2023年初步认识小数教学反思8篇.docx

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1、2023年初步认识小数教学反思8篇 撰写教学反思能够提高老师的自我指责实力，作为一名老师，大家务必要习惯性地做教学反思，以下是我细心为您举荐的初步相识小数教学反思8篇，供大家参考。 初步相识小数教学反思篇1 ?小数的初步相识这部分内容是通过借助“米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步相识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思： 1、调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。

2、 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景中，感悟小数的含义，体会数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。 2、充分利用学生资源，激励学生自主探究出小数与十进分数的关系。 在理解生活中的小数的实际含义中，我干脆抛出问题，利用学生已有的价格看阅历，运用原有的长度单位的学问基础，激励学生独立思索，将学生感觉抽象的学问详细化，从而自然流畅地帮助学生建立起小数与分数的联系。 3、教学能面对全体学生，营造和谐课堂氛围。 整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，

3、如小数王国等环节激发学生学习的爱好。 初步相识小数教学反思篇2 本单元教学，在备课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特殊地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多根据教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。 课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的

4、关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，让学生思索，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样？引起学生的思索，通过小组探讨沟通，老师引导其利用以前学过的分数学问帮助说明，到达相识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 在设计时，还针对分数与小数的关系支配了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，确定能起到肯定的作用，可时间不够，没来得及做。现在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度

5、集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多了，确定又说了许多的废话（每次总是不由自主地）， 本节课让我觉得最胜利的地方是我设计了两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子视察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们立刻就能回答出来。我觉得应当让孩子知道非常之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。 初步相识小数教学反思篇3 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知是一种重要的课程资源。我首先利用教材中贴近学生给你

6、生活实际的情景，让学生在熟识的逛超市的情景中感悟小数的含义，体现数学回来生活的思想。 在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数时，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深化地感知分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。 整节课的学问量较大，大致分为三个： 小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学以元作单位的小数表示的含义时，学生已有了生活阅

7、历，可以重点放在总结小数各部分表示的含义上。在教学以米作单位的小数表示的含义时，应加强学生说的实力和说的过程的训练，这样学生才能将学问由整体相识转化为自己的相识。 在今后的课堂教学中，我须要努力建构和谐氛围，给学生充分地思索空间，创设合理情景，奇妙设计问题进行引导，运用合理的方法有效解决重点、难点。引导学生主动探究，自主学习获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。 初步相识小数教学反思篇4 1、与四年级下册“小数的意义与性质”太重复，教材为什么支配“小数的初步相识”这一单元？ ?数学课程标准在第一学段“数与代数”内容标准中规定，“能认、读、写小数”及“一位小数的加减运算”，所以我们本册支配了“小

8、数的初步相识”这一单元。 教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分等常用计量单位的学问为学习小数相识和计算的形象支撑，到以后系统学习小数时，再作抽象。 2、在教学中如何把握要求？ 老师在教学本单元时，在把握教学要求留意以下三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地探讨小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。 3、例1学生驾驭起来有困难，如何进行教学？ 例1是教学一位小数、两位小数的含义及写

9、法。虽然教材设计了米、分米、厘米这一学生熟识的素材，但由于学生只是通过比较直观的方式初步相识了分数，假如仅从长度单位间的进率让学生来思索小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，老师在教学时，可以借助一些直观的方式帮助学生来理解。例如，有的老师创设卡通动物（身高1分米）和积木块（厚1厘米）比高矮的场景，并用米尺进行测量。这样就为学生供应了一个直观、形象的支撑，避开了仅从抽象的关系去思索。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”这两种关系之外，老师还可以增加“3厘米=0.3分米”这种类型；而且，老师还可以让学生反过来思索“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，进一步加深学生对小数

10、含义的理解。 初步相识小数教学反思篇5 在上小数的初步相识一课，这节课在上之前曾经听过几位老师上过此课，而后又在网上看过几位老师的课堂实录，在上的时候采纳了一些他们在上的时候的程序和方法，整节课的设计是这样的： 1、出示一组数字，让学生们分分类引出小数； 2、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义； 3、相识表示以米为单位的小数，并知道它们所表示的意义； 4、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。 因为这是小数的学习的初始课，我们班学生有个特点，就是对新的概念比较难理解，所以备这节课的时间比较充裕，借鉴了很多其他老师的精彩之处。虽然这是在课堂上的初始课，但学生在生活中也接

