2023年23、雾凇设计第二课时.docx

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1、2023年23、雾凇设计第二课时 23、雾凇 一、教材分析： 雾凇是苏教版四年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出，文中图片与文字相对照，有助于学生理解文字，体会情境。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，结合具体语境理解词语。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 三、重点难点： 了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 四、授课时间：2课时。 五、教学过程 第一课时 (略) 第二课

2、时 一、导入新课。 播放吉林雾凇视频，导入新课。板书课题。 二、初读课文。 请学生默读课文，思考：课文主要讲述什么内容？（课文主要介绍了吉林雾凇的美丽景色以及它的形成过程。） 三、精读感悟课文一自然段 1、请同学们读第一自然段，在找出并画出描写雾凇美的词语。 2、请同学上来把找出的描写雾凇美的词语说一说。 （洁白晶莹 银光闪烁 美丽动人） 3、读词语（指名读，齐读） 4、这些描写雾凇的词语都很美，要是把他们放在句子中读就更美了。 请学生多形式读第一段。在学生读的过程中给予适当评价。 四、讨论交流课文第二自然段 1、过渡：多么美丽的奇观啊，它是怎样形成的呢？请同学们小组讨论学习，出示学习要求：

3、1.第二自然段中有一句话概括了雾凇形成的原因，请找到，并用“=”画出。 2.讨论研究，找出雾凇形成的两个主要条件，用“ ”标出。 （ ）-（ ） 3.第二自然段哪些语句详细描述了这两个主要条件？请用“”画出相关语句，并小声读一读。 2、小组讨论学习。 3、交流反馈。 （1）“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。” （2）雾凇形成的两个条件。（板书:过于饱和的水汽、遇冷凝结） （3）“饱和的水汽”从第二自然段的哪些语句中能够感受到？ “从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而

4、且江面上总是弥漫着阵阵雾气。” 除了“弥漫”，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。 “每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”这里的“飘荡，涌向，笼罩，淹没”都可以看出水汽的多和饱和。 读中比较“渐渐地，灯光、树影模糊了”这句话去掉“渐渐地”前后的差别。 （4）雾气是怎么凝结成雾凇的？ 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。 比较读这句话。去掉词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”

5、。让学生感悟用这些词语的好处。 “慢慢地”写出了什么？（凝结的速度慢） “轻轻地”写出了什么？（样子轻，无声无息） “一层又一层地”说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。 经过一夜的天造地设，第二天一早松花江畔的十里长堤上，已到处是银松雪柳了，多美啊！让我们再一次走进松花江畔来共同欣赏领略这大自然赐予我们的奇观吧！ （观看视频雾凇实拍景。） 五、学习第三自然段 1、教师引言：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） 2、出示词语： 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 齐读词语。 出示雪景图，请生选择可以用来描述图片的词语，进而引导说句、段。 六、总结课文 相机总结归纳。 板书： 23、雾凇 过于饱和的水汽 遇冷凝结 23、雾凇设计第二课时 雾凇(第二课时) 雾凇第二课时 雾凇第二课时 雾凇(第二课时) 雾凇 第二课时 雾凇第二课时教学设计 雾凇第二课时教学设计 雾凇第二课时教学设计 雾凇第二课时教学设计