2023年五年级下册语文教学反思7篇.docx

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1、2023年五年级下册语文教学反思7篇 撰写教学反思可以增加老师的教学科研意识，教学反思是老师对教化实践思索的一种应用文种，以下是我细心为您举荐的五年级下册语文教学反思7篇，供大家参考。 五年级下册语文教学反思篇1 这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。 教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超

2、群表现在哪儿，我让学生抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障，这简直就是一项艺术创作、艺术表演。其次，围绕学生感爱好的问题集中探讨，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。在拓展阅读中，让学生读读与本文相像的文章，如泥人张、快手刘等。 在理解课文的同时，我有穿插这描写方法的指导，例如：黑衣黑裤、动作的娴熟、白点的细微环节描写；曹小三由半信半疑到关切白点，以为名气有诈，最终感叹师傅艺高胆大的一波三折的精彩描

3、写；还有多处的对比描写，让学生对人物刻画又有了进一步的理解，对写作也有了很大促进作用。 五年级下册语文教学反思篇2 这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年曹操、孙权、刘备各为一方：当时曹操刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，诸葛亮草船借箭的故事。就在孙权联合抗曹进发生的。课文写周瑜由于炉忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操措箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮，有胆有识，才智过人。 本节课教化学生通过读课文，感悟文中的人物特点，感受诸葛亮足

4、智多谋，支配周密，识天识人的本事，培育学生的研读实力。 一、启发谈话，调动积累，揭题激趣 同学们，你们谁对三国演义有所了解？是通过什么方式了解的？你知道书中哪些重要人物？哪些重要故事？ 今日我们一起学习依据三国演义改编的闻名故事草船借箭。 二、初读课文，感知大意，看清条理 1.指名分自然段读。 2.巩固新词新，留意读音。 3.检查探讨。 （1）课文中出现的哪些重要人物？ （2）他们之间有什么联系，发生了什么事？ 抓住重点词，板书 周瑜鲁肃 诸葛亮曹操 说出他们之间的事情，抓住他们之间的联系，简述课文主要内容。 三、精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心。 1.通过前面的阅读，知道周瑜嫉妒诸葛

5、亮，想陷害他，同桌分角色读，加深对课文的理解。 2.指名分角色按时答依次逐句朗读，分别说出人物的性格特点。 老师点拨、指导、帮助体会人物言外之意，懂得他们的心理活动，体会诸葛亮的豁达大度，镇静镇静，心中有数。 3.连贯地齐读其次自然段。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.朗读课文 教学反思 本节教学同学们的学习爱好深厚，对人物的特性化有所相识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、足智多谋，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道三国演义书中的很多章节，从而对学习本课有所帮助。但学生对社

6、会历史了解的太少，对三国时期的混战局面，历史背景，知道甚少，对地理位置，孙刘为什么联合抗曹不太懂。 本节课，大多数学生驾驭的比较好，部分学生在分角色读课文不娴熟，也读不出感情来，达不到作者要求的目的，老师指导读太少，学生对字词的驾驭也不熟，部分同学们读不成句，对为什么能借箭胜利说不完整，有待于加强朗读训练。 五年级下册语文教学反思篇3 ?草船借箭是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“足智多谋”。引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”是本课教学的重点。依据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我经过

7、实例操作，得到以下启示： 1、要构建老师主导，学生主体的互动关系。基础教化课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，在本课的教学中，我注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究雾中借箭这部分资料，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的足智多谋? 2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，经过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮怎样能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的进取功能，才智火花不断出现，潜能得以

8、充分发展。 3、让学生在探究发觉中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到很多有益的东西，老师要擅长运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发觉之乐，那才是语文教学的真谛所在。 在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生许多时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮足智多谋。在以后的教学中，我会努力使自我在业务上更上一层楼，期望校领导在教学上能赐予更多指导。 五年级下册语文教学反思篇4 曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来剧烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若

9、神明者有之。是的，对于一颗尚未打算好的脑袋，一颗没有自己的思索的脑袋，除了毫不犹豫地全盘接收，好像也找不到其次条好走的路。曾经，我就是这样一名师。 几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。将新课标理念与自己的学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉让学生看得更高、走得更远。为，我追求这样的语文课堂 二、自然生成的课堂 第十三课早学手记片段： ?孩子，请跟我一起飞 今日

