2023年一年级语文古对今教学反思8篇.docx

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1、2023年一年级语文古对今教学反思8篇 撰写教学反思能够提高老师的教学科研意识，作为一名老师，大家确定要时常地进行教学反思，以下是我细心为您举荐的一年级语文古对今教学反思8篇，供大家参考。 一年级语文古对今教学反思篇1 苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力气，能使学生在识字中获得美妙的情感体验，感受祖国语言文字的美丽。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必需深刻领悟编写理念，运用全新的方法进行识字教

2、学。如识字5： 沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍宝 鱼虾 海带 港湾 渔船 晚霞 这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间： 一、借助拼音，自学生字词。 学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我认为可以根据这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以

3、结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，老师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，激励学生采纳多种方法记忆字形。 二、词图比照，认知事物。 在学生能正确字词的基础上，让学生根据自己对词义的理解去视察课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。 师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边分辨一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学

4、先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不兴奋，你们当小老师，看他们贴得对不对。 生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。 师：哪位小老师情愿来帮帮他? 生又纷纷举手，师指名上台。 学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。 师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿? 生：因为我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。 师：你视察得真细致，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词) 这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的相识，又理解了词义，相识了事物。 三、诵读词串，绽开想象，进入情境，品尝观赏。 诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语

5、言文字的美丽。可以先分别进行横排朗读，留意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最终指导学生运用恰当的语调与停顿，留意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩 贝壳脚丫”： 师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。 学生自由朗读第一行。 师：这处景点谁喜爱?来读读。 学生朗读。 师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗? 生：能!(生再读) 当我发觉学生读得不到位时，就借机指导 师：怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，

6、踩在上面可舒适啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千姿百态，五彩缤纷。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小挚友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可兴奋了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。 引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。 四、指导写字，笔笔到位。 苏教版教材每课生字后面都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让

7、学生细致视察，看看这三个字有什么共同点，(都是左右结构，左窄右宽，都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。 一年级语文古对今教学反思篇2 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。 在本课的教学过程中，我的胜利之处在于： 一、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有

8、些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 二、注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 在本课的教学过程中，我的不足之处在于： 关于课内文字书写的时间支配的不够合理，应前奏快些，书写练习多些，课堂时间的利用效率不高。

9、以本课的教学实际动身，我认为我须要改进的地方还有许多。上写字课时，可用一课时去相识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很志向，尤其对特别儿童和接受事务慢的学生来讲，更为重要。 一年级语文古对今教学反思篇3 第一册课文画的第一课时教学、我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字、虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 一、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足 1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文

10、不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音、”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练、课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了、我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白、这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务、”我在自己的备课过程中，由于

11、过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。 二、在课堂组织教学方面 讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的状况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提示他们，真是感觉有些力不从心，很是担忧乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担忧之余，我也在分析其缘由。 1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的激励和表扬，实效性不强、假如在课堂上对守纪律的孩子我刚好赐予一个实物苹果图片或一朵美丽的花朵，对举手发言的孩子赐予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景、试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？ 2、课堂常规体现在微小的地方、比如，拿书

12、、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中特别微小的问题、在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的味道、在深化地反思后，我想在平常的课堂教学中，应当重视这些细微环节、不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特殊浮躁，也会使教学效果大打折扣。 总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多探讨、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。 一年级语文古对今教学反思篇4 光阴似箭，转瞬一个学期的教化教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。 一、结合学生特点

13、，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我支配学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学起先，我就注意学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是老

14、师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学起先，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作非常繁杂、无序，间或会出现上课了，还没有备好课现象。但我全力以赴备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅仅思索教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思索起始年级学生的学情，他们理解学问的过程，理解学问的方法等。所以为了提高学生学习的专心性，我给自己定下目标每个单元至少两节课运用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是老师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主

15、体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开探讨，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和看法。 课堂上我努力做到班主任主角向课任老师主角的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作须要布置，班里出现状况须要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学安排和进度，每一节课有每一节课教学资料，不能因其他工作，而导致教学资料的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任老师，同时也是课任老师，你务必学会主角的转变，因为这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了

