2023年优化教学方法,构建生命课堂构建有生命的课堂.docx
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1、2023年优化教学方法,构建生命课堂构建有生命的课堂 摘要:老师应当不断优化教学方法,提升教学艺术,努力挖掘生活内涵,拓展学生丰富的生活阅历,让语文课堂焕发出更鲜活的生命活力。本文结合小学语文新课程教学实践,从情境式、放导式、合作式和探究式教学等方面探讨了优化教学方法,构建生命课堂的问题。关键词:小学语文;生命课堂;优化方法中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2023)25-0144-02现代课程理论认为,儿童是课程的主体。教学中,体现学生主体地位,把学生思维实力、创新实力的培育,作为课堂教学的核心主线。学生是活生生的生命体,语文课堂应是开放创新、充溢生命力
2、、充溢趣味、问题探究、互动生成、魅力无穷的课堂,这样的课堂能使学生不断生成新的学习内容,产生更多的思维碰撞。因此,小学语文老师应当不断优化教学方法,提升教学艺术,努力挖掘生活内涵,拓展学生丰富的生活阅历,让语文课堂焕发出更鲜活的生命力。一、情境式教学:深化浅出激情趣良好的情境创设是一种催人奋进的教化环境,使学生受到感化和熏陶。生动活泼、主动主动的课堂心理气氛,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,学生在愉悦的氛围中进行主动主动地学习活动,更好地接受新学问。情境创设资源丰富多彩,有揭题激趣、问题激趣、音乐激趣、故事激趣、质疑激趣、角色激趣、多媒体激趣在教学中,我们可以依据教材内容特点、语言材料、学生特性
3、特征,奇妙地进行情境创设。例如,一位老师教小蝌蚪找妈妈采纳角色激趣引学,激发学生的探究欲望,发展学生的学习主动性。教学时老师提问:“你认为乌龟和鲤鱼说的对呢?”学生认为它们说得都不全对。因为它们都没有把青蛙妈妈的外貌说详细,说清晰,让小蝌蚪找错了妈妈。老师马上扮小蝌蚪状,“游”到一位学生面前。“乌龟妈妈,你能告知我,我的妈妈在哪里吗?”学生仿照乌龟妈妈的语气完整介绍:“你的妈妈呀,披着绿衣裳,露着白肚皮,鼓着一对大眼睛,长着四条腿,一个宽嘴巴,吃起虫来顶呱呱。”接着老师又让其他学生扮演小蝌蚪、龙虾哥哥、螃蟹伯伯,仿照课文对话进行表演。课堂教学完全打破了老师与学生、学习与活动的界限,课堂就如生活
4、的舞台,师生彼此在角色转换中加深对课文的理解,进行语言转化、语言运用的练习,促使语言与思维的同步发展。可见,老师应当努力优化语文课堂教学中的情境创设,这样才能更好地引导学生设身处地体验、感悟,让学生更好地理解文本内容,更好地与文中人物进行心灵的对话,努力让学生学得主动、扎实,驾驭各种语文实力。二、放导式教学:扶放得宜立主体“放”就是解放学生思想、突出教学目标,敏捷处理教材。“导”就是老师走进学生,充当引导者、参加者,创建情境和条件,让学生的学习与发展达到最佳状态。如在丰碑一文的教学中,学生提出问题:“为什么当将军知道冻死的老战士就是军需处长时,会愣住了,而且久久地站在雪地里,眼睛潮湿了,还向军
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