2023年关于精选《教师的挑战》读后感范文.docx

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1、2023年关于精选教师的挑战读后感范文 在读书的过程中，我们也可以陶冶情操，还可以增长我们的学问，那么相关的读后感该如何写呢？以下是我和大家共享的2023关于精选老师的挑战读后感范文，以供参考。 2023关于精选老师的挑战读后感范文 佐藤学教授在老师的挑战一书中提到的老师活动的核心倾听，让我印象深刻。在佐藤教授观摩的大量生动课堂中，佐藤学先生发觉这些老师都是擅长倾听学生看法的。 这些老师之所以能找到应对学生在学习中出现的各种状况其隐私在于两个应对原理。首先，老师的应对是以“倾听”为核心的，完整地接纳每一个儿童的想法。其次，在教学中敬重每一个儿童的尊严。 反观自己的教学，我自己往往会常常陷入这样

2、一个陷阱-关注于把好的发言串联起来绽开教学而忽视与课堂无关的发言。而佐藤教授在观摩滨野老师的课中发觉滨野老师的应对是迥然不同的，他不拘泥于好的发言，而是对全部儿童的发言都寄予信任和期盼。正因为如此地敬重每一个孩子，他在教学中才能够创建出新的境界：孩子们轻松地参加、自由地沟通思索，这种自由的沟通又产生了很多丰富的串联。此外老师在倾听学生的同时将这一习惯传递给了学生，慢慢地孩子们也养成了倾听的好习惯，在倾听中发觉问题，在倾听中解决困惑。 佐藤学先生强调在教学中老师工作的中心在于倾听、串联、反刍。老师在教学中将教材与学生串联起来，把一个学生同其他学生串联起来，把一种学问和其他学问串联起来，把课堂学问

3、和生活实践串联起来。但是在实际的教学中往往很多的串联会被老师的订正、提问等切断，发言与发言之间没有连贯。而反刍的活动更简单被忽视。学生的差异是客观存在的，理解实力、接受实力、记忆等都存在差异。 在教学中老师不应当始终教授新的学问，只关注一些优等生，而应当注意新旧学问的串联，关注每个学生的成长。在自己的教学中，我常常会利用课前的5分钟时间让孩子们进行对话练习，内容就是前一阶段课本上的学问点，学生们可以自由选择自己喜爱的话题进行操练，每次保证三分之一的孩子能轮到，这样降低了难度、保证了操练面，一些学习比较困难的学生也能自信地发言。 总之，老师要处理好倾听、串联、反刍这三者的关系，侧耳倾听每个学生的

4、声音，关注串联和反刍。 2023关于精选老师的挑战读后感范文 时间匆忙，又到了一年一度读书会的开班仪式，我们伴随着主持人吴爱慧老师朗读的你说，坐上音乐视频的“时间机”，回首过去一年里二实小读书会发生的漂亮花絮。回首过去，才能展望将来，传承良好的阅读习惯，让书籍成为我们最好的教学助手。 本次活动分为五个流程。 一、开班致辞为华蜜读书人点赞 “优雅的生命源于优雅的灵魂，优雅的灵魂源于优雅的书籍”，潘春珠老师为我们阐述了坚持阅读的重要性，阅读能让我们遇见更好的自己，能给我们的教学指引迷津，能让我们在这喧嚣的世界，保有一份安静，持有一份坚守，人生之美，美在心灵，书香熏染，完备人生。 二、宣布读书会成员

5、名单 林锦珠老师宣布了读书会成员名单。 三、“书有光，读最美” 由朱晶晶等6位新老师朗诵一路书香，一生阳光，余音绕梁，我们都是最美朗读者。 四、介绍本次共读老师的挑战阅读安排等 吴爱慧老师首先阐述了阅读量的重要性，从高考方向的转变反思到我们的小学教学当中，我们应当关注学生的阅读量，激励家长培育学生阅读习惯的同时，老师也应当树立正确的阅读看法，不要把阅读当成一种压力，要当成一种享受，读书笔记以真情实感为主，不设其他要求；其次，吴老师介绍了本次共读第七本书老师的挑战的阅读安排并对时间支配作出了要求。 五、林校长总结 阅读关键在于沟通，在于谈心，要使阅读成为老师一种放松方式，成为老师教化实践的镜子，

