2023年历史教学的心得体会优秀范文三篇.docx

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1、2023年历史教学的心得体会优秀范文三篇 历史教学须要树立正确的素养教化观，自觉主动的做到言传身教，确保每一位学生的身心发展，你知道相关的心得体会怎么写才精彩吗？以下是我和大家共享历史教学的心得体会优秀范文三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 历史教学的心得体会1 一、“减负提质”的含义 “减负提质”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理支配学生的课业负担，变更过去那种不管学生喜不喜爱、能不能接受，都实行“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的爱好入手，充分敬重学生的特性差异，因材施教，努力培育和调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”。 二、“

2、减负”与“提质”的关系 1、减负应以提质为目的和前提，并以提质为根本手段。 2、提质应以减负为目的和前提，并以减负为重要手段。 三、如何真正实现历史教学中的“减负提质” 1、加强学习，提高老师素养。 老师是“减负”的重要实施者和领导者，老师的观念和实力结构干脆影响“减负”的实施效果。老师应当消退思想上的模糊相识，进一步确立科学的质量，坚持以教学为中心，毫不动摇的抓好日常教学工作，仔细上好每一节，以学生为本，变老师教好为学生学好，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教化教学质量。 2、了解学生，敬重差异。 要减轻学生的心理负担，必需建立在了解其心理特征的基础上。作为老师，我们不能搞一刀切，我们提

3、倡老师要善待每一个学生，要让学生感受到老师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教化，在这个方面我们应当做到： （1）营造宽松和谐的氛围。 给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。 （2）开展有益的课外活动。 组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。 3、提高历史课堂的实效性，保证教学效益。 改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素养教化的必要手段。我们可通过以下几个方面达到此目的。 （1）功夫要下在备课上 课堂教学效率如何，关键在于备课。老师只有深化钻研教材，细心设计

4、课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。 （2）精选教学内容的同时，留意调动学生参加的广度性 中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。因此，历史课堂教学要留意详略得当，不行平均用力老师应当“任它千瓢水，我只取一瓢”，即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深化对历史事务进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。以学生为本，就必需充分调动学生主动性，充分发挥学生的主动性，使学生主动参加，自主学习，亲密地与老师相合作。 （3）大胆尝试新的教学方法，制作历史短剧激发学生学习历史的爱好 历史学科中的很多章节的内容都

5、是一个或几个比较完整的故事，它们具有肯定的情节。因此，历史老师可以大胆借鉴音乐电视的做法，把每一节的内容制成历史短剧。制作教学用的历史短剧，必需是短小精悍型的。也就是说，在介绍历史人物、讲解并描述故事情节时要借鉴历史剧制作的方法但又要讲究精练，留意必需和史实相吻合。详细说来，要符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材所述为主，不宜过多发挥，时间也不宜过长。 （4）加强教学的生动性 历史教学的生动性，很大程度上取决于历史老师的素养，历史老师不仅须要具有深厚的史学功底，而且须要具有娴熟的驾驭教学活动的实力。 （5）老师要留意提高自己的教学艺术这里是就教学艺术给人的感染力而说的。教学艺术的提高是提高

6、课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，相反教学艺术性差，效果就苍白无力。 （6）思维实力的培育是提高实效性的主要方法在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培育学生的思维实力，加强对程序性学问的学习与驾驭。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。 展示历史学家的思维过程，做好典范。 展示老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满意于传授基础学问，不能满意于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更

7、要留意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思索，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。 展示学生的思维过程，提高思维实力。 在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他学生以影响。 （7）实行探究自主式学习探究学习一般通过设计问题链的形式，让学生在探究解决一系列问题中，渐渐感悟历史发展的真谛。问题链是对学生体验或再现过程的反思。 （8）提高学生的阅读实力 指导学生带着问题

8、读书。把书本学问内容问题化，用问题的形式来统帅书本学问。 4、细心设计弹性作业。 传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：一是优生“吃不饱”；二是差生“吃不了”；三是机械性的作业重复。弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能的确地减轻学生课业负担。这就要求老师在备课时，要细心地设计好弹性作业题，细心设计弹性作业，既解决了学生差异的冲突，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的主动性，促进了竞争意识。 5、严格自习管理，培育学生良好的学习习惯。威廉詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种行为；播下一种行为，收获一种性格；播下一种性格，收获一

9、种命运。”可见，养成良好习惯，对于一个人的成长是大有裨益的。“减负”后，学生的自我支配的时间明显增多，若不加强指导、监督，这些珍贵的时间会在学生的手指间不经意的溜走，造成时间奢侈。为防患于未然，老师可让每位学生在当天自习前自己定出目标（或任务），有专人负责检查，过一段时间，就会养成一个良好的习惯。 6、严格限制考试次数和难度，增加学生的胜利感。 “减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必需的、必要的。建议备课组应仔细打算好单元检测，精确把握大纲、考纲、难度，刚好批改，并将成果反馈给班主任，共同做好思想工作，以达到查漏补缺、了解学情的

10、作用。 总之，新形势下的历史教学的基本要求是变“灌”为“导”，留意师生双边活动，注意教学与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，它以激发学生对历史的爱好为前提，寓学于乐，乐中求知；以指导学生阅读为中心环节，培育学生的自学实力；以启迪发展学生思维为关键，开拓学生的思路；以思想教化为核心，提高学生的素养。只要我们变单一的直线型教学为多角度、多层次、多方位的立体交叉式教学。我们在历史教学中就可以做到既减负又能提质。 历史教学的心得体会2 在充溢、劳碌和愉悦中，高一第一学期的工作即将划上圆满的句号，我们高一历史教学工作在学校各级领导的正确指导、历史教研组的大力支持及全体高一历史老师本

