2023年五彩圈教案8篇.docx

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1、2023年五彩圈教案8篇 教案在起草的过程中，我们务必要强调逻辑思路清楚，写教案可以帮助我们老师提升自己的教学效率，下面是我为您共享的五彩圈教案8篇，感谢您的参阅。 五彩圈教案篇1 一、学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝聚、折射”等词意。朗读课文。背诵课文其次、四自然段。 实力目标：通过其次、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培育学生的视察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培育学生动手操作实力、搜集处理信息实力以及同伴协作的实力。 情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个奇妙、漂亮的地方，激发学生酷爱大自然、探究大自然

2、奇妙的爱好。 二、教材内容及重、难点分析： 1、教材内容简析 ?五彩池是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读爱好；其次、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色调；第五自然段即课文的最终一段是作者的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。 2、教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以

3、及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学对象分析： 我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期探讨得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：心情和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维灵敏；而心情低郁时则思路堵塞，缺乏创建性。四年级的小学生简单受外界的干扰，情感不稳定，心情波动大，但已经有了自己的见解，有肯定的分析推断实力、抽象思维实力和教好的自学实力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充

4、分利用多媒体网络优势，采纳“情境教学“激发学生的学习心情。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 四、教学策略及教法设计 遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教化”、“技能教化”、“学问教化”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授学问、提高语文综合实力，又能获得审美感受、激发学生酷爱大自然、探究大自然的动态教学系统。 对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采纳“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、

5、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习心情，使学生身临其境，从而获得真实感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教化与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。 五、教学媒体设计 依据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种志向的多媒体网络教学环境。 针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络

6、课件进行教学。课件分学问库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。 “学问库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了广袤的空间。“金点子”是引导帮助学生驾驭学习中的重难点。老师依据教材的特点，引导学生驾驭正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的状况下，深化理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深化探究。“赏佳文”栏目

7、的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既出名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中吸取养分，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生供应发表的场所。我们认为，阅读是汲取，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作作素材。“测试区”是对学生学习状况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些学问没有驾驭，促使其找寻途径弥补学习中的不足之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画

8、的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间探讨或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。 六、教学过程与分析 （一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还特别奇妙。今日我们就来学习第13课。（板书：五彩池） 分析“有了爱好，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”老师细心设计

9、的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。 （二）、理清思路，检查预习。 1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形态、颜色、成因） 2、检查沟通预习状况。 （1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？ （3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。 分析：自学实力是独立学习的实力，是视察、理解、综合概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们

10、进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 （三）、精读课文，理解内容。 学习其次、三自然段 1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生沟通 （1）理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪里体

11、会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？ （2）理解句子b：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？ 生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池” 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？ （3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水

12、很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。 （4）理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水池的形态许多，各种各样。师：那省略号说明什么？ 生：还有许多形态，作者没有都写出来。媒体显示：各种形态的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形态的？学生沟通。 师：作者运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。 3、小结：这一自然段作者通过数量、形态写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视

13、频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。 4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。 分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，驾驭学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计

14、，突破重点难点。儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形态时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话实力。 （四）、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中

15、的奇妙。小组沟通。 小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。 （2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲解并描述：作者是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种色调。 （3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事务所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的相识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文

16、第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合学问库的相关资料，和同桌探讨形成五彩的池水的缘由。通过老师的引导，学生都说出其中的一到两点缘由。 分析：internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获得了大量课本上没有的学问。 （五）、观赏品尝，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生沟通。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最终一节和开头呼应，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。 分析：让学生再次感受五彩池那

17、奇妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，激昂学生主动向上的精神。同时利用现代教化技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达实力训练，加深了对课文的理解，同时也培育了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。 （六）、动手实践，拓展延长。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我信任那儿肯定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。沟通广告词。布置课后练习。 分析：教化的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注意对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不须要教