10、学习第十三课早。这是吴伯萧写的一篇游记，围绕自己在三味书屋的所见、所闻、所感，指出人要事事早，时时早，做“东风第一枝”。 早读课已经让学生听了课文朗读录音，并让他们自己也读了一遍课文。 午第一节课，我先让学生们说一说，自己初读了课文之后知道了什么。有的知道了文章的主要内容，有的明白了作者要告知我们的道理，还有的回忆起以前学过的三味书屋一文。 我又问：“那么你对课文内容还有什么不懂的？有什么想要了解的吗？” 学生思索片刻，纷纷举手提问： 鲁迅是个什么样的人？（天哪，真想不到他们在五年级学习了我的伯父鲁迅先生一课后竟然还会有这样的疑问！） 鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师？（学生无知，有这样的问题

11、很正常） 作者为什么要写梅花？（这个不错，是全文要解决的一个主要问题） 作者为什么要以“早”为课题？（与一个大同小异，比较好理解） 三味书屋今日还保存得好吗？为什么它能保存得那么好？（学生不能明白为什么一个若干年前的一般书塾今日还能让这么多人津津乐道） 面对学生抛出的这些问题，我理出了今日课的主要任务介绍鲁迅。只有让孩子们先初步了解鲁迅其人，获得对他的一些最至少的肤浅的相识，才有可能理解课文中作者提到鲁迅所流露的敬意，以及这一个“早”字蕴含的真正的深意。 以往一节语文课，尤其是要好一节公开课，备课真的是一件很令人头痛的事。因为仔细，备的都是详，环环相扣，字斟句酌，力求完美无缺；因为担忧课不知道

12、自己应当说些什么，连学生的回答、回答之后老师的评语都一字一句写下却没有考虑过，学生肯定会这样回答吗？于是当“剧本”完成，表演起先，便非常吃力（还要貌似轻松）地、想方设法（还要不露痕迹）地将学生往自己事先设好的“毂”中赶去，步步为营，着着紧逼，手中的那根线越收越紧，紧到不但让学生喘不过气来，师自己也呼吸困难、辗转无策。 一连几次的失败，让我起先思索自己的学，如饥似渴的学习，让我慢慢懂得课堂无需预设的精彩，起先追求“不行复制的高峰体验”。 走进课堂，师心中应当有最至少的预设，粗浅的，也许的，有一个轮廓即可，无须精致细密，因为课堂原来就是自然生成的产物，不是你想它怎样它就会怎样。当一场对话即将绽开，

13、当一次思想的旅程即将起先，风景就是我们所未曾见过的，精彩也是无法期盼和预料的，或许会翻山越岭，或许会跋山涉水，或许有小桥流水，或许是大漠荒烟，有多大的力气，我们就能够走得多远，有多会观赏的眼睛，我们就能够领会到多美的风光而这一切，我都无法预设，我只能和学生一起，身不由己地向前走去。 五年级下册语文教学反思篇5 ?草船借箭是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才能超群。教授本课时本人以新课改为指导，做

14、到了以下几点： 1、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生驾驭好生字词，然后再深化理解课文蕴涵的情感。 2、新课改下的语文老师，要做打桩机： 在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“足智多谋”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。 3、教学中体现了以学生为主的教学思想： 教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组探讨等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。 但教学中也存在一些缺点和不足，主要体此刻以下几个方面： 1、指导学生读书不够。更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。 2、课堂上对学生的

15、评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生爱好。 3、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细微环节上细致推敲。 总之，自我要学习的地方还许多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成果。 五年级下册语文教学反思篇6 ?提灯女神本节课教学中，我在学生初读课文，弄明白课文“写了什么”的基础上，重点解决了语文文本“怎么写”的问题。 综观整堂课教学，我感觉自己教学有以下两个亮点： 一、抓住单元训练重点，紧抓文本重点 本节课，我单刀直入：“上节课，我们初读了课文提灯女神，通过学习，你知道了什么

16、？”学生就课文的主要内容绽开沟通。我就势引导：“这一单元是以写人为主体的，回忆一下，单元训练重点是什么？”学生汇报后，我然后过渡：“这节课，我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着，小黑板出示学习指南，绽开学习，引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最终引导学生概括“作者怎样描写人物，表现人物精神的？”学生探讨概括：“作者用典型事例表现人物宏大精神，还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程，我紧扣文本重点，不但弄清了语文“写什么”的问题，还解决了语文“怎么写”的问题。 二、教学中重视了学习方法的指导。 我认为“授人以鱼，不如授人以渔，”所以在