6、成为老师走出教学瓶颈的引领，所以，作为老师，要爱阅读，真正理解读书的意义，享受阅读。 最终，林怡谋校长热忱呼吁：校长好好读书，老师每天向上，老师好好读书，学生每天向上，学生好好读书，学校每天向上！作者：沈艺峰 2023关于精选老师的挑战读后感范文 怀着一颗敬畏的心，最终仔细地读完佐藤学的老师的挑战一书，我是为佐藤学教授书中的大量详实的事例和他们的老师为之而进行的努力探究精神而钦佩不已。关于学校的职责所在，教室环境布置和学习氛围，老师在课堂上担当的角色和细致入微的倾听与视察，孩子们在课堂上的表现与探究意识无不令我惊异。惊异之余，比照我们的课堂，我在进行思索： 一、学校是学生的“其次个家” 在国外

7、案例一章中，佐藤学教授列举了意大利、墨西哥、美国、英国、法国等国家的特别不起眼的学校为例，旨在说明全球很多国家都在进行课程改革的尝试，取得了很好的效果。让我最感动的是在美国波士顿市的一所小学校，校长狄波拉玛雅在十年前就是在美国纽约最困难地区的学校创建“奇迹般的胜利”而著名。日本的领航学校和“学习共同体”学习的愿景等都是从狄波拉玛雅的宁静而扎实的学校改革实践中获得的启示。十年后的再次造访，狄波拉玛雅让即将毕业的5名儿童来给佐藤学教授做向导。“学校最重要的是倾听儿童的心声。”正是她的这种理念，使得这所小学校成为波士顿公立学校的提倡民主化的领航学校。学生的转变和老师的成长令佐藤学教授惊羡不已。座谈时

8、，做向导的5名儿童对他说到“这所学校是你们的其次个家”的时候，5个人争先恐后地回答：“啊，真是的，是我的其次个家”，“也是我的”，“其次个家这个词很贴切呀”，“嗯，是共同学习的家”。这些看似安静的儿童们内心肯定雀跃欢呼。这次造访让佐藤学教授感动不已，几近落泪。这里就是学校的将来，是民主主义的希望。 而在我们一贯的相识里，学校是育人的场所，传授学生学问的场所。新课程改革实施以来，我们已经相识到学校对于下一代成长的重要性，结合学生的实际，我们不同的学校提出不同的办学理念和校训、校风，但是大多停留在口号式的宣扬上，因为高考制度的限制、因为评价制度的限制我们不能真正从儿童的身心成长的规律动身，实行适合

9、孩子、孩子喜爱的教化方式，一大堆所谓的问题学生，因为学校的分数而生活的并不快乐，以至于对学习、对学校感到厌烦，学生流失现象在初中、中学极为严峻。这都说明白什么呢？我们的学校不是全部孩子生活的乐园、学习成长的场所。我们要走的路还很漫长很漫长 二、课堂是静静静的交响曲 佐藤学教授叙写了他所观摩的一个个课堂，老师和学生在课堂上的表现，不再是以往的“吵吵闹闹”的课堂，逆或是那种受到喝彩的、热喧闹闹的、华而不实的课堂。走进每一个课堂，孩子们静静地思索、毫无拘束地轻声表达自己的想法，其他孩子则在倾听同学发言的基础上，梳理自己的思索，说出沉稳而精当的话语，老师在课堂上悉心倾听每一个儿童的心声。尤其是茅崎市滨

