2023年学弈两小儿辩日教案5篇.docx

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1、2023年学弈两小儿辩日教案5篇 热门的教案不仅在写的时候要留意逻辑思维，写作之后更要反复琢磨内容，如何写好教案，是值得每一位人民老师思索的问题。以下是我细心为您举荐的学弈两小儿辩日教案5篇，供大家参考。 两小儿辩日教案1 教材简析：两小儿辩日选自列子汤问。讲解并描述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争辩太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿擅长视察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的看法。这篇文言文不仅叙述事情层次清晰，而且还蕴含着道理引人思索。 学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了

2、解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 设计理念：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，发展思维。 教学目标： 1、引导学生依据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、指导学生正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、引导学生理解重点词句，感受两小儿擅长视察，说话有理有据及孔子实事求是的科学看法。 4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点：指导学生正确、流畅地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和

3、其中蕴含的道理。 教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。 课时支配：1课时 教学设计： 一、揭示课题，读题存疑 今日我们学习的两小儿辩日是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”争论、辩论，“日”太阳。 学生质疑：两个小孩儿在争论，他们在争论太阳的什么呢? 【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争辩太阳的什么?”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的爱好。】 二、初读课文，了解大意 1、老师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思) 指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当

4、，三要读出不同句式的语气。 2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。 3、读课文，比照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。 4、学生复述故事，老师依据学生复述的状况进行即席点拨。 5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。 【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，老师再进行适当的点拨。此环节的教学，老师应当信任学生，主动为学生的自主学习创建机会和条件。】 三、品读课文，理解感悟

5、1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 2、检查学习效果并品读课文。 (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。 “辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 “辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?” (2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿依据自己的视察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。 (3)指导学生反复品读。 【学生通过小组合作，全班沟通，弄清两小儿各

6、自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】 3、开展“辩斗”。 (1)理解“辩斗”的意思。(争论、辩论、辩驳) (2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由) (3)小组合作绽开“辩斗”。 激烈的“辩斗”就要起先了。为了赢得这场竞赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。 (4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出两小儿辩日。 4、理性看待“孔子不能决”。 (1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。 (2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 (3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学看法，体

7、会学无止境的道理。 【“辩斗”这一环节奇妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动，主动参加到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】 四、评价人物，抒写感受 1、读了两小儿辩日这篇课文，你喜爱这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么? 2、结合实际写一写自己的感想。 【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握实力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟实力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思索意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学看法之后，就

8、可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】 五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。 六、布置作业，课后延长。 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。 3、向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 板书设计： 两小儿辩日 早晨中午 近大车盖盘盂小远 远凉沧沧凉凉探汤热近 两小儿辩日教案2 学习目标 1读准每个字的读音，留意停顿。 2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 课前打算： 1布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。

9、 2多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教化家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟实力） 2想想我们是怎样学习对弈的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

10、三、读熟课文，自学理解 1自由读课文，找出不相识的字，通过查字典解决。 2同桌相互读文，订正字音。 3学生比照注释，自己理解课文，登记不懂的问题。 四、激励测试，沟通感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 五、深化感悟，明确寓意。 1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通探讨。（ （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的

11、远近。）Co C 2你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。（依据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。） 3.相近句子比较分析。 4速度速记，3分钟记忆起先。（因为我校已经开展了这项训练。） 两小儿辩日教案3 一、上课内容 两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动相识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 二、学

12、习目标 1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日” 2、读通课文，驾驭断句 3、理解内容，深解“辩斗” 4、多种角度，升华“辩斗” 5、拓展延长，娴熟运用 五、详细教学环节 （一）、课前两分钟 背诵论语中的名句 三人行，必有我师焉、 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而时

13、习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” （二）、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字） 2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思? 辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？ 沟通文言文学习方法。 师：我们今日就可以用这种方法学习。谁能介绍一

14、下两小儿辩日的作者和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 （三）、读通课文，驾驭断句 生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 生练读课文，指一生读课文。 师范读：老师发觉同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着老师的样子读一读。 找一生读，师评价 学生再练，齐读（课件出示全文断句） (四)、理解课文，深明“辩日” 师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。 生读文思索，并小组沟通

15、沟通共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教化家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价

16、，自读。 2、一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿近 远 一儿远 近 师：课文中有一个小孩的话没有干脆说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表明自己，

17、不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 3、一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：缘由。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，老师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 理清

18、两个小孩各自的理由，老师完善板书： 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 一儿远 （沧沧凉凉） 近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度视察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然义正词严，心中有数。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比方句，把比方成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深化，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。

19、 4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。孰：谁。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教化家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直?你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探究还不够深化，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不得。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也肯定有自己不知的学问。） 师：孩子们，

20、你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不得。那么你们说，两个小孩的笑是讪笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。 (五)、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿擅长视察，说话有理有据。 2、孔子虚心谨慎，实事求是的看法。 3、相识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延长，娴熟运用 完成课件上的练习。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也 一儿远 （沧沧凉