16、提高教学质量，为了实现师生之间同等、民主的教学氛围，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，务必要时刻留意自身的学习，无论是教学资料方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教化教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅仅在课堂上和他们进行情感沟通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步透过课下，透过各种方式方法的沟通建立起师生情。 四、挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一齐成长。对于我的课堂模式，学生基本适应，间或会出现课堂乏累感，怎样去进一步调到他们的专心性和爱好是今后我

17、要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断出现的新问题、新状况，怎样去应对、解决好？ 最重要的是语文教学中难题的是作文教学，有时自己会感到手足无措，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 应对诸多问题，我在刚好充电的同时，也和其他同行老师进行探讨，多听取他们的珍贵看法和举荐，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文老师，做一名学生喜爱的老师，做一名家长满足的老师。 一年级语文古对今教学反思篇5 第一课 ?一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，

18、奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我刚好进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指导孩子们视察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立

19、地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我刚好进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 其次课 ?口耳目学生在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学

20、语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在相识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。 第三课 ?在家里作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分打算。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图拼音汉字的依次出示。选词说话；相识三个偏旁扌、氵、

21、纟，四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。 第四课 ?操场上整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些字。 留意力难以保持是一年级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务

22、，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特征。 第五课 ?画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟识后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是学生对诗句不够熟识，我发觉学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相

23、反的词，学生的主动性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。 第六课 ?四季1、老师的观赏与激励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。 第七课 ?小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让学生体会到江南的漂亮,激发学生酷爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中，

24、感受江南的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。 第八课 ?哪座房子最美丽本课相识一个偏旁“草字头”，学会个生字和会认个字。在个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字

25、形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。、用比较的方法，视察图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最美丽。 第九课 ?爷爷和小树 这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的爱好。我自己比较满足：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，

26、有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他是怎么做的？这样学生兴趣盎然地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了温煦的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维特别活跃，语言生动，想象合理又充溢着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教化。文以载道莫过于如此。 第十课 ?静夜思 在教学静夜思这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。 这就使我想到了一个

27、问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。 第十一课 ?小小的船教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。 其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。

28、首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的改变过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，学生爱好深厚，效果特别明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会望见什么？”让孩子主动投入了想象和思索

29、，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。 第十二课 ?阳光是一篇美丽的散文,怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢 我设计的是在识字的基础上,让学生运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美妙与珍贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与快乐,来表现阳光的珍贵,学生理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外学问,即帮助理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让学生感受到了学习的乐趣. 这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些惊慌

30、,在理解重点词时,引导得不够到位,以至学生没法领悟,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取阅历,多请教老老师,讨教些好的阅历方法,让自己的教学能够更上一层楼. 第十三棵 ?影子、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景 进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学

31、生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 第十四课 ?比尾巴起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。 在教学的各个环节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌

32、之间相互沟通，激励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支

33、配背诵会更有效。 第十五课 ?比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想

34、象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空 第十六课 ?自选商场在教学自选商场一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会根据老师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较 大，老师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，老师要多角度地思索问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练

35、，的确达到提高实力的目的。 第十七课 ?菜园里这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你相识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小挚友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是学生齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样按部就班、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学

36、生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采纳多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记肯定能得到巩固。 第十八课 ?日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，学生们会理解并记忆吗？ 我带着自己画的简笔画走进课堂，学生一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，学生说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好吃了。”“灭”字学生会说：“火上盖床被子就灭火了。” 我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，找寻解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的

37、学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以满意教学须要。 第十九课 ?我多想去看看一，本课留意了让学生读课文后，让学生提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？天山什么意思。这样从学生问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而留意力分散。这样从学生的问题动身吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。 二，由于本课的特点，符合学生的心理特殊简单激发学生的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让学生仿照课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空?很好的发挥了他们的想象。这样的训

