2023年关于《静夜思》优秀教学反思三篇.docx

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1、2023年关于静夜思优秀教学反思三篇 老师你用才智引导前方，让人生惊喜刺激，老师的课堂教学是那样春风化雨般温顺。那么关于相关的教学反思该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思优秀教学反思范文三篇，供大家参考。 静夜思优秀教学反思 面对这样熟识的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢? 首先，应花精力突破识字的难点。 新教材要求孩子识记的字特殊多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把留意力集中到诗中字词的相识上呢?因为孩子们自以为已经很熟识课文，就摆出得意傲慢的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本事。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一

2、通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不相识的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起探讨生字的字形，就能找到他们对于古诗的簇新感。 诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读精确还不是很简洁的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采纳孩子们喜爱的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的爱好，进一步驾驭古诗的内容和含义。 其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是熟诗教学的必要目标。 面对一年级的孩子，假如教者光采纳深化分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以肯定要凭借美丽的音乐和诗意的画面，采纳一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也

3、要贴近孩子们的生活，避开空洞的说教。 如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感受还是不深，因为从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充溢了笑意。这时，我就问： “你离开了爸爸、妈妈，会怎样?” “我会担忧的。”一孩子说。 “你担忧什么?” “我担忧妈妈是不是平安。” “那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样?” “也会牵挂家人的。”孩子们一样认为。 “他又会牵挂什么呢?”我追问。 “他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。” “他牵挂自己的孩子学习好不好。” “他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。” 孩子们七嘴八舌地回答。 再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉醉在浓浓的思念之情中了

4、。 当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间去品读这首诗。 第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。 静夜思是小学课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的爱好和热忱，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。 读古诗得相识作者，了解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍静夜思作者李白呢?我觉得还是应当用孩子们熟识的一点学问做引子，让他们一点走近作者，了解

5、作者。 当问起静夜思的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我立刻追问：“你知道他的故事吗?” 立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平常小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道铁棒磨成针的故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，最终找到切入口。因为对于“铁棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此学问和彼学问串联起来。现在，他们立刻就觉得，原来李白并不生疏，小时候也是个调皮孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜爱喝酒的事，原来他们懂的还不少的。 当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。 其间，一个孩子说：“我读

6、过李白的春晓。” 我莞尔一笑说：“春晓可不是李白写的。” 立刻有个孩子接上：“春晓是孟浩然写的。” 我立刻表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写春晓的孟浩然还是李白的好挚友呢。” 孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也这么有意思啊。 教完静夜思，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的安排告知孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的小学生

7、必背古诗词70首的篇目，让孩子家长一起引导、帮助孩子学习古诗词。终归这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外驾驭。 静夜思优秀教学反思 一、释题，了解学情 学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。） 正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教 为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求： （1）已经会读会

8、背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一齐借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，了解不一样层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自我评议。这期间，老师必需要兼顾不一样学生的发展需求，力求使不一样的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗

9、读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心境下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 静夜思优秀教学反思 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

10、 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻

11、乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。出示打乱的生词，让学生“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”

12、都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。 另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利

13、的地方。 教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的教学世界的欲望。 这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。