11、触了不少的小数，对于他们来说并不完全生疏，所以整堂课在上的时候也比较的流畅，总的感觉学生驾驭的还是不错！ 不过即使我课前做了许多打算，但课堂上还是出现一些意想不到地状况，那就是上这节课前我没有对分数进行复习，以致一部分学生对把1米平均分成10分每一份用分数表示就是 米还不会表示。这一点就是在备学生时没有备到的，这地方又花了几分钟复习导致后面的环节因为时间不充分而没有时间练习，特殊是把1米5厘米写成小数，这种须要用0来占位的题目学生是比较难以理解的，但因为时间关系，这个难点我只能留到练习课再练习了。另外在教学语言上，不够精炼与精确，如我总是把小数点前面的部分说是整数部分小数点后面部分说小数部分。

12、其实这里的前后是很模糊的，应当说是小数点左边和右边比较科学。 就整体效果看这节课，我自己虽然很专心的设计，但没有什么“大亮”。我将接着努力，不断提高自己的专业素养，争取早日成熟起来。 初步相识小数教学反思篇6 备这节课，只要求学生会读、写，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数，教学反思：小数的初步相识教学反思。所以在设计本节课时差不多根据教学书中的过程来进行教学，也谈不上什么创意。我把课的重点放在了理解小数的含义上，在教学中主要抓住了分数和小数的含义。 本节课让我觉得最胜利的地方是： 一、课件选材科学、合理、形象。 二、从生活入手，学生学的顺其自然。从学生熟识

13、的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终。使学生初次学习小数并不感觉生疏，将教学难点在不知不觉中解化。 三、在用形象支撑学生对小数的感知过程后，预防思维定势的产生。教材遵循着用详细可感、可知的形象为支撑的原则，设计了先通过商品价格来相识小数每一位，又通过长度单位间的化聚揭示分数和小数之间的本质联系，最终再结合自己的身高说明怎样用小数的三个环节。 课上好后感觉假如我在设计时，增设两张表格，让孩子填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，再写成小数。然后让孩子视察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，到达相识非常之几可以用

14、一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。表格设计更利于让孩子们比较、体会。 初步相识小数教学反思篇7 ?小数的初步相识是人教版新课标小学数学三年级下册的第7单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册相识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。下面是我对小数的初步相识的教学反思。 在教学小数的初步相识中我讲授了小数的相识和比较小数的大小两个学问点，课后反思自己的教学，其中有得也有失。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，但对于三年级的学生来说是初次接触的，所以在教学上也体现

15、了一个难点。 在初步相识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46读成十八点四十六。针对这种状况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成果好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。 在教学比较小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立思索“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比较大小的方法来解决，在此基础上让学生分小组合作探讨探讨怎样比较小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法，其一是把小数

16、变成以“角”为单位的整数来比较；例如：比较4.90元和5.10元的大小，有的学生把4.90元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进行比较，因为4元小于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比较整数部分，然后再比较小数部分。例如：比较2.55和2.62的大小，学生先比较整数部分，2与2相等，然后再比较小数点后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比较4.56和3.83的大小时，先比较整数部分4大于3，所以4.56大于3.83。其次种方法是本课时教学的重点，因此我让学生依据详细的情境多说，以达到学会比较小数大小的方法。最终引导学生总结出小数大小的比较方法。在巩固这一

17、环节，我让学生依据情境图提出问题并解决问题，而且还采纳了一生提出问题，请另一生帮助解决问题的方式进行。在练习比较两个小数大小的基础上，引出比较几个小数的大小，让学生通过独立试算、探讨，从而驾驭比较几个小数大小的方法和步骤。 存在的不足之处： 1、激励性语言不够丰富，没有起到调动学生主动性的作用。 2、有的地 方 老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探究，没有充分发挥学生的主体作用。 初步相识小数教学反思篇8 人教版三年级（下）数学，支配了小数的初步相识这一节对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为

18、基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。现反思如下： 首先，在教学中我努力做到 1、调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。 首先复习分数的意义，让学生体会非常之几的含义，为下面学习小数打下基础。小数在生活中学生常常见到，利用学生已有的生活阅历，找身边的小数，得出要探讨的素材，导入下一环节的教学， 2 、注意学生的直观感知、实际操作，认知、感知小数 在本课教学中，有意识帮助学生积累生活阅历，使学生在实践体验中获得干脆的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，利用多媒体

19、教学的手段，让学生体会分米和米之间的关系，老师适时作出点拨，得出几分米可以写成非常之几米，同样可以写成小数。又通过让学生在米尺上找一找、说一说，在实践操作中理解感知小数的含义。 3、教学面对全体学生，营造和谐课堂氛围 整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，如设计试读小数、找身边的小数、组数竞赛等环节激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。 4、巧用生成资源，促进有效教学 这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区分开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我刚好让其他学生去发觉，利用这些生成资源使得学生深刻的了解了小数的读法。