18、”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生供应熬炼实践的空间。为了使自己的广告词更有劝服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪慧才智。 （七）、版面设计： 略 （八）、教学流程图： 略 关于本方案的说明 当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标记的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，变更着我们的工作方式、学习方式和生活方式。学问经济的来临，呼喊着教化必需进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教化技术是教化变革的突破口，而现代教化技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。 网络环境下的

19、教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和特性化，内容形式的多媒体化。 近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特殊是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习供应了良好的学习环境。 网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展特性的目的，学生是根据自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参加完成的，这种学习使学生真正获得了才智而不仅仅是学问，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了学问面。上述的教学实践给我们许多思索，我们认为，多媒体计

20、算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计供应了环境。处于信息时代的老师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素养教化的实践供应了教学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的实力结构也随之转变了。同时，还必需驾驭现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教化技术手段的运用，才能优化教学过程。 ?五彩池一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。 本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设

21、计评比中获一等 五彩圈教案篇2 活动目标 1、在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。 2、了解、相识各种豆类食品，激发幼儿喜爱吃豆类食品。 3、联系已有阅历，大胆创作。 4、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。 5、增加思维的敏捷性。 教学重点、难点 活动重点：大胆表述豆类的特征及用途 活动难点：利用豆类的不同颜色，大胆表现豆贴作品。 活动打算 1、每张桌子放置黄豆、豇豆，蚕豆各一的三瓶豆罐 2、各色各类豆子（绿豆、芸豆、四季豆、豌豆） 3、相关豆类食品 4、一幅贴好的豆宝宝作品。 活动过程 激发爱好自由探究沟通探讨创作表现 1、激发爱好 （1）、在每张桌子上放置黄豆

22、、豇豆，蚕豆各一的三瓶豆罐。 请幼儿摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝。 （幼儿操作后自由沟通） （2）、幼儿打开罐子，看一看里面究竟藏了哪种豆豆。 2、自由探究 （1）、师：这些豆豆为什么会发出不同声音呢？请你们从每个豆罐里取一粒豆宝宝，放在手心里看一看，和挚友说一说，它们长的怎么样？（颜色、大小、形态不一） （2）、师：除了你们桌上的豆宝宝，老师今日还给你们带来了几种豆宝宝，小挚友么看看它们又长什么样？（老师和幼儿一起说一说名字和样子） （3）、师：在这些豆豆里，你喜爱哪种呢？为什么？（幼儿相互探讨） （4）、师：对，豆宝宝的本事可大了，它能做成许多好吃的食品。现在，我们就看看究竟有

23、些什么食物，看看我们喜爱的豆宝宝在那里变成了什么？（幼儿间沟通，老师指导） 3、沟通探讨 （1）、师：你们在老师手上看到了什么？是由哪种豆宝宝做成的？我看到了豆腐皮、黄豆酱油它们是用黄豆做成的； （2）除了这些东西以外，小挚友们还知道哪些食物是由豆宝宝变成的呢？（老师和幼儿一起探讨） 小结：豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的养分价值。所以，我们小挚友要多吃、常吃豆类食品，使我们的身体长的棒棒的。 （2）、师：除了这些豆豆外，你们还相识哪些豆豆呢？ 幼：青豆、黑豆、 4、创作表现： （1）、师：看老师手里的贴图，是用什么贴成的？ （2）、师：这些豆豆都穿着美丽衣裳、五彩缤纷，我们小

24、挚友能不能用它们装饰图画呢！请你们来试一试，用五彩豆来摆一幅自己喜爱的图画？小挚友们可以一起探讨拼什么？用什么豆（一种或多种）（3）、幼儿自由结伴创作，老师巡回指导。 5、活动延长 小挚友们回家之后再找找还有什么豆宝宝？并且可以做出什么食物来？可以问爸爸妈妈，也可以查资料。 教学反思 这次教学活动幼儿爱好深厚，能依据声音辨别不同种类的种子。：在活动中，老师是视察者、倾听者，也是指导者，适时地点拨和引导，能起到推动和引导的作用，而幼儿才是主体。幼儿主体性表现得不足或过甚，都影响了教学的质量。在让幼儿用豆宝宝贴画的过程中，幼儿们都贴出了自己心中的图画，老师让小挚友们分别评价别组小挚友的豆宝宝贴图，

