2023年学生互评互改,,培养写作兴趣_如何培养写作兴趣.docx

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1、2023年学生互评互改,培养写作兴趣_如何培养写作兴趣 【摘要】 作文评改是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。变更传统的作文批改方式,大胆尝试让学生自主合作互动评改作文,老师适时引导、激励。使得作文批改成为学生主动参加,自我反思,自我教化,自我发展的过程,将会极大地激发学生的写作爱好,进而培育和提高学生的写作实力。【关键词】 互评互改 写作爱好 引导 激励【中图分类号】 G312 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2023)04(b)-0037-01苏霍姆林斯基说:“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好是主动探究某事物或进行某项活动的相识倾向,它能激发学生

2、写作的内驱力。假如学生在写作时头脑不兴奋,没有写作的内驱力,是不行能仔细写作文的,更谈不上写出好作文。因此,要真正提高学生的写作实力,老师就必需重视培育学生的写作爱好。爱好是最好的老师,这是众所周知的,可是要真正做起来,却不是一件简单的事。当前有不少中学生对写作有畏难心情,除了与命题和指导不留意引导学生沟通生活与作文的关系有关,传统的作文批改方法也抑制了学生的写作爱好。“一篇文章,三分写,七分改。”学生的习作初稿,就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精致的艺术品一样,必需经过反复地细心修改,才能成为一篇上乘之作。可见,作文评改是由学问向实力转化的有效途径。因此,要真正提高学生的写作实力

3、,老师就必需重视作文评改,使其成为胜利写作的催化剂。那么,老师如何在作文评改中培育学生的写作爱好呢？下面谈谈我的点滴体会。学记中说:“相观而善之为摩”,“独学而无友,则孤陋而寡闻”。都是讲要相互学习,相互观摩,取长补短。语文新课标中也强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力”,“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。所以我们要让全部学生参加到作文评改的全过程中来。把评价的权利交给学生,让学生成为评价的主体,让学生对自己或他人的习作进行点评,让他们去亲身体验、观赏、辨析就能激发学生的写作爱好,从而使学生能比照自我,进行自我推断,自我完善,

4、自我超越。我在教学实践中尝试学生互评互改作文分三个步骤来进行:示范引路,教给学生评改方法。由于学生水平有限,即使觉察到文章有些不妥,但却看不出问题所在。所以先要教给学生一些作文评价的基本常识。作文的修改应包括以下十个方面:格式是否正确。卷面是否整齐。错别字几个。将错字在原文处作出标记,并改正。有几处病句。挑出病句,划上横线,并在原文中用修改符号作修改,再在旁批中,分析造成病句的病因。标点符号有几处明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的运用。以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批改实践,就能够驾驭这几条要求了。娴熟驾驭之后,再过渡到后五条要求:看文章的中心,是否显明、集中。看文章的选

5、材。包括三点;是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性。看文章结构。包括三点:层次段落是否清楚,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。看表达方式。主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。看语言是否简明、连贯、深刻。引导学生明确互评互改的详细要求,再统一互评互改符号和评分标准,使学生心中有谱。接着老师选出一篇有代表性的习作,打印出来分发给每个学生。组织指导学生按上面的步骤和方法集中精力评改这篇习作,使学生心中有例,从而使互评互改进入正轨,为下一步的分组进行互评互改奠定坚实基础。老师示范评改,指导引路,教给方法这一步很重要,要进行多次,学生真正驾驭互评互改的方法后方可进行下一步的工作。互批互改

6、,激发学生写作爱好。在学生真正驾驭了互评互改方法的基础上,把学生分成若干个互评互改小组。分组原则是按学生平常作文实力和水平凹凸搭配,每个小组4人,老师指定作文水平较高的学生担当组长。用一节课的时间,组织学生在互评互改小组内轮番评议批改小组成员的习作。每次互评互改之前,老师都在黑报上写明本次互评互改的侧重点及一些详细要求,以免学生胡子眉毛一把抓。详细的步骤是:小组内的每个学生先朗读自己的习作,接着大家传阅习作,根据上面提到的十条标准互评,用红笔在作文簿上将错别字、病句等划出来。对每个同学的习作大家都必需谈自己的看法,既要谈好的方面,更要指出做得不够的地方;可以向作者发问,要求当即回答问题;可以干

7、脆评论作文本身,也可以由一篇或若干篇作文引出一个共同的问题来探讨。最终,依据本次互评互改的侧重点及要求对习作进行评改。以激励为主,将小组成员的看法综合起来写成总批,并写上经探讨评定的分数。信任学生,把评价的过程让给学生,使学生有了更大的活动空间,使每一个学生都参加到评改活动中来,从中学会沟通,学会互助,学会共享,从而敬重他人,理解他人,观赏他人,去触摸别人的心灵,感悟岁月的心跳。3、赏识激励,把展示的平台交给学生每一个人的心灵深处,都须要人去赞许,去确定。学生往往会把别人对自己的评价当作一面镜子,以此来相识自己。因此,有人说:赏识是滋润学生心田的甘甜雨露,是照亮学生心房的绚丽阳光。假如给学生搭

8、建一个平台,让他们去展示自我,体验胜利的愉悦,老师加以适当的点拨、开掘。学生的潜能就会像发酵的面粉一样快速地膨胀。课标中也强调“主动合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作爱好,增加学生创建性表达、展示沟通与相互评改的机会。”我们在小组合作评改的基础上实行小组举荐、大家评议的方式评比出“小作家”。综上所述,在作文教学中,只要我们做到心中有学生,一切为了学生把写作的自由放给学生,评价的权利还给学生,把评价的过程让给学生,把展示的平台搭给学生,你会惊喜地发觉:我们的作文教学,原来可以如此漂亮!参考文献1 语文课程标准(修订版),2023。2 初中语文新课程新教法高等教化出版社,2023。3 教学工作漫谈魏书生,2023。4 作文教学心理学刘淼,2000。5 我的作文教学革命管建刚,2023。