2023年5分钟说课稿范文（精选多篇）.docx

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1、2023年5分钟说课稿范文（精选多篇） 推荐第1篇：5分钟说课稿 “二氧化硫化学性质和作用”说课稿 各位评委各位老师各位同学：大家好！ 本节内容选自高一化学第六章氧族元素 环境保护 第二节 二氧化硫，二氧化硫是学生在学习了氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的非金属氧化物；掌握二氧化硫的性质有利于学生巩固相关理论；也为学习其他非金属自然族打下基础。本节教材知识系统性好，实验可操作性强，有利于学生自主学习。 建构主义理论认为学生是“学习主体”，学习是在“学习情景”中通过“协作”和 “会话”自主实现“知识意义构造”的过程。所以，本课教学设计特别注重“情境创设”和“自主探究”，用生活中的事

2、例和实验创设情境，“自主探究”强调学生自己发现问题和解决问题的过程。教师启发和引导学生达成教学目标。 新课引入通过酸雨的危害罗山大佛石刻被腐蚀的图片引入，联系生活实际，激发学生兴趣。然后，老师引导学生由硫元素在元素周期表中位置，用理论推测二氧化硫化学性质，并根据提供的实验用具，自己设计实验，进行操作，验证假说。教师要求学生综合应用已有知识和教材中的信息，分析现象得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，有漂白性及还原性。通过小组成员合作探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力 。 本节课重点是二氧化硫的化学性质。难点是二氧化硫的还原性。教师突出重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重

3、视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演示实验为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用途，设置趣味问题，布置研究性课题（收集测量雨水酸度，如是酸雨，请走访环保部门）目的是让学生巩固所学知识，理论联系实际，认识化学知识在生活中的应用，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感，增强环保意识。 “氨”说课稿 各位评委各位老师各位同学：大家好！ 我给大家介绍的是高二化学第一章氮族元素第二节氨 铵盐中氨的教学片段。氮族元素是继卤素、氧族、碳族之后的最后一族非金属元素，氨是氮的重要化合物，是制铵盐和硝酸的化工原料，在生产和

4、生活中有重要的用途。通过氨的教学，可以使学生把握结构与性质、用途之间的关系，掌握学习元素化合物的一般方法。学习氨的性质还有利于学生巩固可逆反应、强弱电解质、氧化还原等理论；为学习铵盐和硝酸打下基础。 “授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，教给学生科学探究的方法远比教给学生知识的本身更重要，这就是本节课的指导思想。因此，教学设计特别注重“情境创设”和“自主探究”，用生活中的事例和实验创设情境，学生自主学习，通过实验探究出氨的性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生进行爱国主义教育，引导学生达成教学目标。 新课引入通过液氨泄露事件的图片引入，联系生活实际，以提高学习兴趣。然后，老师引导学生复习氨的

5、结构，用多媒体展示氨分子空间结构，让学生用理论推测氨的溶解性，并根据提供的实验用具，自己设计实验，进行操作，验证假说。教师要求学生综合应用已有知识，分析现象得出结论：氨极易溶于水，氨水显碱性，氨能与酸反应生成铵盐，一定条件下，氨能被氧化。通过小组成员合作探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力。 本节课重点是氨的化学性质，难点是氨水的成分和氨的催化氧化。教师突出重点的方法为学生创设生动活泼的探究情景，重视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法：补充演示实验为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学。教师在性质教学时联系用途，设计讨论、解

6、决现实中的问题，目的是让学生巩固所学知识，理论联系实际，学以致用。 “铝的化学性质”说课稿 各位老师各位同学：大家好！ 本课内容选自人教版必修2高二化学第三章第一节 铝和铝的重要化合物，铝是学生在学习了碱金属、氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的金属；掌握铝的性质有利于学生巩固相关理论；其研究方法也为学习铁的知识提供了借鉴。本节教材知识系统性强，高二学生抽象思维能力以及知识迁移能力都 得到了较好的发展，这些特点决定了本课学生自主学习的条件成熟。 建构主义理论认为学生是“学习主体”，学习是学习者自主实现“知识意义建构”的过程。所以，本课教学设计特别注重 “自主探究”，用元素周期律理论

7、指导铝的化学性质学习。通过时事火车脱轨的原因铁轨断裂引入新课，教师演示铝热反应实验，引导学生讨论铝在元素周期表中的位置推测铝的化学性质来创设情境，学生猜想并用实验探究铝与碱的反应验证假说分析现象得出结论：铝具有两性，且金属与非金属之间没有严格的界限，让学生学会用一分为二的观点看待事物，达成教学目标。通过探究活动，让学生体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力 。 本节课重点是铝热反应以及铝与氢氧化钠溶液反应。难点是铝的两性。突出重点、突破难点的方法是重视化学实验，教师做好演示实验，为学生提供感性认识，并用多媒体辅助教学，归纳已学过的化学性质，增大课堂信息容量。铝与氢氧化钠溶液反应改演示实验为

