2023年[高职院校网络生态文明初探]对生态文明建设的认识.docx

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1、2023年高职院校网络生态文明初探对生态文明建设的认识 摘 要：网络已成为人类的其次生存空间，高职学生作为当代高校生中的一个比较特别的群体，很多学生都存在网络成瘾的倾向，这就须要在校内建立健康的网络生态，本文分析了高职院校网络生态空间失衡主要体现，从合理有效地利用网络，加强校内网络文化建设，加强网络道德教化三个方面提出了应对策略。关键词：高职院校；网络生态；文明中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2023）17-075-02随着互联网络的发展，网络已渗透到人类发展的各个角落，网络已成为人类的其次生存空间，“网络生态系统”的文明干脆关系到人类的健康发展。从生物学角

2、度来看，生态是指一切生物状态以及相互之间与环境而形成的环环相扣的关系。由此，我们把网络看做一个整体即网络生态系统，他的要素包括网络主体、网络信息、网络技术、网络基础设施、网络政策法规和网络文化方面。由于网络空间与现实空间具有不同的性质，网络空间是虚拟的，没有如人类第一生存空间各种生存的真实存在，不受自然环境与实体存在的约束与限制，网络生活具有自由性、开放性、隐藏性，因此网络生态就呈现出更自由、更开放的特征。由此可见，网络生活已成为高校生不行缺少的部分，据中国互联网信息中心（CNNC）2023年1月16日发布第29次中国互联网络发展状况统计报告，截至2023年12月底，中国网民规模突破5亿，而手

3、机网民规模达到5.6亿，而在校高职生的网民调查，网民比例约为97%，笔者对滁州职业技术学院在校学生调查显示，拥有私人电脑的约为71.8%，除了校内宿舍的计算机可供上网外，学校四周的网吧已成为学生上网的主要途径。高职院校不同与一般高校，学校的发展时间短，校内文化底蕴薄弱，而高职生正处于学校到职业社会的过渡阶段，心智还不太成熟，由于网络的虚拟性、开放性以及多元化的特点，对学生学问、行为、价值观、人生观等诸多方面存在着很多消极的影响。高职院校作为高等教化的一种类型，学生特点与一般高校相比存在很大差异，其在校生录用分数很低，办学层次为专科，生源也比较困难，包括一般中学毕业生、中专毕业生、职高毕业生和五

4、年制高职学生。高职学生作为当代高校生中的一个比较特别的群体，一方面具有高校生共性的心理特征，另一方面又有着同龄群体不同的心理特点和人生观，很多学生都存在网络成瘾的倾向，这就须要在校内建立健康的网络生态，否则就会对其思维发法、道德观念、行为方式等方面受到很大的负面影响，从而严峻干扰他们的学习和健康的生活。一、高职院校网络生态空间失衡主要体现1、上网成为学生“颓废”的起点，价值观和人生观出现迷失学习计算机基础学问，娴熟地驾驭网络学问已成为现代信息社会的必备要求，虽然学校配有机房，但大多数学生都购置了手提电脑，虽然购买电脑的初衷是为了学习和查阅资料的便利，但网络嬉戏以及网络上新颖刺激的信息让他们遗忘

5、运用电脑的初衷。笔者对在校200名高职生问卷调查，结果显示：高职生上网的主要是网络嬉戏、闲聊交友、看电影，从而消磨了大量的学习时间。青年学生正处于性生理的成熟期，他们对性学问、生理的追求具有深厚的爱好，而由于受传统思想的束缚，学校对高职生的性学问教化相当匮乏，主要是红十字协会艾滋病讲座为主，对高职生的性教化基本实行回避的方式，因此他们就可能出现性压抑、性焦虑等诸多性心理问题，这样网络上的黄色信息就为学生供应了平台，学生处于猎奇心理，在网络上阅读黄色网站，下载大量黄色图片和视频，找寻性刺激，以满意自己的性需求。2、缺乏网络监督，网络自由主义泛滥，道德品质下降进入了高校校内，高职生拥有了大量的空闲

6、时间，远离父母的监督，高职院校对高职生的生活管理也比较松散，对高职生的业余生活关注很少。虽然高校生生理、心理趋向成熟，但他们面对志向、情感生活会表现出迷茫与不确定性。当遇到挫败时，又表现出灰心、泄愤和报复的欲望，而虚拟的网络为他们供应自由、隐藏的平台，简单导致他们产生无道德的自由主义倾向。入侵他人的空间窃取隐私，利用网络攻击、辱骂他人，偷拍他人的照片传到网络上进行人身攻击，甚至利用网络进行赌博、诈骗等网络犯罪。另一方面，网络法律、法规不够完善，尤其是校内网络缺乏监管，很多高校生交友不慎落入网络陷阱从而迷失自我，偏离了学校的思想教化限制而走向危急的境地，从而表现出双重人格的心理倾向。问卷调查发觉

7、，93.2%的学生承认自己在与他人网上沟通中采纳大量的谎话，63.7%的学生承认自己在网络上的行为与现实完全不一样。网络与现实的双重人格表现严峻影响高职生的身心发展，促使人格的裂变，造成心理偏差，详细表现在对社会的不信任性，否定躲避现实，给将来走向社会埋下了不稳定的因素。3、自身缺乏自制力，沉迷网络无法自拔高职生入校时，学习成果普遍较差，说明他们本身对学习缺乏热忱，自控实力相对较弱，对将来职业发展缺乏信念，感觉进入高职院校就是混日子、混文凭，习惯于从小被老师、父母管束的他们，面对相对自由的高校校内管理，难以自控，部分学生迷患网络上瘾症、网络孤独症、网络抑郁症。详细表现在网络上网时间很长，难以自

8、拔，沉溺于网络嬉戏世界以及自己营造的情感网络世界中，精神萎靡不振，对任何外界世界都缺乏爱好，更有甚者昼夜颠倒，整日旷课上网，思想难以集中，与现实的世界颠倒，产生孤僻、冷漠、乖戾等心理问题，与同学老师无法相处，从而出现行为怪异，导致人格多重障碍，严峻危害了高职生健康的人格发展。二、高职校内网络生态文明建立的应对1、合理有效地利用网络，细心打造网络育人环境作为高职校内网络生态文化的构建者，高职校内教化管理部门应对校内网络的管理、维护、平安等职责负责。首先，充分运用高职院校信息技术资源的优势，切实保障高职校内生态网络的平安与健康，例如：建立数据库，记录在校高职生上网实际时间，依据他们常常登录的网站、时间、个人爱好爱好等网络行为评估高职生的网络行为，并依据数据资料显示的整理信息，进行分类管理探讨，制定相应的思想教化措施。其次，开拓校内网络论坛，将论坛分为多个板块，让高职生在学习、生活以及情感等方面遇到困难时，在网上进行合理的宣泄，并亲密关注学生网上的言行，洞察他们的思想改变，并加以引导。最终，高职院校宣扬教化工作部门应根据本校的特点制定网络道德规范，采纳专题讲座、班会等多种途径和形式，加强网络法律学问的推广宣扬与普及，引导他们形成健康的网络主体意识。