2023年《安塞腰鼓》教学反思三篇.docx

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1、2023年安塞腰鼓教学反思三篇安塞腰鼓教学反思三篇 身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢?下面是我收集整理的安塞腰鼓教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 安塞腰鼓教学反思1 安塞腰鼓选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。安塞腰鼓是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注意多学科融合，让学生更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞

2、腰鼓的别出心裁。 一、教学思想的反思 安塞腰鼓是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上一群毛腾腾的后生身上散发出来的，充溢生命的力气。 语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程中，既要体现语文这门学科特点，教学学生识文解字，驾驭其中的写作方法，从中懂得做人的道理，假如在课堂上只讲语文学问，就显得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的学问，看看文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的融合，可以提高学生的观赏审美实力，语文教学中有史地的融合可以让学生明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让学生精准理性有逻辑的分析

3、推断事物，多学科的融合，既可以让学生学到学问，又可以增长见识，达到全部科目同步提高的效果。 二、教学设计反思 安塞腰鼓一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，仔细研读教材，查找资料，依据老师用书的参考建议，采纳多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。 课前让学生搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做打算。 导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让学生观赏安塞腰鼓集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升学生的审美情趣和审美实力。 为了让学生更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了具体的介绍：天下第一鼓安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间

4、艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是 激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、主动进取的精神象征。让学生感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 课中当学生问道为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生，才能承受如此惊心动魄的搏击呢?用地理学问来给学生讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高原，才能生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西北高原的汉子们，学生们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。 课的结尾播放： 李政飞演唱 ，孟海平作词 ，孟海

5、平作曲的祥瑞腰鼓 ，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气概再次显现出来，也把本课推向高潮，学生在观赏中结束本课，余味悠长。 三、教学过程反思 本文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学过程中让学生反复朗读，在诵读的基础上驾驭文章的主题，由于诵读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给学生思索和探讨的余地，在学科融合过程中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合，但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握好量，导致重难点没有凸显出来。 四、改进措施 1、人文性和工具性极强的语文学科，融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我

6、们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么连接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文老师的思索。 2、语文老师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授业、解惑，从那些方面入手，安塞腰鼓就是让学生学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟作者所歌颂的生命的力气，进一步了解安塞腰鼓、黄土高原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在观赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。 一篇文章，却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的学问，让不仅学会了本课的有关的学问，还学到了地理和音乐等方面的的学问，受益匪浅。 安塞

7、腰鼓教学反思2 昨天，我们一起学习了安塞腰鼓，循着安塞腰鼓给我们的感觉，朗读着品尝着，学习着排比句。今日，我们又回来整体，由表演前的静读到表演时的闹到鼓声停息后的静。再抓住好一个安塞腰鼓!来读其次部分内容，学习其反复手法：师生、男女生协作读，说出：好一个安塞腰鼓，好在。了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导学生探究：这四个好一个安塞腰鼓感情是不是相同?细致品读，大家发觉作者在反复中表达的感情是层层深化的：赞美震撼敬贺沉醉。 此时，我又抛出一个问题：作者仅仅是在赞颂安塞腰鼓的无穷魅力吗?由鼓及人，学生找出了写击鼓后生的词。我在黑板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土高原呢?与我们这

8、儿比较一下，学生说出了环境的恶劣：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让他们比较搏击与敲有什么不同。学生埋头读第十二自然段，我启发：他们是在用什么与什么搏击?学生们纷纷举起手：他们用不屈的意志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为搏击才有鸡啼，两相联系，学生看到了充溢希望的明天。 最终我总结道：安塞腰鼓气概磅礴，惊心动魄，被称为天下第一鼓。天下第一的仅仅是腰鼓吗?学生们更深刻地领悟到，陕北人民我命由我不由天的不屈精神。 至此，学生的情感得到升华和拓展，深化作者内心世界，从心里与作者产生共鸣!学生的学习，从浅层到达了深度，有了一个由浅入深的提升。

9、安塞腰鼓教学反思3 安塞腰鼓是一篇抒情散文，作者以饱含激情的文字，向我们展示了这一产生于北方黄土高原上的种民间艺术，她充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，那火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生体现了黄土高原人的粗犷、豪放、热情以及蓬勃的生命力。如何让学生走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓独具匠心、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢? 对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟识，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，所以，我先利用相关资源，让学生得到比较直观感性的相识。引导学生回顾曾经看过的电影、电视中的有关镜头;邀请会跳腰鼓舞的人表演一段;搜集相关的文字、图片资料，在全班沟通;播放一

10、段安塞腰鼓的视频给学生看。有了这些课外资源的铺垫和共享，学生再来阅读课文，就简单入境了。 学习课文时，先让学生找出好一个安塞腰鼓!这句贯穿全文的句子，帮学生梳理一下课文的脉络，然后围绕火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生几个方面绽开教学。作为一抒情散文，文中有很多词语都较难理解，假如割裂开来，脱离课文语境进行教学，效果不肯定志向，所以我指导学生通过声情并茂的朗读，抓住重点进行理解，如隆隆、隆隆、隆隆一句，三个隆隆连续出现，学生易读成降调，那么安塞腰鼓的热情、豪放、激越的气概就很难表现出来，我指导学生用升调来读，而一声比一声延长，很好的表现了当时火烈的场面，学生的激情也很快被激发出来。 另外，课文中有很多的排比、比方，词语活用较多，内涵深刻，较难理解，运用以读促讲，读中感悟的方法，效果也不错。 通过读，明显感觉到学生有激情了，回答踊跃了，老师不自觉的也和学生融为一体，互动性显著增加，学生真正从字里行间领会到了安塞腰鼓扑面而来的激情。