2023年精选《珍珠鸟》工作教学反思范文.docx

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1、2023年精选珍珠鸟工作教学反思范文 正是老师您，支撑起我们一代人的希望，老师，您就是这希望与华蜜的顶梁柱，那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的珍宝鸟工作教学反思范文三篇，供大家参考。 珍宝鸟工作教学反思 珍宝鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。告知我们：信任，往往创建出美妙的境界。依据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，从中受到启发和教化。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都须要真诚的信任。教学时，我主要分以下五个环节进行： 通读课文，想想课文主要讲什么， 1.作者写这篇文

2、章的目的是什么； 2.作者是怎样细心呵护和照料珍宝鸟的； 3.珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的； 4.引导学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的含义； 5.扩展延长，让学生了解不仅人与鸟之间，而且人与人之间，都须要真诚的信任。 本节课存在的亮点： 1、充分调动学生的主动性，引导学生自主学习。 学生是学习得主体，所以教学过程中，要努力从学生的爱好动身，调动学生的主动性。教学时，我先让学生闭上眼睛，老师边放音乐边朗读，让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍宝鸟，再出示珍宝鸟图片。这样，学生学习的爱好一下子就被调动起来了。 依据本文是略读课文的特点，我重点

3、培育学生自主学习的实力。教学时，依据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍宝鸟以及珍宝鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。 2.直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容。 本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句绽开的。依据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句绽开，先让学生理解文中重视谁对谁的信任，小鸟为什么会这么信任作者，怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领悟了文章的内容，体会了文章的中心。 3.以文为本，重视思想教化。 语文教

4、学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对学生进行思想教化，培育良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生扩展延长：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间须要信任吗？他还要告知我们什么呢？让学生探讨沟通后明白人与人之间更须要信任，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能创建出美妙的境界。 珍宝鸟工作教学反思 珍宝鸟一文主要写了由于冯骥才对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小珍宝鸟由怕人到不怕，最终到与人融为一体的经过,从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者因此由衷地发出了“信任，往往能创建出美妙的境

5、界”的赞美。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深化思索。 我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。在教学中，分为两条线绽开，一条是小珍宝鸟如何由胆怯到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍宝鸟的。两条线的交融点就是“信任”。整个教学活动据此绽开，深化地诠释“信任”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。 一、落实读书方法，注意情感熏陶 感悟文本的思想精髓，始终是我们追寻的。那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，究竟在哪里？或许就是一个字，

6、一个词，一个句子。因此，在教学中，以出示名言的方式，引导学生知道要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。并在整个教学中，就围绕此理念绽开，通过一些语言的提示与实际的操作，不断地强化此读书方法。 学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。 作家冯骥才的文字清爽质朴动人。文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。尤其是作家对小珍宝鸟的细心照料，甚为感人。整个文本中，可以说有“我”处，必有“爱”在。但我抓了四个句子，让学生重点感受。学生则从“惊动”读出“敬重”，从“不管”读出“自由”，从“享受”读出“享受”，从“生怕”读出“呵护”。看上去，虽是生活的细碎，却是真实的

7、情意。这些正是对“信任”最好的诠释。 学生正是从这些字字词词句句中，懂得了“信任不仅仅是情感，更是一种行动；信任不仅仅是一种付出，更是一种沟通”。 二、运用朗读击石，碰撞文本情感 朗读，对于语言教学，恒久是必需与最好的击石。 没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，如同一潭死水，或者死水微澜。 在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的情。譬如：小珍宝鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，但是学生的确可以通过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里

8、“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放纵”的小珍宝鸟。 我还关注学生的朗读，适合地进行点拨与反馈，老师一句一般的言语往往击起情感的千层浪。当学生读小珍宝鸟在作者肩上睡着时，第一遍齐读学生声音较响，我只问“这样读，可以么”，立刻有学生有了反应。再齐读其次遍时，声音明显温柔很多。我即刻问“为什么读得这样温柔”，学生答“不忍心打搅它”。是啊，多么感人的画面，又是多么动人的回答！不忍心，不是也是爱么？是对小珍宝鸟的酷爱，是对和谐美的珍惜。我想这就足够了。 在朗读中，捕获文本的灵魂，与文本碰撞出情感的火花。语言，有时候，在朗读面前，也是苍白的。 当然，教学恒久是一门缺憾的艺术。 在此次教学设计中，

9、最终一个拓展环节，我设计了非洲小女孩蒂皮与野生动物之间的真实故事。设计时，只考虑了学生的爱好，却忽视了对文本主题的提升。“信任”不仅仅是人与动物之间可以创建。人和人之间，更须要信任，同样也可以创建出美妙的境界。 此外，对于拓展环节中，课件里的音乐出现小小故障，表示深切的缺憾。原本，我的解说，配上蒂皮与野生动物的温情画面，和着好听的音乐，可以营造一个直入人心的美妙境界。只惋惜，课件出现了差错。与我心中的意境相差甚远。不过，这也正好说明：适当的音乐协助，对于语文教学，有着重要的作用，是不行小觑的。 但是，我想教学永是缺憾的艺术。而缺憾，却可以给我们更多的警醒。因此，这些缺憾，依旧是美的。她，就是我

10、们日趋完备的垫脚石。踏其之上，我们可以在语文教学的路途上，越攀越高，直至创建出美妙的境界。 珍宝鸟工作教学反思 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出完备的境界”。感受小珍宝鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的： 经过初读，学生们都能感受到作者对珍宝鸟的爱。但要理解“信任，往往创建出完备的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以，我们边读边抓关键字词进行沟通、感受。比如，第三小节，小鸟诞生了作者该是多么新奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么?孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。 第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却没实行任何行动，任由它逍遥自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包涵，感受到了不一般的爱。之后，我们又重点朗读了句子，用朗读来加深体会和理解。沟通后面的课文资料，我同样采纳抓关键字词的方式，并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱肯定不一般，正是有了这不一般的爱，才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。