8、学生实验，让学生自主探究。教师在性质教学时联系用途，比如铝热反应用于焊接铁轨、冶炼金属等，不仅巩固了所学知识，而且运用所学知识解决实际问题有利于激发学习兴趣，让学生体会化学知识在生活生产中的应用。将铝的化学性质归结到铝的还原性上，使学生从本质上把握铝的化学性质。布置思考题（分析铝与氢氧化钠溶液反应中的氧化剂和还原剂）目的是承上启下，设置悬念，激发学生探究欲望，为学习铝的化合物埋下伏笔，铝与氢氧化钠溶液反应的实质下节课讨论。 “乙醇的催化氧化”5分钟说课稿 乙醇是醇类的典型代表，是生活中重要的有机物。 古人有一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，教给学生探究世界的方法，远比教给学生知识更

9、为重要。 这节课就是在这种思想指导下进行的，学生自主学习，通过实验探究出乙醇的催化氧化性质，教师及时点拨，并结合教学内容对学生进行爱国主义教育，法制教育。 “兴趣是最好的老师”，新课通过“酒与酒文化”引入，联系生活实际，以提高学习兴趣。然后，教师把主动权交给学生，学生在具备烷烃以及结构理论知识的条件下，对课题以小组为单位合作研讨，最后总结交流。学生通过实验观察到乙醇能与铜丝在空气中加热后生成的氧化铜反应；在此基础上，学生提出假设，教师要求学生应用已有知识并综合所给信息，通过实验证实他们的猜测。在教师的指导下，学生自己讨论，确定实验方案，亲手操作、亲眼观察，分析现象得出结论：乙醇催化氧化实质是分

10、子中脱氢。在进一步理解反应原理，了解其用途后，学生自然地就将新知识纳入了自己的认知结构中，避免了死记硬背。 本节课重点难点都是乙醇的催化氧化。教师突出重点的方法是补充演示实验和学生探究实验，为学生创设生动活泼的探究教学情景，让学生自主建构知识的意义；突破难点采用形象化的方法，设计多媒体动画展现结构与性质的关系，揭示反应本质。教师在性质教学时联系用途，增加趣味实验检测司机是否酒后驾车，布置家庭小实验 “酿酒”，其目的都是让学生充分体会化学知识在生活中的应用。 总之，这节课教学设计力图让学生经历实验探究的过程，学习实验探究的方法，通过自己的努力获得知识，体验成功的愉悦，培养探究能力、合作精神。 推

11、荐第2篇：7分钟说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，我是小学数学组X号考生，今天我戳可得内容是苏教版小学数学五年级下册6061页例1例2内容分数的基本性质。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材。 本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为后面学习更复杂的分数相关知识打下坚实的基础。 基于以上认识，我确定本节课教学目标为： 知识与技能：学生在理解的基础上掌握分数的基本性质。 过程与方法：在自主探索的过程中，培养学生独立思考、自主探索、合作交流的能力。（如果是图形方面的课，就改成培养学生观察、识图能力） 情感态度价值观：密切数学与生活的联系，培养应用意识。

12、为有效达成以上教学目标，我确定本节课重点是学生掌握分数的基本性质，而难点是学生在理解的基础上自主总结归纳出分数的基本性质。 二、说教法学法。 为有效突出学生在课堂中的主体地位，我将突破以往教师讲学生听的被动教学模式，通过让学生独立思考、自主探索、合作交流，最大程度调动学生学习的积极主动性，通过让学生用眼看、用耳听、用手做、用脑想、用嘴说，多种感官共同参与，在自主获取知识的过程中获得良好的情感体验。 三、说教学过程。 为有效突出重点、突破难点，我将本课分为三大版块： （一）创设情境，问题引入。 （二）自主探索，合作交流。 （三）巩固应用，拓展延伸。首先我来说一下第一版块：创设情境，问题引入。 出

13、示例1数学信息，用分数表示下图中涂色部分，并找出相等的分数填入等式。在此之前，学生已经掌握了相关知识，我会让学生独立完成。学生容易找出三分之一等于六分之二等于九分之三 ，接着引导学生观察这些分数，初步体会分数的分子与分母变化是有规律的，培养学生观察思考的能力。 第二版块：自主探索，合作交流。 这是本节课的重要环节，我将分三个环节进行。 第一环节，出示例2数学信息：拿一张正方形纸对折，涂色表示它的二分之一（边说边画图），继续对折，每次找出一个和二分之一相等的分数。在这一环节中，我会鼓励学生使用多种折法，体会解决问题策略的多样性。学生可能的想法有：二分之一等于四分之二等于六分之三等于八分之四等等。