10、之乡小学山崎老师的教学更是令佐藤学教授感到震惊：山崎老师作为一名新老师，却能让38个三年级孩子在老师的引导下，几乎都各自沟通了自己的阅读心得。这种小声沟通虽然对观摩教学的近100名老师来说极其微小可在儿童中间却能听得清清晰楚，一个一个声音回城了共鸣与触媒，在课堂上交响。山崎老师不折不扣地接纳每一个儿童的用心看法，让他客服了教学阅历的不足，山崎老师的课堂是良好倾听的典型。观摩了山崎老师的课后，佐藤学教授懂得了：教学创建的七成与老师敬重每一个儿童的尊严休戚相关。 在老师耐性倾听的同时，老师能够奇妙地把儿童探究的思索串联起来，也是促使合作探究能够顺当进行的关键因素。以“倾听”为中心的老师活动，能够在

11、儿童之间建立最为能动的关系。福岛县郡山市金透小学的菅野哲哉老师的一节公开课水的膨胀，让我们真真实切地感受到：菅野老师的教学是以每一个个体之间的互动而形成的合作学习为核心绽开的。两人一组进行两次不同的试验，让儿童视察到水在加热和冷却的状况下，水位出现改变。菅野老师并没有干脆告知儿童答案，而是以疏离的儿童和学困生的共同学习为中心的教学策略。给足时间和机会让孩子们自己去试验、去视察、去探讨，这种教学策略使儿童将不行能变成可能，为儿童打算了生动沟通的舞台。 而我们有的老师在课堂上显得过于热心和急迫，总是胆怯学生想不到、想的不到位，在孩子回答问题时不是静心倾听，而是絮絮叨叨、重复啰嗦，甚至打断孩子的思索

12、。殊不知在课堂上学生因为探究而出现的离题、停顿、停滞、举步不前的状况是很自然的事。敬重全部学生的思索并能俯下身子倾听，是日本一些追求课改、课堂改变的老师们努力追求的。我们能否也能在自身仔细倾听的同时，培育学生的相互倾听意识，形成有效的倾听关系，进而发展成交响的关系，我们的课堂是不是也会出现静静静的沟通与合作。 三、儿童是学习的主子公 佐藤学教授在书中展示的课例，都能让我们看到儿童在课堂上能够快乐地、投入地和同伴的沟通中，相互联系的理解连老师也没有想到，甚至自愧不如。正如滨之乡小学的西冈老师所说的那样，他所在的班级构筑的合作学习关系，是两年来不断反复指导学生要“仔细倾听同伴的声音”、“拥有自己的

13、理解”、“从细小的差异中学习”的结果。即便如此，儿童为什么能够完全记住10小时之中同伴的发言呢？佐藤学教授认为：这是因为每位儿童都成了班级学习的主子。首先教室的大变样，学习内容从课内到课外，各种实践活动的扎实有效的开展，令学生们乐此不疲，学习种菜与卖菜，走进微生物世界这些活动人儿童成为学习的主子公。原田老师和她班上的儿童们在三个月的时间中，以新写的主子公的身份开展实现了当下的学习，这正是在为明天的希望做打算。而让家长参加到教学，则是日本课堂改革的重要一环。因为许多家长参加课堂学习，儿童们会更加柔软，全部的儿童都能够安心地集中精力学习。不仅家长之间产生了联系，而且这是家长们理解儿童的现实、理解老师的思索的一个绝好的机会。 我们现在的教化危机的核心是“密室抚养”、“密室教学”所引发的老师与家长之间信任的缺失。学习参加提倡每位儿童都在数位成人的帮助下学习，通过加强老师与家长的联系来努力构建学校中的学习共同体。如何在大班额状况下，有效地组建学习小组？有效地进行合作探究？如何真正的“以生为本”？如何培育学生的倾听意识？如何让我们的课堂变得静静静？如何让我们的每一个孩子都成为课堂上主动思索的主子？我们须要学习、借鉴国外好的做法的同时，还要结合我们的实际状况，须要我们老师去努力探究与培育，在新课程改革的大潮中去做一个弄潮儿！我们依旧是任重而道远！我们也当然是改革的践行者！