2023年关于《做最好的老师》读后感范文最新.docx

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1、2023年关于做最好的老师读后感范文最新 好的老师在面对不同学生时都是从容的，都是一视同仁的，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的关于做最好的老师读后感范文最新，以供参考。 关于做最好的老师读后感范文最新 歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”最近在闲暇之余，我仔细阅读了李镇西老师的做最好的老师。在阅读中，时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动。给我许多收获，带给我教学上很多举荐，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散。 在十多年的执教生涯中，我有幸听过许多大师级老师的精彩讲课，课堂中的每一位学生都受到了老师的关注、观赏和激励，因此每个孩子都兴致昂扬，专心活跃。当时

2、我想，能如此擅长发掘孩子们的潜力，观赏和激励孩子们，如此平易亲切，如此的有创意，如此富于激情而又执着的老师，学生能不喜爱他吗!能不学好他的课吗! 前不久，我看了一部法国的电影放牛班的春天很受启发，电影讲解并描述的是一群住在号称“池塘底”教养所的问题儿童和新来的老师的故事，他们在新老师马修的引导下，把原先成天寻衅闹事的问题儿童组成了一个合唱团，在音乐的熏陶和新老师耐性的坚持下，重拾自信，并懂得感谢，从而对将来充溢期望的这样一个故事。我教学工作已经十多年头，这期间有许多的困惑都源自“心态问题”原委应与学生持续一种怎样的关系，在应对学生时如何摆正自己的心态。我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从

3、容，教化学生时才能处事不惊。放牛班的春天的主子公马修老师做得很好：他从来不会因为哪一个学生“名声不好”就看轻他，相反，他认为每一个学生都有自己的潜力。 阅读李镇西老师的做最好的老师一书，我又有新的收获。李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教化”，“在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心，理解之心，同等之心，职责之心等老师非智力因素是第一位的”。他说我们教化对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着完备思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，老师的职责首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，使缺点的杂草最终无立足之地。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的

4、真诚，那么一切“语重心长”的教化都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教化上遇到的每一个难题，如班群众建设呀!后进生”转化呀，早恋呀，作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个难教儿童都当作探讨对象，心态就安静了，教化也从容了。当然，李老师也认为教化并不是有了爱就有了一切，教化之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放下严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责。因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，“爱”，“理解”，“敬重”，“同等”与“职责”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是老师的气度， 老师的魅力。 最好的老师，他

5、们的人格，学识，潜力乃至天赋，我是恒久无法比的，但我能够和自己比，也就是用这天的工作与昨日的工作相比，一日三省我这天备课是不是比昨日更仔细，更贴近学生，更适合我的学生，我这天在课堂上的发挥是不是比昨日更精彩，我这天处理突发事务是不是比昨日更机灵，这天我组织的活动是不是比昨日更搞笑，我这天帮忙“后进生”是不是比昨日更细心，我这天驾驭课堂的才智是不是比昨日更敏捷，我这天所进行的教化反思是不是比昨日更深刻，这天我应对学生的教化教学举荐或看法是不是比昨日更虚心，我这天听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静每一天都不是最好，甚至每一天都有缺憾，但每一天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老

6、师”的境界靠近。 “不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。” 关于做最好的老师读后感范文最新 最近，读了一本教化专著，名为做最好的老师，我不由地思索，老师和学生原委就应持续一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从容，教化学生时才能处事不惊。看了李镇西老师的做最好的老师一书，我的收获极大。 什么样的老师才是最好的老师呢？用李镇西老师的话说，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”恒久达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨日的自己和这天的自己比，不断地超越自己我这天备课是不是比昨日更仔细

7、？我这天上课是不是比昨日更精彩？我这天找学生谈心是不是比昨日更恳切？我这天处理突发事务是不是比昨日更机灵”他说：“每一天都不是最好，甚至每一天都有缺憾，但每一天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的老师的境界靠拢。”看到那里，我想到了自己，说实话，我对自己的某些方面是缺乏信念的，总觉得自己不管怎样努力都是无济于事的，李老师的话使我受到了启发，也增加了信念，只要我争取每一天多读些书，每一天都有点进步，每一天都做得更好，每一天都比前一天有进步，我想我必需会有很大的提高。 李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教化”，“在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解

8、之心、同等之心、职责之心等老师非智力因素是第一位的”。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看，把教化上遇到的每一个难题，都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”都当作探讨对象，心态就安静了，教化也从容了。当然，李老师也认为教化并不是有了爱就有了一切，教化之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放下严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，“爱”、“理解”、“敬重”、“同等”与“职责”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是老师的气度，老师的魅力。 李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你假如

9、真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，终归他们还不是大人。他们的思维有时还很无趣，还会做错许多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教化者就会犯这样的错误，肯定不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，不戴红领巾扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触心情，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触心情，缘由在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们根据你自