17、我的教学中，我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中，我出示学习指南：“a、用洪亮的声音读课文，思索你认为南丁格尔是一个怎么样的人，从哪里可以看出来，用横线画出有关语句。b、全班同学沟通感受，（沟通时可以用我认为因为课文这样写到来回答，也可以先读语句，再讲自己的看法）。有不同看法的可以补充。”这个提示中，我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来，而且教给了学生沟通的方法。引导学生概括本文的表达方法，实际在教给学生一种习作的方法。我想，通过这些学习方法的渗透，我的学生学习实力会逐步得到提升的。 五年级下册语文教学反思篇7 读了爱如茉莉这篇课文，一幅平淡无奇、

18、雪白纯净、缕缕清香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，自然去雕饰”这句诗。我在想，如何将这篇清爽自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真实感受到父母之间那种平淡又真实的爱情呢？于是我在仔细钻研教材的基础上，细心设计了教案，又细心制作了其次课时的课件，配上了奇妙的音乐。基本达到了预设的效果，但是还是有缺憾的。下面就这节课的整体设计、教学技能、教学策略的优缺点及改进措施做一反思。 一、整体设计 本节课主要抓住细微环节及作者的情感改变品尝大爱无痕、真爱无声的父母之爱。所以在整体设计上我利用板书“爱如茉莉？！”这样的形式设计整堂课，可以使两条线索平行进行，突破重难点。

19、 在教学设计过程中，我用三种不同的形式绽开：“病中嘱托”；图片捕获法；小小辩论“父母真的睡好了吗”。在这三个板块进行中，强调抓细微环节、抓关键体会人物情感，并配以图片、音乐反复朗读，并且注意课文的补白，创建各种情景既让学生读懂文字背后的内容又熬炼的语言表达实力，让学生加深体会。最终利用一首配乐小诗和许很多多生活中的其他平淡之爱结课，学生就就从课本走进了生活，也体会到了自己父母的平淡之爱，并且懂得了要你做一个懂得爱并且乐于付出爱的人这样一个情感价值。 二、教学技能 在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导以及对于音、图、文、诵等教学技能的和谐处理的要求是很重要的。在这节课上我通过让学生配乐朗读、

20、写批注、读中感悟、视察插图、联系实际等，让学生逐步感受语言文字的重量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，按部就班地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，像类似比较抒情的课文，要奇妙地支配好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。爱如茉莉这篇课文的，我既有围绕文章的词句来进行读词，用词语说话，关键词语的理解等。又有引导学生去思索文本以外的东西，全部的学习活动都是同时引入“于微小处见真情”等词句促使学生感受语言，提升学生的语言境界。这样的教学可以让人感受到这是一节充溢文化气息的语文课。 一个看似安静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内

21、，把有用的信息传递给学生？这须要老师充分考虑。我在上课时就给学生留下空间，既是考虑到教学的须要，同样是考虑到学生的须要，学生的学习水平。 三、教学策略 在教学策略上我以整体感知逐个解读重点品读联系实际小诗作结的流程绽开，利用显明的板书理清文章脉络。 在各环节的实施过程中留意每一个过渡语的细心设计，用三种不同的形式学习三个板块。层层递进，重点赏析、品悟。 在媒体的运用上，这节课可谓达到了“用了有用，不用不行”的效果，对于课文插图的配乐朗诵特别好的突破了文章重难点，情感达到了一个高潮；对于最终的配乐诗朗诵更是起到了回顾全文和情感升华的画龙点睛的效果。 “教学是一中艺术”它的艺术性就在于每节课中的不

22、完备。这节课也存在着不少问题。如关照文本中的词句和文章整体的情感脉络把握结合的不是那么自然流畅，显得生硬；还可以在课末要求学生结合自己的生活实际说说“你觉得爱如什么？”等等，这样或许会听到更动学生内心的想法，真正以学生为主；学生读书的感情还要加强指导，我想，在学生不熟识的状况下，假如我能给学生一点时间，让学生相互读一读，这样可能比老师的讲解效果更好。 让语文课堂充溢花香，这是我们语文老师始终追求的！然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不奇妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不简单营造起来的暖和氛围差点因为问题的思索与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到语文的人文性与工具性的交融。