2023年[在小学数学中如何培养学生的学习兴趣].docx

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1、2023年在小学数学中如何培养学生的学习兴趣 摘要：爱好是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以相识或探究事物的须要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有爱好，就会推动他奋勉地学习，广泛涉猎有关的学问，并影响他们将来一生的发展。关键词：心理倾向 探究真理 学习爱好一、体会数学的亲切感，引发求知欲望学生在熟识的事务中学习数学，可拉近与数学的距离，增加学生对数学的亲近感。尤其是在低年级的数学教学中，让儿童在他们熟识的世界里探讨数学问题，可以避开因数字的枯燥对儿童的消极影响，但这须要老师能够结合教学内容创设与学生的生活环境、学问背景亲密相关的，学生感爱好的学习情境，让

2、学生体会数学学问的产生、形成和发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气。爱好是学习的动力，良好的爱好，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神激昂，心情饱满，而且对丰富人的学问，开发人的智力，进行创建性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和相识的爱好性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有安排进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生深厚的爱好时，他总会主动主动地、心情开心地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有爱好的学习，就不会有才智和灵感，不会有惊异和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、

3、沉重的苦差。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说爱好是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以爱好激发动机，促进思维和想象，产生剧烈的求知欲，以至获得胜利的欢乐。老师要擅长诱导、激发、表扬和激励学生。逐步培育其良好的、深厚的爱好。二、优化课堂教学情境，提高学习爱好课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性，主动性，变学生被动学习为主动学习。老师假如能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创建性因素，引起学生的学习热忱，创设富有改变且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的新奇心，引导他们去发觉问题，思索问题，那么学生的爱好就会油然而生。如转换老师角色，让学生来当老师是一种好方

4、法，我在教学异分母分数的加法 + 时，边板书边提问：你们细致视察，这道题有什么特点？学生：是分母不同的两个分数相加。师：对，怎么加法，我们以前学过没有？老师巡察，见学生睁着迷惑的双眼。生：分母不同能干脆相加吗？师：这个问题提得太好了，同学们那么聪慧，联系我们以前所学的学问开动脑筋想个方法，看谁想得最快，就让谁来当老师。学生在静静地笑，主动动脑相继举手。师再问：有的同学已经找到解决问题的方法了，我们请他们来当老师，大家要细致听，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。生甲：因为分母不同，分数的单位就不同，不能干脆相加，我想：要先通分，把两个分数的分母都变成相同的。生乙：对！那就变成刚学过的同分母

5、分数相加了。听完发言，很多学生就动手计算。师生一起探讨，学生当小老师既激发了深厚的学习爱好，又培育了他们的创建精神。三、表扬与激励相结合，强化学习爱好在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参加，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的心情，这时候老师不能单纯以指责论事，对学生应多一些激励，少一些指责，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学心情。而应以激励为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说一把钥匙开一把锁，每个学生都有各自的特点，老师必需因人而异，因材施教，培育他们的学习爱好，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力

6、、乏味的主要缘由则在于学习遇到困难时，得不到帮助和激励，从而对数学学习失去信念。对于这一类学生，尤其应当在思想上赐予激励。他们一有进步，老师应刚好表扬。要知道，有时老师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增加学生学习数学的自信念。因此，老师应依据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐性的辅导，使学生体验到胜利的愉悦心情，从而强化他们学习数学的爱好。另外，还要帮助学生树立远大的志向，培育学生坚韧的毅力，假如没有远大的志向与坚韧毅力作为支撑，良好的爱好也不会许久。总之，要想让学生学有爱好，老师的教学就要有活力和乐趣，多一点对才智的挑战和新奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，老师教得轻松，学生学得开心。总而言之，培育数学情感应注意运用体验感悟的方法，不能脱离学问技能的学习而进行空泛的说教，它应贯穿于数学教学的全过程，渗透于全部的教学素材之中，使数学情感成为教学内容的血肉，教学过程的灵魂。参考书目：1、柯汉林，教与学、中心民族出版社。2、柳海平，教化原理、中国人民高校出版社。3、李维，小学儿童心理学、高等教化出版社。