10、己的意愿来做，有时甚至我们就应允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。 李镇西老师说，其实老师的尊严是学生给的，刚起先看时，不大明白是什么意思，看后明白了。在我们的教化教学过程中，很简单与学生发生冲突或冲突！比如说学生不交作业了，学生上课总是违犯课堂纪律了，等等，反正是随处可见，有时，我们指责一下就算了，但是有时，可能会指责的严峻一点，这个时候，老师的尊严显示出来了，其实这个时候，假如老师限制不好，会在学生面前把自己的尊严丢失掉。有时，学生犯错了，我会在班里发脾气，狠狠的在班里指责，这个时候，气氛就应说很肃穆的，很惊慌的，但是等我骂完了，静下心来却发觉，其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有，甚至

11、有些学生告知我，老师你在发脾气的时候，我们有的同学还在偷偷的乐呢！事实上，老师的尊严已经随着威历的丢失而丢失了。学生告知我，老师，其实，我们自己也不想犯错啊，只是有时不留意出了错。就是因为我没有容许学生犯错，结果却失去了在学生心目中的信任和威历，学生告知我，老师，其实有时我们犯错了，心里觉得是对不住你的，但是你一指责我们，我们就有了反叛！换句话说，老师的尊严就在你的大发脾气中丢失了。 做最好的老师这本书中最吸引我，让我看得最入迷的是走出教化误区这一章让我明白，教化无“小事”，所谓的“小事”，只是站在我们成人的角度来看问题的，假如站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特性是对于低年级的孩子，他们

12、的年龄小，心灵比较脆弱，对老师也更信任、更有依靠感。在他们的心中，老师更是神圣无比的，不允许有丝毫玷污的。教化，须要我们经常站在儿童的角度看问题，所谓的“理解儿童”，不是站在成人的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。 总之，浮躁的心、生硬的看法，恒久也不行能换来心与心真诚的沟通，我会多试着从孩子的角度思索问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚意、耐性，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的敬重和爱戴。 关于做最好的老师读后感范文最新 近日，我读了李镇西老师的做最好的老师一书，感受很深。这本书是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李

13、老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充溢激情。读着书，让人不禁为之激烈、赞美、折服！ 李镇西老师在书中提到做最好的老师必需具备童心、爱心、责任心，具有专家、思想家、心理学家的情怀，须要自己不停地实践、不停地阅读、不停地思索、不停地写作，每天上好一堂课、找一位学生谈心或书面沟通、思索一个教化或社会问题、读书不少于一万字、写一篇教化日记等要求。 名师的成长经验，让我看到了差距在哪里；名师的阅历体会，开启了我才智之门；名师的独到见解，引发起我的相识与反思。 启示一：童心是师爱

14、的源泉 李老师提出教化者是否拥有一颗童心，对教化至关重要。老师的童心愿味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢乐”的老师无疑会被学生视为知心挚友，赢得学生的心灵。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的爱好爱好，多一种与学生共同的爱好爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作挚友。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是往掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教化胜利的起点。 想当年，自己刚刚踏上工作岗位，那时的我热忱满怀，立志做一名学生喜爱的好老师，上课激情飞扬，下课跟着他们一起做嬉戏。休息天，我会带

15、他们到我家玩，去大明湖公园拍照、划船。在他们生日时，我也不忘送上一张小书签，那时，每个孩子收到礼物是那么快乐。当我声音嘶哑的时候，孩子们偷偷地将“金嗓子”放在讲台上。多么纯真的孩子们，我用童心换来了孩子的童心，换来了学生对老师的爱，那一刻，我是那么的华蜜。而现在，随着时间的推移，我已好久没写祝愿语给学生，也没再带学生去我家玩，也没而学生也早已不希奇这种小卡片了，他们对于我，的则是一份敬重！ 启示二：没有爱，便没有教化 李老师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和学生进行心与心的沟通。“爱”是李镇西老师永恒的教化理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师

16、爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，肯定要变更自己过去的教化方法。当学生犯错时，要努力限制自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。李老师让我对酷爱学生的爱有了全新而深刻的理解 爱，不单单是观赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生”。 爱，“不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对挚友的爱”。 爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。 爱，也不应是对学生的纵容，而是“必定包含着对学生的

17、严格要求，乃至必要的合理的惩处”。 爱，不只是关切学生的学习、生活、身体，而是要“擅长走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界”“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起悲伤、一起欣喜”。 爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至将来一生的负责”。 爱，“不仅仅是对自己所干脆教的学生的爱，还包括全部外班的、其他年级的、甚至外校的学生的爱”。 爱，不是用一颗成年人的心去包涵一颗颗童心，而是“须要一颗童心”，用童心去碰撞童心。 爱就是“一份纯真，一份庄重，一份责任感”，就是民主，就是同等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的漂亮人生奠定美妙的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教化，才是真正的教化。