2023年27 陶罐和铁罐教案.docx

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1、2023年27 陶罐和铁罐教案 27 陶罐和铁罐 教学目标： 1分角色、有感情地朗读课文。 2抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。 3有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。 教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。 感情朗读训练点：陶罐和铁罐

2、的对话。 读说结合训练点： 课文重点：216自然段 教学准备：相关课件。 预习提纲： 27、陶罐和铁罐 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字： （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词： 奚落 懦弱 相提并论 把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 （三）尝试背诵2-5自然段。 二、文

3、本细读： 1.课文讲了在国王的御厨里，骄傲的（ ）看不起（ ），常常（ ）。许多年过去了，陶罐还是那样 （ ），铁罐却（ ）。 2.默读课文，你想到了什么呢？ 3.仔细读课文，用“”画出表现陶罐神态、语言的句子，用“”画出表现铁罐神态语言的句子，反复读一读这些句子，并想想你喜欢谁？为什么？ _ 5.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。 6.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、拓展延伸： 1、搜集与课文相关的资料。（关于陶和铁的） 教学时间：2课时。 教学过程： 一、看图导入新课。 1知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴陶罐和

4、铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐） 2.今天我们一起学习一篇新的课文陶罐和铁罐，“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）注意“缶”（口小肚子大的） 3.齐读课题 二、成果展示 1.出示词语课件，指名让学生读： 重点分析 分辩 分辨 辪子 花瓣近义词：骄傲 傲慢 反义词：谦虚 骄傲 多音字： 处 ch(相处) ch(长处) 2.出示生字： 荒 3.指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 4.出示课件：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 ，而铁罐却被 ，消失的 。 三、精读课文，读中感悟。

5、 （一）体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。 1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？ 出示课件：1-6自然段 生预设：铁罐很傲慢，自以为是 师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。 出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 （师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价） 2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词

6、，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。 生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流） 师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报） 3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛） （二）学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。 师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。 1、考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然

7、后分角色朗读课文。 出示课件： “何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 2、小组汇报学习。 a.生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不生气、和气 铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天 b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。 C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。 教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；自由组合读（去到旁白）。 课件出示： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢

8、，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰 成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。 师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬) 师：陶罐

9、那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎） 师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ 出示课件： 生预设：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了 师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？ 1.当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？ 2.是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？ 四、拓展思维，练习说话 骄傲自大的铁罐最后变得无影无踪，此时此刻你最想对它

10、说些什么呢？ 1.分角色朗读课文。 2.以写给铁罐的话为题目，把你想对它说的话写下来。 板书设计： 27陶罐和铁罐 铁罐 长处：坚硬 无影无踪 奚落 宽容 陶罐 短处：易碎 无价之宝 限时作业: 一、听写。 _ 二、联系上下文解释词语： 奚落：_ _ 相提并论：_ 三、给加点字选择正确的读音。 相处（ ） 到处（ ） 四、根据课文内容填空： 1.从_可知铁罐看不起陶罐，铁罐瞧不起陶罐是因为：_。 2.许多年过去了，陶罐_，而铁罐_。 五、读了这则寓言，你懂得了什么道理? _ 27 陶罐和铁罐 教案 27 陶罐和铁罐教案 27 陶罐和铁罐 27课陶罐和铁罐 第27课 陶罐和铁罐教案 27、陶罐和铁罐教学设计 陶罐和铁罐教案 陶罐和铁罐教案 陶罐和铁罐教案 陶罐和铁罐教案