2023年以以内数的认识教学反思6篇.docx

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1、2023年以以内数的认识教学反思6篇 撰写教学反思可以提高我们的自我指责实力，教学反思是老师对教学实践分析的一种文字载体，我今日就为您带来了以以内数的相识教学反思6篇，信任肯定会对你有所帮助。 以以内数的相识教学反思篇1 本节课让学生在已有学问基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和沟通；引导学生视察、操作，初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神；与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，服务于生活。我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理以及有个人反思： 一注意情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童

2、供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。 二师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生探讨成果发布会。德国教化家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创建力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创建力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探究探讨的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生

3、探讨成果发布会。 三刚好赐予评价，让学生感受胜利的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探究学问的任务（数的方法），或运用所学数学学问解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例）后，老师满腔热忱地赐予确定、激励，并奖给才智星，使学生获得胜利的欢乐。 以以内数的相识教学反思篇2 本节课是在相识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了肯定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是生疏的，所以在驾驭学生已有学问阅历的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是： 1、 使学生相识计数单位“万”，感受1

4、0个一千是一万，经验数数的过程，发展学生的数感 ，使学生体验数与生活的亲密联系。 2、 会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。 3、了解万以内的数位依次表，进一步理解十进制的计数方法。教学重点是万以内数的读写和组成。依据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。为了突出重点突破难点，我注意联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。 现反思如下： 1、亲密联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一

5、些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的相识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，同时也可激活学生生活中认数的感性阅历，为学好本节课打下坚实的基础。 2、新知学习由详细到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以详细形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的驾驭中更须要实物做引导，所以在教学一万的相识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的改变。课件演示的同时老师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成

6、清楚的表象。紧接着让学生利用学问的迁移类推揣测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最终后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺当地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生视察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特殊进1之后满十的状况始终以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借

7、助详细形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思索再加一颗珠，会有什么改变，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最终数为依次表的教学也就水到渠成了。 3、组织不同的教学活动，使学生在轻松开心的嬉戏活动中驾驭学问。如数数大pk、同桌相互拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的主动性和主动性。 4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解驾驭了万以内数的读写方法后，我留意培育学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中好玩的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的亲密联系，又增加了数学学问的应用意识，感悟到了数学学习的价值。 总之，本节课注意遵循

8、学生的认知规律和学问的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在惊慌开心中驾驭了本节课的学问。 以以内数的相识教学反思篇3 教学完相识万以内的数这一单元的内容，至此对这一单元的教学状况进行反思，以便在今后的教化教学中改进教学。 ?相识万以内的数这一单元包括了如下几节教学内容：千以内的数的相识、千以内的数的读写、用算盘表示千以内的数、万以内数的相识和读写、中间有0的四位数的组成和读写、比较万以内数的大小、简洁的近似数。 这一单元主要是培育学生对较大的数的数感，知道一个数的组成，能正确进行数数。同时引导学生在计数器和算盘上表示数，培育学生在学习活动中动手操作以及勤于动脑思索的实力。 本单元的学习，

9、我认为同学们学得较好的是数的组成，同学们学得差一些的是数的读作方法以及万以内数的大小比较，这两个学问点有困难的同学要多一些。在算盘上表示数同学们都明白一个上珠子表示5，一个下珠子表示1，但在实际表示数的时候，许多同学就简单马虎把一颗上珠也当作“1”。这个易错的学问点要多向同学们强调。 ?简洁的近似值这节内容还不要求同学们驾驭“四舍五入”法教学这节内容时可以适当的提及，帮助学生对一些较大的数、自己不太确定的数进行推断，以确保学生所求近似值的精确性。在教学中要注意培育学生的仔细细致视察实力以及教化学生改正动手操作学习时的马虎的毛病。 以以内数的相识教学反思篇4 基于昨天的说课比较仔细细致，今日的新

10、课进行得特殊顺，铃声几乎与我的课节奏几乎同步，效果很好。假如课前几分钟不进行作业评价，本节课就满足了。 课堂的第一环节复习。先一个一个地数，从205-221，学生独立数完之后，指名再大声数给大家听。每次到接近整十的时候，说说下一个该怎么拨珠，不仅没有出错，还轻松小结出“个位满十向十位进一”！第2个小题是十个十个地数，从750数到1000。学生数得也比较娴熟，还小结出“十位满十向百位进一”第3个小题是成百成百地数，学生理解了“百位满十向百位进一”的道理。整个环节进行得特别顺当。 教学的第2环节是新授，难点是接近整十、整百或整千的数。我认为我的新授环节进行得很扎实，尤其是在数1000-1100时，

11、学生学得有兴致。这一环节从1000起先先一个个地拨，拨到1009 时，我这样引导： “再添一个珠是多少？该怎么拨？ “再添个位就满十了！个位满十向十位进一。” “特别好！在数学上，满十就向前一位进一，这是规则。这个数是多少呢？该怎么读？” “千位上有一个珠子，读一千，个位上没有就读零，十位上是一个珠子，读一十，末尾的零不读。” 学生在我的一小步一小步的引导下，顺当地数到了1019，又到接近整十数的关键了，孩子们数得很兴奋，加上了之前的阅历，又轻松地度过了1020。 “这个数又该怎么读呢？这两个零的读可别读错，自己试试吧！” 关于数中间有零和末尾有零是数学中的一个难点，如何走好第一步很关键。百位