21、凉） 近（如探汤） 篇三：两小儿辩日教学设计 教材分析： 两小儿辩日是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动相识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 设计理念： 借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： 1初步感受文言文的特点，产生学习文言文的

22、爱好。 2依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。在教法上打算通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品尝古文的特质。 教学重难点： 1在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 2理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。 教学打算： 老师打算：多媒体课件。 学生打算：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 1、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字

23、是世界上最美也最好玩的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今日我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告知老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？ 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中很多不朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 1、探讨归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？ 2、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟识的学习古文的方

24、法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。留意读准字音，有不懂的地方标登记来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要留意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要留意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，留意用单斜线标记出来。 4、老师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节

25、奏。（出示课文 停顿点课件） 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深化读思，加深理解，疏通文意 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生辨别出“说”和“辩”的区分，从生活积累中感受“辩斗”的气概，为语感训练作打算。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？ 师：辩论和说话一样吗？ 师：回想平常你们在和别人争论的时候是用怎样的一种语气？ 师：全部同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言

26、文的意思弄懂后，很简单就可以依据意思背诵出来，文言文也不是很难，消退学生学习文言文的畏难心情。 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 其次，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出迥然不同的观点，指导学生用确定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的看法。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结） 师：两

27、小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读其次、三段，感受一下这种反差，留意读出争论时认为自己是对是那种确定的语气。 小结： 师：原来啊，两个小孩在争辩太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。 师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？ 师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形态的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这

28、个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （3）两小儿依据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反对对方的观点。两段句式、结构一样，都以反问句式结束，应留意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争论不下，亟待 解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？ 师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？ 汤是什么？是我们今日吃饭时喝的汤吗？ 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里

29、，然后把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午的时候热得犹如把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 1、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，留意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？ 2、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古

30、文来一次，效果肯定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生举荐两名同学辩论。） 3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 4、小结明理，引导学生体会两小儿擅长视察。得出视察角度不同，看一个问题动身点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其依据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？ 五、学生简介孔子，课后明理 1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的看法。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争论不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？”孔子能推断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，

31、你们来说说你们了解的孔子？ 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么看法？ 师：同学们，宇宙无限，学问无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有全部事情都知道的人？ 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近究竟如何呢？（出示课件太阳地球图片） 2、学习最终一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采纳反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的看法，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰

32、为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要擅长视察，在求知时要实事求是的，最终请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的仰慕，在美丽的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 陈宁 两小儿辩日教案4 教学目的： 1.了解孔子的生平资料。 2.学习本文的生字。 教学重点：驾驭生字，正确读文感知文意。 教学过程： 一、揭示课题 1

33、.齐读课题 2.自由读课文，思索：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景学问。 1.孔子是什么时候的人？ 学生沟通汇报： 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国宏大的思想家和教化家。 孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术旺盛局面开了先河。 三、初读课文，订正字音。 1.自由读课文

34、，找出不相识的字，通过查字典解决。 2.指名读文，订正字音。 四、学生字。 1.分小组学习生字。 2.沟通汇报。 其次课时 教学目的： 1.能依据课后注释疏通文意。 2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟 教学过程： 一、导入课文。 同学们，平常你留意视察过太阳吗？说说你的视察结果。今日要学的这篇课文就是探讨这个问题的。 二、初读课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1.学生比照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2.分组学习，沟通学习成果。 3.老师对学生提出的问题做出说明。 第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里

35、指游历劝服，走访各国宣扬自己的政治主见。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争辩这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，望见两个小孩在争辩，便问他们为什么争辩。） 其次自然段： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，起先升起来。 （3）也：语气助词，表示推断成说明的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说其次个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午

36、的时候离人很近。） 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：似乎。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情地读读这个自然段。 第四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）其次个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的缘由？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太

37、阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段。 第五自然段： 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” （1）为：说。 （2）说说最终一个自然段的意思。 （孔子不能推断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”） 四、分角色朗读课文。 五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。） 两小儿辩日教案5 教学目标： 1、学会本课3个生字，能依据课后注释疏能文意。 2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3、理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学

38、无止境的道理。 目标重难点： 理解课文内容，学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 预习： 1、读通读熟课文，留意文言文的断句。 2、思索课后习题。 3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。 4、提出你不懂的问题。 教学过程： 一、背诵名言警句 或：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。 孔子他也说过很多精辟的话，直到今日还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 二、师引入文章： 今日我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意断句，把课文读通。 三、解题 （一）师：题目是什么意思呢？ （二）生：两小儿探讨关于太阳的问题。 （三）依据题目，你可以提出什么问题？ （四）师梳理一下问题，两小儿争论的理由是什么？观点是什么？ 四、解文（小组学习探讨两小儿争论的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报） （一）了解两小儿各自不同看法是什么？ 1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？ 2、生勾画。 3、反馈。 4、师：读一读其次