25、有的小挚友在评价时就说了这样的话：他的房子不像，都没有门和窗，她的五角星不像，只有四个角，等等。而被评价为好的图，是小挚友仿照老师而贴成的。小挚友们为什么会有这样的评价？他们这样评价我们能理解，但假如老师都这样就完全错了。大班孩子的思维是直观而又简洁的，他们在表现事物的过程中，抓住的是它们明显的特征，而不会考虑许多。我想作为老师不应以成人的眼光去理解、去赐予，而要站在孩子的角度去看待，孩子有他们自己的想法、有他们独特的自我表现方式，敬重、确定对于孩子来说是更重要的。 五彩圈教案篇3 活动目标 1。引导幼儿用暖色表现燥热、用冷色表现凉快，描绘夏天的景色。 2。对绘画产生爱好，体验创作的欢乐。 活

26、动打算 1。课件：图片夏天的景色 2。油画棒，颜料，画纸。 活动过程 一、导入 谈话引起幼儿爱好。 老师：小挚友，夏天到了，你们看到夏天是怎么样的？ 让幼儿相互探讨，说说自己的发觉 二、绽开 1。沟通夏天的改变 老师：小挚友，夏天到了，你们看到夏天是怎么样的？ 人们在夏天里穿什么衣服？怎样才能凉快些？ 引导幼儿沟通自己对夏天的相识和体验。 2。夏天的色调 老师：假如我们把夏天画出来，想一想用什么颜色可以表现出夏天的燥热呢？ 那什么颜色看上去凉快些呢？ 老师总结：夏天的太阳像个大火球，夏天的树叶很大很密，看上去很凉快。 夏天人们穿得很少，喜爱在大树下乘凉、吃西瓜。红色、橙色看上去比较暖，可以表现

27、燥热。 蓝、绿色看上去比较冷，可以表示凉快。 3。交代要求，引导作画，老师指导。 老师：今日我们来画一幅夏天的画，我们用拓印颜料来印画树叶，再添画夏天的风景。 先想画什么内容，画的时候还要留意颜色是不是符合夏天的特征，怎样画才能使画面更美丽。 4。幼儿作画，老师巡回指导。 激励幼儿在绘画中可以相互商议，正确选择夏天风景的颜色，并保持画面清洁，画出夏天的特征。 三、结束 展出幼儿作品。 请小挚友依据自己的画面谈谈夏天的风景以及对夏天的感受。 点画：梅花（中班美术） 教学目的：1。学习用手指引画梅花，体验点画的欢乐。2。培育视察实力和审美实力。教学打算：梅花，范画，颜料，白纸。教学过程：1。小挚友

28、最喜爱花了，因为每一朵花都是那么美丽，今日老师给小挚友带来了漂亮的梅花。（出示梅花图）小挚友，看看梅花什么样子的？（红色的，五个花瓣，树枝是曲曲折折的，枝上还有没有完全开放的花骨朵。）2。老师想把这漂亮的梅花保存下来，可我不想画，那可怎么办呢？老师啊，用手指引画了一幅梅花图。小挚友想不想看？（看点画图，幼儿说一说老师是怎么做的？）小挚友们是不是也想做啊？（幼儿：“是。”）那我们今日一起做一幅漂亮的梅花图！3。看好老师是怎么做的（老师示范做一朵梅花）请小挚友和老师一起做吧！4。幼儿动手制作，老师巡回指导。5。成果展示。 五彩圈教案篇4 教学目标： 思想教化目标：通过理解课文内容，体会五彩池的奇妙