38、练也是帮助学生渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快驾驭、了解一些意思该如何表达。 有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。 一年级语文古对今教学反思篇6 俗话说，不写教学反思的老师不是好老师。那教学反思应当从哪写起呢？快点收好这份模板吧。 1.精确把握拼音教学的目标 本课教学将教学目标定位于“能正确认读xxx，读准音，认清形，能正确书写；能正确拼读xxx和韵母组成的音节，学习拼读方法”，这样符合统编版教材对拼音教学的要求。 2.充分发挥课文的插图功能 课文插图中藏着很多拼音学习的元素，老师充分利用插图，奇妙的引出xxx的音和形，帮助学生借助直观形象的事物驾

39、驭字母的发音和形态，发展学生的视察实力、表达实力和学习拼音有机结合，促进学生语言实力的发展。（如利用插图，创设学习情境，引出本课要学习的字母和音节；利用插图，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，记住字母形态；利用插图，创编儿歌，发展学生的语言实力。） 3.在趣味活动中学习拼音 一年级小学生以形象思维为主，在教学中通过编儿歌、做动作、玩嬉戏等儿童喜爱的方式，激发学生的学习爱好，让孩子们在练读的同时，学问已熟记于心。并强调了拼音的好用价值，如结合拼音相识汉字、学习词语和儿歌，学以致用，让学生感受到学习拼音的价值和意义。 4.适当拓展，提升实力 拼读音节，特殊是练习拼读音节的时候，适当补充一

40、些与音节相关的图片，让学生把枯燥的音节拼读与实际熟识的事物、熟识的词语练习起来。老师还可以自己创编儿歌、字母顺口溜，或者利用老师用书上的儿歌等，把拼音教学的合理资源加以运用，以此营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的留意力。老师应当实行学生能理解、感爱好的方式进行拼音教学，削减拼音专业术语的教学，降低教学难度，避开学生产生畏难、厌学心情。 一年级语文古对今教学反思篇7 本次试教我选择的是统编一年级下学期课文第七课怎么都欢乐。该课文以轻快、充溢童趣的语言，描绘了一个天真可爱的孩子内心世界，写出了孩子主动乐观的看法。 通过试教和带教老师指导，本堂课发觉了以下问题： 一，教学连贯性不够。课堂教学中，我没

41、有良好的过渡语，一个环节挨着一个环节，“模块化”严峻，没有语文味。例如在教学其次节时，我仅仅说了一句“接下来我们来看.”，像高校教授做报告，没好玩味性。 二，教学细小的点上，我简单奢侈时间。如在教学“跳绳”这两个生字组成的词语时，我频频要求学生读准字音，请了半个班的学生，只为念这样一个其实学生早就学会的词语。导致我课堂教学内容没有完成。 三，学生评价不到位。每当学生说出一个点，我没有刚好跟上评价，要么评价用语不规范，学生之间也缺乏相互评价，使得课堂活跃度不够。 依据以上暴露出来的问题和不足，我确定进行以下变更： 1、熟识教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整

42、个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学刚好地做好教学反馈，并发表自己的反思，大家共同探究，积累教学阅历，促进进步。 2、在教学过程中，运用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充溢新奇与簇新感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满意学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。 3、主动的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中须要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作

43、或对一些现成课件的修改，为自己教学须要而服务。 一年级语文古对今教学反思篇8 ?画家乡一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。回顾本课的教学，我觉得有几处小亮点： 一、阅读方法的指导 本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习其次自然段：涛涛的家乡。 1、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。 2、轻声读课文，想想，课文中告知我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。 3、这些景物美在哪儿，读重点句子。 4、指导背诵。抓住关键词语，练习背诵。 照这样的教学程序教学完其次自然段后。

44、指导学生归纳阅读方法。 1、把句子读通顺。 2、找出景物词。 3、用声音读出景物的美。 4、抓景物词练习背诵。采纳这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。 二、学习实力的培育 1、遣词造句的训练。课文中“那么.那么.”这个关联词语，多处出现。在学习其次自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学其次自段时，通过比较，让学生发觉“山那么高，水那么清。”与其次自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。此外，课文的其次幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又_又_”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说：“村外的小河，那么长，那么清。”也有学生说：“河里的小鸭，又多又可爱。” 2、积累语言的实力。文中的好词佳句许多，在学完每一段时，我让学生说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、洁白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。 3、仿照写话。学完课文后，我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡，并学着课文其次到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。