12、上的零和个位上的零说起来很饶口，为了以后亿以内数的学习，我觉得该让孩子学会如何区分这两个零。于是，我让学生把这两个0都起了名字，“中间的零”和“末尾的零”，这样就和以后的教学一样起来了。 新课的第2部分是从1030起先向后数到1100。但是，我没有让学生挨着数，而是我说，学生拨。 “请自由数到1039，再添一个是多少？这个数怎么读？” “请拨出1049，再拨一个是多少？怎么读？1059再添一个是多少?.1099再添一呢？” 这一环节比我想象地更顺。孩子毫不犹豫地就起先在十位上拨起了珠子，尽然很娴熟。教学时顺当地小结出了“十位满十，向百位进一”。 新课的第3部分是1100数到20xx。由于是成百

13、成百的数数，对于孩子来说特别轻松，关键理解”百位满十向千位进一”，和末尾有0的读法，重在强调末尾不管有几个零都不读。 本节课的学习过程比较扎实，边拨边说，边读，边写。由于是边学边练，整个结构很紧凑，学生也比较活泼。 孩子们的学习效果非常明显。 以以内数的相识教学反思篇5 学生上学期已经相识了20以内的数，知道把10根小棒捆成一捆表示一个十，2个十是20，也知道把1捆和几根合起来表示十几，在此基础上，学生进行100以内数的相识，重点是理解100以内数的组成，难点是理解几十九添上1是几十。 导入部分，我采纳“图图的困惑”来吸引学生的留意力：摆23枝铅笔，怎样摆可以让爸爸一眼就看出是23枝？很明显，

14、学生之前已经拥有了100以内数的数数经 验，问题刚一提出来，不少孩子已经举起小手跃跃欲试了。 为了让学生更好地感受二十三的组成，我还是组织学生进行了摆小棒的操作活动，在实践操作的基础上， 引导学生总结出 “2个十和3个一合起来是二十三”。反思这一环节，我给学生打算的是2捆带10根小棒，联系20以内的相识阅历，学生很简单就想到先摆2 捆、再摆3根的摆法，或许我可以考虑进一步加大这一环节的开放性，干脆给学生一把小棒，让学生自主地数出10根捆成一捆，这样就可以对20以内数进行一个 简洁的复习，也可以为下面的满10根即捆成一捆的操作活动做好铺垫。 相识二十三以后，我又让学生摆出了二十四和二十九，并让学

15、生结合操作 说一说这两个数的组成。我感觉这一环节的处理不够流畅，可以让学生结合二十三添上一是二十四来进一步推想二十四添上一是二十五，二十五添上一是二 十六等等，这样学生对二十几的相识就不是仅停留在二十三、二十四、二十九这三个独立的数上，还可以感受到这些数的依次。另外，单靠这几个数我们还不足以得 出“几个十和几个一合起来是几十几”的总结，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的数，让学生在较多实例的基础上进行相关的概括和总结。 在学生摆出二十九根小棒后，我进一步提问：二十九再添上一是多少呢？在学生动手操作之前，我引导学生进行简洁的推想，然后再动手将10根捆成一捆，由此得出 “3个十就是三十”。在

16、学生相识三十以后，我引导学生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？学生回答后，我再辅以课件的动 画演示，让学生直观地感受二十九和几十的关系，“满十进一”的计数原理也得以逐步明确。“九十九添上一是一百”涉及到一百的相识，我借助课件让学生直观感 受这两个数的关系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知学生这一大捆就是1个百，至此，新的计数单位“百”以大捆小棒的直观印象为学生所直观认知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的时候，学生也能直观地理解“十”和“百”的关系。 课堂练习中，我选择“从八十数到一百，可以怎样数”这样的开放题来 绽开数数练习，引导学生一个一个地数、两个两个地数、五

17、个五个地数、十个十个地数，怎么便利就怎么数，并在数樱桃和数香蕉的详细情境中进行详细数数方法的 巩固。在数小球的练习中，我先让学生估一估，然后圈出10个，让学生再次进行估计。明显，有了“十个是多少”的表象支撑，学生其次次估计时更精确了。两次 估计后，学生进行数满十个圈一圈的的活动，以此验证估计的精确性。 以以内数的相识教学反思篇6 100以内数的相识是在学生已学20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我特别关注学生的原有阅历，在学生充分展示已有认知的基础上进行引导，如在课一起先我就请学生先说说20以内数的组成，让他们回忆以前所学的学问，在

18、原有的基础上学习新知，一步一步深化探究。接着又从学生感爱好的数小棒入手，先依据自己的生活阅历学着数100根小棒，通过视察发觉部分学生有自己数数的好方法时，其他学生仔细视察。在展示数数的过程中，我时常的相机指导，确定了他们10根10根数的方法后，要求他们每10根扎成一捆，最终10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是一十，10个百是一百。于是全班同学学着数小棒，再一次呈现10捆小棒时，引导视察数好的小棒，说说看懂了什么？比较顺畅地理解了10个一是一十，10个十是一百。 整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在很多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较惊慌。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是假如能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简洁地看课件，或许更能照看到后进学生。