14、对于学生的多种合理回答，我会及时给予肯定，让学生在讨论交流中感受学习的乐趣，体验成功。 第二环节，引导学生继续观察这些分数，并让学生尝试用自己的话说说这些分数分别是怎样变化的。学生可能的想法有：二分之一的分子与分母同时乘二得到四分之二，四分之二与二分之一相等；四分之二的分子分母同时除以二得到二分之一，二分之一和四分之二相等。经过进一步的观察、思考、交流、讨论，总结出分数的基本性质：分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变。组织学生讨论为什么0除外，根据分数与除法的关系解决问题。培养学生独立思考、自主探索、合作交流、分析归纳解决问题的能力。 第三环节，要求学生用商不变规律解释分

15、数基本性质，进一步沟通分数基本性质和商不变规律间的联系。 第三版块：巩固应用，拓展延伸。 学生自主练习课后练一练，通过练习，及时巩固所学知识，学以致用。 我的说课到此结束，谢谢各位老师，老师辛苦了！（嘴要甜） 推荐第3篇：五分钟说课稿 五分钟说课稿蝈蝈和蛐蛐 唱“我是蝈蝈，我是蛐蛐。” 尊敬的各位评委亲爱的老师同学们，大家下午好！ 我是（XXX的X号选手） EG(综合一组的5号选手) 刚才我所唱的这首新歌就是我今天说课模拟上课的题目蝈蝈和蛐蛐（板书） 根据音乐新课标当中，以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，对于本节课，我将以“教什么怎么教为什么这样教”为思路，说教材说教学方法和教学过程这三个

16、环节来阐述我的说课。 首先是教材分析，蝈蝈和蛐蛐这首歌选自人音版小学音乐五年级第六课。这首歌曲呢它是XX调（板书），节拍为XX拍（板书）。歌曲非常的诙谐活泼，主要表现了蝈蝈和蛐蛐他们在大草原上相互吹牛的场面。我所面对的是小学五年级的学生，这一时期的学生他们的认知领域相比一二年级已经有所扩展，并且想象力丰富，不仅善于演讲，更喜欢想象。对于我们日常生活当中接触到的音乐作品的情绪体验，情感反应也拿捏的更加的准确和细致。基于以上分析，结合学生的心理特点，学习情况，我将本课的三维目标制定如下：知识与技能目标：通过节奏训练，学生能准确的打出附点八分音符这一节奏型；过程与方法：通过聆听演唱律动表演等一系列音

17、乐活动，学生积极参与音乐，体验音乐；情感态度与价值观目标：通过演唱蝈蝈和蛐蛐，学生能够感受到京歌的独特魅力。为了完成上述目标，我将本课的重点制定为学生能大胆自信有表情的演唱歌曲。而我认为歌曲当中，“我是蝈蝈，我是蛐蛐”这里的京歌独特的装饰音的演唱，对于小学五年级的学生来说还有一定的难度，因此将它设定为难点，为了突出重点，通破难点，我将采用的教法有：聆听法演示法律动教学法等。而学法上，我提倡把学习的主动权还给学生，倡导他们进行自主合作创新的学习方法。 最后呢，我将来重点说一说我的教学过程，教学过程分为四个环节。环节一：聆听试题导入新课。在上课一开始，我会在屏幕上出示一幅蝈蝈和蛐蛐的图片，并且将蝈

18、蝈和蛐蛐这首新歌作为背景音乐视听的结合方法，能够让学生在有图片和音响的结合当中能吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和求知欲，也为我接下来环节的展开奠定了情感基础。第二个环节：节奏训练，听课教学。（板书）音乐家舒曼曾经说过：“节奏里我们音乐的生命，有了节奏才有了音乐。”而歌曲当中，这篇课文当中的节奏类型附点四分音符对于小学五年级的学生来说是有一定难度的，我将采用奥尔夫的节奏朗读法。例如：歌曲中的“南山坡。（唱）”，用奥尔夫的节奏朗读法是“南山坡。（念）”从而解决了学生的节奏问题，为我第三个环节的演唱歌曲，体验作品埋下了伏笔。歌曲蝈蝈和蛐蛐是一首唱歌课，对于我们小学歌唱课来说，学生能自信大胆的演唱自

