发生改变?”这个问题，引导学生读好小动物的对话，读好问句，领悟了小动物的说话想法后，学生就能渐渐体会到大象的想法为什么会发生改变了。最终在教学第8自然段时，为了让学生能感受到大象想法为什么会发生变更，我设计了“请接受我采访”这样的猜想环节，学生饶有爱好地走进大象的心里：因为小动物们都说自己的耳朵有问题，所以自

4、己也起先怀疑自己的耳朵了。在不知不觉中，学生已经走近了文本，真正跟文本有一次亲切地交谈，达到了良好的教学效果。 四、发挥想象，训练语言 ?义务教化语文课程标准（2023年版）明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“语言文字运用”“综合性”“实践性”三大关键词清楚、明确地表述了语文课程的性质。所以每节课必需营造学生与语文密切接触的机会，真正实现“教语文，学语文”的目的。本课时就“其他小动物还有可能怎样地说大象的耳朵”这个问题绽开想象，训练学生语言表达实力。 当然，本节课与教学预设还有肯定的差距，还有很多不完善的地方，须要改进： 1、因为识字教学用时过长，后面的阅读教学没能

5、完成。 2、耽搁时间是因为对学情把握不够精确，设计有多余的环节耽搁了时间。 3、对于导入环节的时间支配不够恰当。 其实，教学过程中诸多的不足和缺憾，使我深刻意识到老师老师应有较强的解读教材的实力，应有敏捷运用教法的实力，还要能够变换思维引导学生驾驭学习语文的.方法。想要自己的教学实力有所提高，需紧随教改之路，接着学习进取，努力让自己的课堂熠熠生辉。 二年级形近字教学反思篇2 ?一分钟是人教课标版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。今日，我给学生新授了一分钟。由于我刚刚参与工作

6、，对二年级学生的学问面、理解实力的大小，还不能完全地了解，以至于在教学过程中，出现了问题。 我由一分钟本应当等于六十秒，但元元却让一分钟等于了二非常钟，这个小问题导入激发了学生的学习爱好，也揭开了本节课的序幕。接着，我又通过课件引导学生学习本节课的生字。在这个过程中，学生学习主动性很高，整个教学过程进行的很顺当。下一个环节是整节课的中心环节，及整体感知课文。在这个环节中，出现了几个问题： 首先，我让学生带着“你从课文中读懂了什么”这个问题读课文。我在给学生提问题时，没有从学生的角度动身，而是以自己的主观意识为动身点，认为自己能理解的问题，学生们应当也能理解。正是因为我的这种不从学生实际动身的思

7、想，使大多数学生对我提出的问题不理解。因此，他们在读课文时，并不能很好的感知课文，也就使这个教学环节失去了它本身的教学作用。 其次，我让学生听范读的录音，并把自己感受最深的部分划出来再说说为什么这部分给你的感受最深。在这个教学环节中，我犯了一个很大的错误，就是把整个环节让学生自己去把握，而丢失了老师在教学过程中的主导地位。我让学生自己提出问题，自己解决问题。这个环节本身并没有什么问题，但是，正如前面所说的，我在整个教学过程中，并没有从一个二年级小学生的角度思索问题，而是从我自身的理解动身编设问题。学生能找出自己感受最深的地方，但大多数学生找不到点子上，而我由于刚刚参与工作，没有任何的工作阅历，

8、根本驾御不了整个课堂。由于以上两个缘由，使整节课也就无法向下进行。这是我这节课最失败的地方。 再次，本节课主要就是通过朗读来体会元元的心情，从而教育学生要珍惜时间。在这个环节中，我原来设计的是，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。虽然设计的很好，可是由于在教学时，对学生放手放的过大，以至于出现了网放出去了，却收不回来的现象，正因为上述的问题，使我在整个教学过程中都没有很好的引导学生朗读课文，体会元元的心情

9、，学生体会不到元元的心情，自然也就不能理解为何要珍爱时间。 二年级形近字教学反思篇3 ?连加连减是人教版数学二年级上册其次单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算实力。学生对连加、连减运算依次在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中须要竖式计算的。 我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰认为“教化的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后接着发展”。这就要求

10、老师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受学问转变为主动获得学问、主动发展，成为学习的主子。由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算依次，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生依据前面的阅历，列竖式计算，学生沟通汇报后，我再针对学生平常简单错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。 当然，这堂课还存在着许多不足，许多值得我深思的地方： 一、计算教学是否须要情境。教学中创设情境是为了向学生供应从事数学活动的机会，激发对数学学习的爱好，以及学好数学的愿望。但是不是每一个内容都须要情境呢?什么样的情境才是有

11、效的呢?比如在教学连加连减时，我是由帮农夫伯伯摘西瓜这一情境引入的，究竟我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢?假如改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过学问的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。 二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。 另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，留意前后学问的渗透，为以后相关学问的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗?这样能帮助学生真正理解用竖式做连加;还有

12、就是我们知道满十要向前进一，那现在假如是列的三个数字干脆相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢?这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的学问做好铺垫。 在今后的教学中，我还应接着深化学习课标，探讨教材，多阅读教化教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教化教学质量的步伐，留意积累，让孩子们都获得更多的收益。 二年级形近字教学反思篇4 ?青蛙看海这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。依据教材的特点和教学要求，在教学中我留意了以下教学策略的实施： 一、朗读贯穿始末 朗读

13、是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生特别喜爱的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先激励学生借助拼音自读课文，把课文字词读精确，把句子读通顺。接着激励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互探讨、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最终在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。 二、创设情景教学 低年级学生留意力保持不够许久，情境的创设可以更好的调动起学生的留意力，学习运用各路感官主动地视察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文

14、的教学，除了借助美丽的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔漂亮的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。 三、利用文本空白 本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的特别精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠激励他要坚持究竟。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下

15、去，但他们一点儿也不怕，接着跳。”这些训练既加深了对文本的理解，又培育了学生的实力。 四、理解词语多元化 字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特别枯燥的。为了让学生更好的驾驭本文字词，我把字词的识记和理解放于详细的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的写法，在视察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活阅历，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，驾驭学习的方法，从而培育学

16、习爱好，提高学习效率。 当然，课堂恒久是一门缺憾的艺术，在这节课的教学中还有很多的缺憾和不足须要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取缺憾越来越少，精彩越来越多。 二年级形近字教学反思篇5 教学要求： 1、复习生字、生词，写“刮”字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际状况动身”的道理。 重难点： 1、有感情地朗读课文。 2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入新课，写“刮”字 1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）。 2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评

17、，读课题。 二、复习生词。 1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。 2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。 三、细读课文，品尝感悟。 1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标） （1）第2自然段。 指名读，其他小挚友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？ 生答，师相机板书：仔细看。再读并指导朗读。 除了“仔细”还有什么不同的看法？（美丽）哪个词能看出？ 出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、洁白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿按例子说新词，再读！ 生站起来加上表情一起读这一段！ 小花猫一眨不眨地看着

18、主子，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主子，心里想：”的句式）用句式说话！ （2）第4自然段。 （生齐读）这只爱美又爱仿照的小花猫就这样跟着学主子把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）。 （3）第5、6、7自然段。 （出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。 分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。 （师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。 （出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。 现在小花猫终于明白了，它的胡子好比（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。 猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）。 （4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后”）。 四、小结，作业 告知你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发觉了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组探讨，指名说）回家先读读课文，再想一想，最终写下来！ 板书设计：仔细看 小猫（刮）胡子小猫图跟着学想明白。