11、人的辛勤努力下，基本顺当地完成了教学任务。现主要对本学期的工作总结如下： 1、制定安排，探讨中学教学理论 我们仔细制定安排，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与教研组活动和备课组活动，并常常听同组老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据中学历史新课程标准进行施教，让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 2、激发学生学习爱好 历史这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，但也简单引发他们的爱好。在这样的环境下，要教好

12、历史，就要让学生宠爱历史，让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我们实行了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的“故事会”，让他们了解历史，喜爱历史。 3、思想上严于律己，更新观念，提高思想觉悟 高标准严格要求自己，约束自己的言行，加强师德修养，为人师表。按时参与市、区、学校的各种学习并仔细做好记录，领悟其精神实质并将之贯彻到实际工作中，通过学习和工作实践，使自己的思想不断得到升华；在业务上，求真、求实、求善、求美，努力进取，踏实做事；在风格上，虚心、谨慎、平和、宽容，取他人之长，补己之短；在工作中，敬业、乐业，勤勤恳恳，兢

13、兢业业，皆尽所能，任劳任怨；始终以“公正、无私、真诚、博爱”作为自己的为师准则，公允、公正地对待每一位学生，敬重学生，爱惜学生，关切每一位学生的成长和进步，做学生的良师益友。 4、仔细钻研新课程，树立全新的教学理念。 新课程教材跨度大，在备课过程中能处理好通史与专题史之间的关系，留意模块之间的联系。专题史体系跳动性大，缺乏连续性、系统性，对学问储备不足的学生而言，存在理解上困难，对此，我们在坚持新课标的前提下，对每课学问根据肯定的逻辑思维进行重新整合、梳理，大胆取舍，深化浅出，形成系统性。选择敏捷多样的教学方法，同时以一些学问点为切入口，找寻学生感爱好的话题，创设教学情境或者是联系现实，适时利

14、用学问容量大的多媒体协助教学，让学生多参加到我们的教学中来，以增加学习历史的爱好，这样可以帮助学生理解和接受教材中原本枯燥的学问。 同时做好初中学历史学习的连接，变更初中的教学模式给学生带来的学习方法，以全新的教化教学理念指导教学，要培育学生的问题意识，学会探究性学会、学会合作，让学生先驾驭学习的方法再驾驭学问。坚持“以人为本”的教学思想，构建民主、和谐、同等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛。教学中，接着运用传统教学中的优良教学方法扎实落实基础学问，同时更注意师生合作、生生合作，培育学生自主学习、合作学习、探究学习和问题生成的实力，并依据不同的教学内容，关注学生的情感看法和价值观，贴近时代的步伐

15、和精神，体现历史作为人文学科的本质。为了能在有限的时间内完成教学安排，让学生尽快适应课改后的教学，我们曾在每节课前给学生打算内容具体并配有学问结构的新课学习提纲，让学生先预习，再学习，这样对于容量很大的教学就简单了很多，学生学习起来也不感觉吃力了。 5、集体备课，发扬备课组协作精神 新的课程特殊强调老师的合作意识，我们常常一起备课，有问题一起探讨、探讨，对教学内容的处理，教学方式的选择，历史学问的整合，课程资源的利用等进行了更加深化的探讨，我们相互沟通，相互启发，相互补充，资源共享，怎样处理好教材、每节课的教学设计如何导入、讲授新课中采纳哪种方式更合理、怎样才能提高学生学习爱好、怎样落实课标要

16、求等一一进行切磋，以免在的教学过程中走弯路，收到了很好的效果。同时我们也一起合作制作了一些教学课件，在教学中适时利用。 6、精选各类习题，仔细批改，刚好评价 本学期分单元对学生的作业进行了批阅，在期末复习时为进一步 落实基础学问以提高成果，对一些精选材料题进行了全面分析和讲解，对学习认为较难的问答题进行了详尽的讲解和带领学生集体背诵。 本学期，做了许多工作，也付出了许多，但我们深知自己还有很多不足之处，如和学生的沟通沟通不够，性情有点急躁，有时对待学生过于严厉，对个学困生的转化工作力度不够，对学优生实力的培育稍嫌不足。在教化科研方面，加强教学教研的力度，多探讨小课题、校本教研。信任：没有最好，

17、只有更好，在今后的工作中，我们力争改正不足，接着努力提高自已的思想和业务素养，改进工作方法，以热心、细心、恒心、爱心、耐性、细心投入到将来的教化教学工作中，为我们的学生和学校的发展贡献自己的微薄之力。 历史教学的心得体会3 通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和

18、学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化化，创新思维在历史教学中也起先崭露头角。 历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问；二是学生的发问。老师的提问，要在深化探讨教材的基础上，精确把握重点和难点，同时理清各部分学问的内在联系，细心设

19、计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培育学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，激励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，激励、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提

20、出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新；反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。 其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过

21、程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。 事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了；师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了；学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创建实力，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的机会。当然，作为一个新型老师，在教学过程中今后还须要

22、多吸取些其他优秀老师的先进教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避开“穿新鞋，走老路”现象的发生。 因此，须要留意的几点是： 1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。 2、合作探究的时候，老师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂。 3、须要驾驭的原则：激励但不能庸俗化（适度）；自主但不能不帮助（引导）；合作但不能走形式（实效）；探究但不能表面化（深化）；真情但不能伪矫情（自然）；创新但不能浮躁化。