19、然成了本课的重点。首先我们通过教师的范唱让学生整体的感知，然后用分组演唱的方式，例如：左边的同学他们可以成为蛐蛐队，而右边的同学则成为蝈蝈队，合作的学习方法能让学生在合作的过程中相互学习，共同提高，并且在一定程度上培养他们分析音乐的能力。我的最后一个环节是:律动表演，展示自我（板）。音乐新课标当中提出，注重音乐实践，鼓励音乐创作，因此在本课的最后一个环节，我会组织学生根据歌词大意进行动作创编，从而开发学生的想象，培养他们的创新精神。受美国教育家安里奥特以音乐实践为核心的这一观点影响，对于本节课的教学，我通过听练唱以及演这一系列的音乐活动，并且始终坚持以教师为主导，学生为主体，问题为基础，能力为

20、方向的原则，让学生在学习音乐的过程中得到美的熏陶美的享受以及美的升华。 如果说说课是理性的，那么接下来我将向大家展示我的感性的活泼的课堂，根据歌曲的主歌部分进行我的模拟上课。 推荐第4篇：15分钟说课稿 各位老师好： 说课万能稿件 我叫时瑞玲，今天我说课的课题是 。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用） 第个课题。在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.知识与技

21、能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度与价值观目标 三、说教学的重难点 本着 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。 教学难点：难点的依据是 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道 是一门培养人的 能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 考虑到 年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学

22、和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识 的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到 了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：

23、针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题， 培养学生团结协作的精神。 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读 课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节

24、课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：（23分钟） 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。 2.讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的

25、 实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3.课堂小结：（23分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂 小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。 4.板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 我的板书设计是： 5.布置作

26、业。 针对使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是： 七、说小结 1 对教材内容的处理。 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2 教学策略的选用 （1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的 现象，学生具 有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程 中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学 生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识 与实际生活的交融。 （2） 组织学生探究知识形成新的知

27、识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈 现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题 的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维 能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现 教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的 体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己 的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据年级学生的心理特

28、征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以?教师为主导，学生为主体?，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！ 说课教师：时瑞玲篇2：15分钟说课稿 尊敬各位评委老师大家好。我讲的是人教版6年级上册第2单元第三课时倒数的认识 上课，同学们好。同学们，在学习新课之前，我们来做个文字颠倒的游戏，比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”，有兴趣吗？同学们都跃跃欲试啊，准备好，开始。 师：学科 这么多同学都知道,好，你说，师：人

29、人为我，这位同学，你来回答， 回答的非常好，我为人人。 那上海自来水呢，都想说。那就一起说。 生：水来自海上。大家反应真快，同学们，刚才的文字颠倒游戏好玩吗？ 好玩呀。那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“秦少坤同学是朱倩倩同学的同桌”，还可以怎么说呢？ 来你说，对，还可以说“朱倩倩同学是秦少坤同学的同桌。” 师：老师能不能理解为“秦少坤同学和朱倩倩同学互为同桌呢？“不可以”“可以”（表情和语气）对，我们是可以这样理解的，秦少坤同学和朱倩倩同学互为同桌，（同时板书）“互为” 2、数字游戏： 师：同学们，我们的民族语言文字有这样的美妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试一试。老

30、师说“3/5，大家就来说5/3.师：6/7， 对 7/6 师：那8/9呢， 同学们表现棒极了！ 师：像这样6/7和7/6的两个数就叫做互为倒数。师问：那什么是倒数呢？谁知道？（师 眼睛环顾四周）全军覆没呀。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就先来看一下几道练习题。（出示图片） 1、出示下列习题。4/55/4= 6/77/6= 1/88= 2/33/2= 51/5= 2/99/2= ，第二列的同学依次站起来回答，全部回答正确，掌声送给他 们， 现在，同学们认真观察这些算式有什么特点？ （3） 人一小组合作交流，小组长作好记录完成后用端正的坐姿告诉老师，老师发现有的小组已经有了想法，其他小组要加油

31、了好，都记录好了，哪个小组来汇报一下？第四小组的组长你说，说的真不错，还有不同的意见吗？没有，对，这些算式的特点有两个：我们一起再说一遍， 乘积都是1. 算式中分子和分母都调换了位置。 请同学们翻开课本默读倒数的概念，同桌利用上面的算式相互说一说你对倒数具备的理解。（5/4的倒数是4/5,4/5的倒数是5/4,4/5和5/4互为倒数）板书：乘积是1的两个数互为倒数。（彩色粉笔） 师：那么我们刚才认识了倒数的概念，如何去找一个数的倒数呢？ 这么多同学举手，我提问一个，你来说，说的非常好，交换分子和分母的位置就可以了。 说的好，还要用的好， 下面我们小试牛刀，给大家出几道练习题，试试看，同学们能不

