2022莫高窟教案.docx

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1、2022莫高窟教案莫高窟教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的莫高窟教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。莫高窟教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教

2、学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听

3、享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写

4、景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就

5、一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。2、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提

6、问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。三、主动探究，朗读感悟1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“”画出来。学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。（2）

7、作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（4）怎样读才能让人也好像看到这

8、些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。找中心句读文质疑品读背诵归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。（3）朗读体会，想象画面。（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，

9、有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。（4）引读背诵。4、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。5、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解

10、“结晶”的意思。（3）指导朗读。引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。6、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化这是对全文的“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上产生共鸣。五、创设情境，复述课文1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、

11、评议。六、课外延伸，构建联系（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。教学效果评价：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了学生学习的主体性、实践性。一、创设情境，诱发兴趣让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生

12、的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在我国和世界文化史上的重要位置，并让学生观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，学生在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。二、激发想象，感悟品味小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画

13、”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。莫高窟一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。莫高窟教案2教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，

14、体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。教学过程一、谈话导入，走进生活。1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”师出示泥人玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画

15、？2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？教师出示幻灯片意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。二、初读课文，整体感知1、学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？激发学生走进课文。三、提出问题，解决问题1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。2、那么，你打算怎样去解决这些问题？3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。意图能解决的问

16、题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。四、精读品味，点拨提高1、你最想读哪一段内容？教师随机进入2、品读“彩塑”一段。（1）朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？意图充分发挥学生的独特见解。（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？抓住关键词句在表情达意方面的作用

17、，在字里行间蕴于的情感。（4）对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，

18、你最想做的是什么？学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）意图学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。五、欣赏影片如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？意图进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。附板书：14莫高窟彩塑壁画（栩栩如生）（宏伟瑰丽）结晶莫高窟教案3一、复习检查：1

19、、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自己初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）二、读讲课文：1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）2、学习第2自然段（1）轻声再读读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。板书：两千多件（3）学生交流质疑，教师相机点拨

20、。引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。课文是如何描述卧佛的呢？面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。找中心句读文质疑品读背诵3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

21、（3）朗读体会，想象画面。欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有有有还有”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）文中还有这样的句子吗？（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有”的句式。）欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从图上的游人说开去。）（4）引读背诵。4、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。5、小结：课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、

22、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精美，无不令人赞叹，莫高窟真不愧是一座_。6、学习第四自然段。（1）、指名读介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的智慧结晶通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。（2）、复习课文第一段。举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。小结：怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。三、听课文录音看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术

23、文化四、创设情境，复述课文1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。五、课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料这一份注重了写作方法的渗透：莫高窟教案4教学目标1学会本课14个生字，理解28个词语的意思。2能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。3照样子，用“不仅还”造句，能抓住重点词语，缩写句子

24、，能按照课文给句子加上正确的标点符号。4能背诵课文第4、1自然段。1知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。第1课时(一)教学目标1学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(五)教学过程1揭示课题。解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像

25、和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。2自学课文。(1)默读课文，思考：这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。3检查自学情况。(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。(2)指名朗读课文，正音。(3)检查生字的掌握情况。4指导阅读第1自然段。(1)齐读。(2)讨论：这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。5指导阅读第2自然段。(1)默读课文，找出重点

26、词语：精美的艺术晶。(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。(3)讨论这两个句子的关系。(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)6指导阅读第3自然段。(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“像”的比喻句式和“有的”有的”的句式各说一句话o7阅读课文第1、2、

27、3自然段。讨论：这三段课文主要写什么?8作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。第2课时(一)教学目标1能抓住重点词语缩写句子，用“不仅还”造句。2背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。3加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。(二)教学过程1阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。2指导阅读第4自然段。(1)自由读课文。想一想：这一段课文写了什么?划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼

28、阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。注意抓观察点的转移由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者

29、是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。3教学课文第5自然段。(1)指名朗读。(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅还”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)(4)指导用“不仅还”造句。4指导背诵课文第4、5自然段。(1)齐读。(2)说说这两个自然段的主要意思。(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提

30、舒展举到拨动好像都是活的不仅还(4)指名背诵。5作业：作业本第2、3、5、6、7、8题。莫高窟教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学

31、生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“

32、宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？（播放视频资料）（学生看莫高窟的修建历程，并配有解说）2、学生说

33、说感想。二、自主学习，读中品位文本内容1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？2、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？（学生交流）答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑1、 原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？第2段 你是怎么知道的？ 第一句 这句句子在这起了一个什么的作用？引起下文学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。（电脑屏幕显示第2段课文）3、 学习第一句，感受彩

34、塑之多。师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？彩塑很多你是怎么知道的？两千多师：那用你的声音告诉我。生读4、 欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。（1）这两千多尊彩塑有什么特点？（个性鲜明，神态各异）（2）为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。（抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、 长达16米、眼睛微闭，神态安详等词指导朗读）5、 欣赏其他彩塑，加深感受。师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？师：那老师就让你们一饱眼福！（电脑屏幕显示各种彩塑）6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅

35、游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？（生回答）7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！答案二、宏伟瑰丽的壁画过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？1、哪一段写了壁画？第三段为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？第一句这一段的写作方法是？（总分）2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！（显示壁画的图片，教师作相应的解说）

36、2、 读议结合，交流壁画的数量多，内容广。（1） 看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？壁画数量多文中的哪一句也告诉了我们？（2） 生答，指导朗读（四万五千米）（3） 壁画除了多，还有什么？在书上找找看。壁画内容多（4） 学习先概括后具体的写作手法。（5） 抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的精确性。（6） 指导朗读，读出数量多，内容广3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的飞天！（1）欣赏飞天，加深视觉印象。（2）看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？（指名回答）（3）细读文中描写飞天的句子，说说特点。（多，美）相机多媒

37、体展示各种形态的飞天。（4）交流写作手法。同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？（5）出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！（最后一句）答案三：面积不大的藏经洞过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？藏经洞1、第五节写的是藏经洞，（电脑屏幕显示第四段课文）老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们

38、提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。（生默读，动笔批注）2、刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。（生四人小组合作交流，师参加讨论）3、各小组汇报一下交流讨论的结果。（第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但

39、现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（出示从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。）4、齐读课文。从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。三、激情朗读，增强学生民族自豪感1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？(我国古代的劳动人民)2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世闻名的艺术宝库。你现在最想做的是什么？赞美他们3、那就让我

40、们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！齐读课文最后一段四、推荐网站，引领学生深入了解同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。老师相信还有好多同学想进一步地了解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找机会去浏览一莫高窟教案61、导入：在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？2、今天，让我们再一次走进莫高窟

41、，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。1、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力

42、。2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。自由交流1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。3、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自

43、己的学习成果。3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。1、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。莫高窟教案7第一课时一教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段，莫高窟第一课时教学设计。2学会本

44、课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有有有还有”造句。3能用课文中的句子概括自然段的意思。4理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。二教学重点、难点：1理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2学习围绕中心句把内容写具体的方法。三教学时间：三课时。一教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，小学五年级语文教案莫高窟第一课时教学设计。理解由生字组成的词语。3给课文分段。二教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这