29、，使学生从中感受到大自然的美，培育学生酷爱祖国河山的思想感情。 语文训练目标： 1、学会本课生字、新词； 2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的； 3、有感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。 方法习惯目标： 1、在强化自学实力的基础上，进一步培育学生合作学习的品质； 2、接着运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文； 3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增加记忆”的实力。 教学重点： 1、了解五彩池的特点，体会五彩池的奇妙； 2、激发学生审美意识, 培育学生审美实力; 3、积累词句。 教学难点： 理清课文依次，了解五彩池水呈现不同颜色的缘由。 教学方法： 情境教学法，目标

30、、反馈教学法。 教学打算： 录音机，投影片，影碟机，课件。 教学课时： 2课时 课时目的： 精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的缘由；体会课文所表达的情感；总结全文。 教学过程： 一、谈话导入 1、瑶池的传闻。 2、板书课题-五彩池解题。 3、五彩池究竟有什么奇妙之处呢？（导入） 二、学习课文其次自然段 1、（出示学习目标）听课文朗读，思索： （1）、五彩池的奇妙表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？ （2）、这一段写了什么？ 2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野” 3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容 4、引导学生运用这种方法理解课文： 5、小结：其次自然段讲了（水池多、美

31、）。 三、学习第三自然段 1、默读课文，思索： （1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？ （2）、这一自然段写了五彩池的水特别（）。 2、引导分析。 3、小结。 4、五彩池的水为什么会这样奇妙呢？（导入） 四、学习第四自然段 1、指名朗读并运用学过的学问想一想： （1）、这一段是围绕那一句话来写的？ （2）、你能找出水显出不同颜色的缘由吗？ 2、课件演示； 3、引导学生分析缘由； 4、小结： 5、面对漂亮、奇妙的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下） 五、学习第五自然段 1、指导朗读； 2、这一段表明白作者对五彩池的（宠爱和赞美）。 3、质疑：（思维拓展）。 六、总

32、结全文： 七、作业： 1、请为五彩池设计广告词； 2、背诵喜爱的段落。 五彩圈教案篇5 教学目标： 1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵其次、四自然段。 3、理清课文叙述依次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育学生酷爱祖国壮美山河的感情。 教学重点： 理清课文叙述依次，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育学生酷爱祖国壮美山河的感情。 教学方法：合作学习法、情境表演法。 教学打算： 1、五彩池的风光资料片。 2、学生课前搜集有关五彩池的资料。 3、投影仪；三

33、棱镜。 课时支配： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、实物投影，导入新课 1、老师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？ 2、请学生回答，并问是怎么知道的。 今日，就让我们一同到这个奇妙漂亮的地方五彩池去看一看。（老师板题）学生齐读课题。 二、各抒己见，沟通资料。 1、学生介绍你所了解的五彩池。 2、老师做适当补充。 五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上刺眼的明珠。1991年被联合国列入世界自然遗产名录。五彩池美不胜收，如人间仙境。 三、整体感知，理清依次 1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。 2、探讨课文记叙的依次：说说课文先讲了什

34、么，有讲了什么，最终讲了什么？（先讲了五彩池的传闻，接着讲它的形态、颜色、成因；最终总结全文） 四、学习字词、扫清障碍 1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过探讨，等多种学习方法。 2、出示本课生字，让学生当小老师，提示应留意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最终一笔应当是竖提。折不能多一点变成拆。 3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。老师可适当点拨。 五、学生练习有感情地朗读课文。 六、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。语文天地2（3） 3、完成比一比，组成词语。壮（）状（） 其次课时 一

35、、复习激趣，引入新课 1、简要复习本课写作依次。 2、告知学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习爱好。 二、精读深思，理解内容。 （一）精读重点段 1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？ （五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由） 2、六人小组合作学习。 出示探讨题： （1） 课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句， 旁边作批注。 （2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？ （3）这一段中运用了哪些比方句，请找出来读一读。 （4）说说每个比方句都把什么比作什么？这样写有什么好处？ 3、推选代表在全班汇报探讨结果。其它学生补充，老师归纳。 4、学生质疑问难。 5、利

