2023年动手做二教学反思5篇.docx

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1、2023年动手做二教学反思5篇 教学反思是老师们思维活动和再学习方式，教学反思是老师对教学实践思索的一种文字材料，以下是我细心为您举荐的动手做二教学反思5篇，供大家参考。 动手做二教学反思篇1 片断一： 师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看 师：你有想问的问题吗？ 生1：老师，动手做什么？ 生2：让谁动手做？ 师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到答案呢？ 生：从课文中可以找到答案。 师：好，下面同学们到课文中去找答案吧！老师提意，小挚友们可以去找自己的好挚友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出

2、来，想方法记住它。 声：学生兴奋地去找自己的好挚友，快乐地大声朗读着课文。 师：你们的好挚友读的好吗？给大家举荐举荐。 生1：我觉得同学读得很好，读得很有感情。 生2：我觉得同学读得很好，读得很激烈，很快乐，让我也很想去读了。 反思： 传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择学习的伙伴，你读给我听，我读给你听，培育学生的自办法识，让学生从小擅长发觉他人之长，从中受到感染，乐于确定表扬他人，激发他学好的学习愿望。 片断二 师：信任小挚友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？ 生：我知道是伊琳娜她动手做试验的故事。 师：好，下面的时间就找几个问题小博士和几个聪慧小博士来解决

3、以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位） 生1：“惊奇的问题”是指什么呢？ 师：哪个聪慧小博士来告知他？ 生2：“惊奇的问题”是指法国科学家朗志万向几个小挚友提的一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，假如放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？ 师：你们说他说得对吗？ 生：对。 师：掌声激励。 生1：老师，我还有问题想问一问聪慧小博士，伊琳娜回家做了一个什么试验呢？ 师：嗯，提得很好。 生2：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。 生1：那结果又是什么呢？ 生2：结果水漫出来了。 生1：妈妈为什么不告知他？ 生2：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。 师：我们接着。 生1

4、：伊琳娜为什么会生气呢？ 生2：因为她认为朗志万在哄骗小挚友们。 生1：那郎志万又为什么哈哈大笑？ 生2：那是因为他说：我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。 师：同学们通过对课文的学习，你们能告知老师课文讲了一个什么道理吗？ 生：老师，课文告知我们科学家说的话也不肯定都是对的，我们不要迷信权威，遇到什么事都要动脑想动手做做看。 师：今日小挚友们的表现都不错，和课文中伊琳娜一样，也是自己动脑动手把课文中的疑问都解决了，并且还能悟出道理来，以后，同学们也可以当小老师了。 反思二： 整个环节是以问题小博士、聪慧小博士的问答形式来学习课文的，是在启发学生自读自悟

5、、发觉问题、提出问题后，由同学、小组相互沟通探讨并解决问题。课堂中，老师转变了角色，不只是在教给学生学问，更主要的是引导学生自己去学，自己去发觉，这样比起以往的老师提问题，学生答问题的机械性形式，学生感觉轻松多了。学起来也没有很大的压力，连一些胆小的学生也情愿去当聪慧小博士。课堂气氛也很活跃，学生在玩中学、乐中学，自主活动始终贯穿于整堂课，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，同时，在动手动脑的活动中明白了课文中的道理，学完后，学生自然能感觉到胜利的喜悦，明白了自己动手动脑解决问题的方法。 动手做二教学反思篇2 本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九

6、个生字，并明白：科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看的道理。为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)本文的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个惊奇的问题是什么?(3)小挚友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采纳老师范读课文的形式，要求学生仔细听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在找寻答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，老师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，好玩。 这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借详细形象的材料进行，分析，推理等抽

7、象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不肯定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，细心设置了三个小试验。试验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生细致视察会发生什么现象?取出石块，视察水位有何改变?试验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生细致视察会发生什么现象?取出木块，视察水位有何改变?试验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生细致视察会发生什么现象?取出金鱼，视察水位又有何改变?试验过程中，孩子们的主动性很高，留意力也特别集中，他们聚精会神的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。 通过试验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的

8、理解。美中不足的是，金鱼太小，试验效果不及前两个试验效果明显，其次，学生没能亲自做做这个试验。同时，由于课堂时间有限，学问容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。 在有限的40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注意这方面，让自己在教学中不断成长。 动手做二教学反思篇3 ?动手做做看第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实

9、践的意识。 ?语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培育学生语感的主阵地，“重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面： 1、动手试验部分假如在预习时，让学生自己在家亲自做做，然后在课堂上说说

10、自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和爱好。 2、课文讲了一件什么事，在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。 3、思索动手结论，缺一不行，首先关键在于学会思索。动手做的前提是“怀疑”也就是思索的过程，对这个过程的阐述不是许多，以致拓展时，学生拘泥于“动手”。 4、朗读教学扎实有效，换词添词教学使学生思维开阔，为指导学生朗读语气驾驭供应了条件，但是板书设计稍有些滞后。 5、拓展部分小马过河是学生喜爱的童话，但我设计了小马过河受阻后部分让孩子自己想想，这样切合了课文内容，使学生更加明确遇事要勇于实践。 6、我班有个别学生课堂上学习习惯不好，听讲不仔细，我要刚好关注他们，这

11、节课关注不够。 有人说：“教学是一门缺憾的艺术。”我们应当不断加以总结、学习、积累，使自己的教学实力不断进步，像一泓源源不断涌出清流的山泉，充溢朝气活力。上完这堂课后，我觉得自己有许多收获，但由于自己自身素养缘由，有的地方出现缺憾 ，也还有很多地方要努力改正。 动手做二教学反思篇4 ?动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实

12、践的意识。 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。 而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各

13、项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，()并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。 总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做试验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。 但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学

14、生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间支配上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强见机行事的实力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。 动手做二教学反思篇5 这篇课文是一个特别好玩且发人深省的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个试验，看看一

15、个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业特别爱好，他们写出来的日记特殊有意思，不信，你瞧： 好玩的试验 今日,我做了一个好玩的小试验.我打算了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不愿走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不愿下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了很多.盐宝宝也快速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但惊奇的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么

16、一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来. 这个试验真好玩,让我增长了学问. 一次好玩的试验 城关小学 二年三班 方浩宇 今日，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的试验。 我听了以后，按捺不住内心的激烈，一回到家，我迫不及待地打算了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。 首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，惋惜，也失败了。紧接着，我当心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很悲观。 当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最终的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下胜利了！我兴奋得跳了起来。 通过这次好玩的试验，我明白了一个道理：“失败是胜利之母。”