36、用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的缘由。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。 （二）学习首尾段 1、读第一段和最终一段，探讨以下两个问题。 （1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？ （2）课文最终一段只有一句话，这句话是什么意思？假如你到了那里，你会怎样想？ 三、美文美读，整体赏析。 1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。 2、小组赛读，最终试着背诵打比方的句子。 四、拓展延长，训练实力。 1、学作小导游。 人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热忱讲解；推选一人当导游， 看投影片向大家讲解。 2、学写广告词 再次观赏五彩池的投影片，

37、人人为五彩池写广告词。 老师也打算一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。 五、布置作业： 1、背诵课文其次、四段。 2、向父母介绍五彩池，并说颜色改变的缘由。 3、摘录文中你喜爱的词句。 第三课时 一、复习课文，精彩回放。 1、五彩池的奇妙表现在那些地方？ 2、其中最吸引你的是什么？ 二、背诵学生自己喜爱的段落。 三、开卷有益：颜色变的戏法 1、自读课文，初步感知。 2、相互沟通，读文收获。 3、合作朗读，角色分工。 4、亲自尝试，实践运用。 四、 文海冲浪：秋天 写作要点：抓住秋天的特点，留意运用描写色调的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。 五彩圈教案篇6 教学目标： 1、了

38、解五彩池的漂亮与奇妙，感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。 2、学会本课的13个新词和6个生字。 3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。 一、创设情景，激发爱好。 （1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他始终想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到奇妙的五彩池时，他感到自己的幻想变成了（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去巡游一番。 （2）揭题：我们一起来读课题。这

39、个题目给了大家什么想象呢？ （这么一个简洁的题目就给了大家非常漂亮的想象，信任同学们能在课文里感受到五彩池的更多漂亮。） 二、初读课文。 （1）依据要求，初读课文。 1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。 2、用喜爱的方式来认读生字。 3、谁来谈谈巡游之后的感受？ （2）沟通： a：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请举荐他来读给大家听。（叫3个学生）信任同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告知老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝技记住他。 b：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）信任这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

40、 c：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？ 师小结：五彩池的确奇妙，（板书：奇妙）作者更是妙笔生花用精确生动的语言文字，把五彩池的奇妙漂亮再现了出来。让我们来学习课文。 三、进入情境，自读自悟 1、你觉得要想了解五彩池的奇妙要先学习哪些段落？（1、2） 2、自学1、2自然段，喜爱哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池奇妙的句子。（老师去下面了解学生朗读状况） 学生自主学习。 3、沟通学习第一自然段。 （1）请特殊喜爱这一段的同学来读一读。其他同学仔细听看能否听出他为什么喜爱。 学生评价。 （2）读读说你喜爱的句子，说说缘由。 生读读，说说。 池子的边沿是金黄

41、色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形态：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。 a、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。 动作联想：师：你能联系平常的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形态的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形态的池子，告知老师你体会到了什么？（奇妙）你来读一读。 找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形态。你感受到什么？（漂亮、奇妙）你来读读， 比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形态：

42、有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。 池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形态：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。 b、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太奇妙了。你把金色的带子的奇妙漂亮也读出来吗？ 说话练习：师：为了把这些奇妙的形态精确生动地描绘出来，作者用了很多比方。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形态呢？你能仿照课文来说一说吗？ 池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形态：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。 大家都感受到了五彩池那奇妙的形态。（板书：形态奇异） 师：大家想

43、的多么好玩呀。这些形态的池子说不定在藏龙山上都能观赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形态的特点？ 配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种奇妙的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。 （3）（学生在奇妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。） 师：这么美的词句，假如能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。 （生练习背诵，然后同座互背，最终背给大家听。） （4）在第一节中除了体会到五彩池的形态的奇妙，你还从哪里体会到他的奇妙呢？ 学生可能会抓住这些句子来谈。 大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以遇到它的底。 谈体会，朗读稀奇异的感觉。 师：从这里体会到的是什么的奇妙呢？ 生：大小的不同