32、能正确地找出一个数的倒数。（出示卡片） 生：欢呼雀跃（表现出极其热情的表情）。 师：4/5的倒数是（ ），7/5的倒数是（ ），6的倒数是（ ）， 1/2的倒数是（ ）。全都会做？那 每个小组派出一个代表来写到黑板上。其他同学当裁判，看他们写的对不对，这几个同学都写完了，我们一起来看一看，4/5的倒数是5/4，7/5的倒数是5/7，6的倒数是1/6，1/2的倒数是2/1 ，这个答案大家有不同意见吗？这么多同学有不同意见啊！好，最后一位同学你来说一下你的答案，2，你呢？还是2， 对，答案是2，为什么不是2/1呢?同学们说得很正确， 因为以前我们学过分数的化简，2/1还可以继续化简为2，所以呢大家

33、在做题的时候一定要注意化简到 底。 现在同学们已经会求一个数的倒数了，可老师现在碰到了一个难题，有人问老师数字0和数字1的倒数是多少?老师有点不知道，大家能帮老师这个忙吗？帮老师找到这个答案，好不好？小组内先交流，小组内交流完成后请举手告诉老师， 时间到， 第一小组最先完成，组长说一下，他们一致认为数字0没有倒数而数字1的倒数还是1，大家有不同意见吗？大家的表现都非常棒，回答的非常好，0没有倒数因为00=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数才互为倒数， 所以0没有倒数。根据倒数的概念我们不难判断，1的倒数还是1.看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很高兴。 板书：1的倒数是1, 0没有倒数

34、。 我们学习了倒数的意义以及求倒数的方法，俗话说温故而知新，请看： （一）3/5的倒数是（ ）， 、5/2的倒数是（ ）。 6的倒数是（ ） （二）判断题。 1、1没有倒数。（ ）。 2、0的倒数是0（ ）。 3、5/3是倒数。（ ） 4、因为3/44/3，所以4/3是倒数。（ ） 5、因为1/43/41，所以1/4和/4互为倒数。（ ） 比一比谁做得又对又快。 做完了，你来说一说你的答案，和他有不同意见的请举手，没有，这节课你们是真学会了，真棒，老师为 你们高兴（伸大拇指）。 同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到了那些知识？请你用：请你用：“我最高兴的是?，令我最思索的是?，令我最想说

35、的是?，令我最满意的是?”中的一句或者多句对本节课进行总结一下。 生1：令我最高兴是本节课我认识了新的一种数-倒数。 生2：令我最满意的是本节课我不但认识了一种新的数倒数，而且我学会了找一个数的倒数的方法。时间过得真快，下课铃响了，非常高兴和同学们共度这段美好时光！下课，同学们再见。 我的说课完毕，请各位老师批评指正！ 倒数的认识 像这样乘积是1的两个数互为倒数。 1的倒数是1, 0没有倒数。篇3：三年级数学上册 可能性说课稿(15分钟) 三年级数学上册 可能性说课稿 设计理念： 本课教学以学生的发展为本，着眼于有效地提高学生的数学素养。创设问题情境引导学生用数学的眼光去观察世界，了解我们身边

36、的事物与数学有着密切的联系，学习数学可以解决实际问题。在数学活动中，使学生感受到猜想、验证、比较、操作等学习方法对认识事物以及数学思维的重要作用。 一、说教材 1、教材内容及分析 可能性是义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)三年级上册第10 4、105页的例1和例2。 “概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。 本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让

37、学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。 2、教学目标： 认知目标：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可 能”、“不可能” 来描述生活中些事情发生的可能性。 能力目标：经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。 情感目标：主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有定的求实态度和合作意识。 3、教学重、难点： 教学重点： 1、初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 2、能结合已有经验对一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”作出判断。 教学难点：培养

38、学生表达能力和逻辑推理能力。 教学关键：结合生活情境，引导观察、思考，加强具体的操作活动，使学生充分感受数学学习与现实的联系。 二、说教法和学法： 教法： 1、情景教学法 2、探索教学法 3、多媒体辅助教学法 学法： 1、观察发现法 2、动手操作法 3、自主探究法 三、教具准备： 多媒体课件 盒子 红色、黄色和蓝色棋子若干颗 四、说教学过程 （一）、故事导入，初步感受 师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有趣的故事。 在古代欧洲的某个国家，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来

39、一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。 可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。 但有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶 想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。 同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？ 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发

40、生的可能性。(板书课题：可能性) 设计意图：本课以学生感兴趣的故事引入，揭示课题。学生在一波 三折、引人入胜的故事情节中，初步感受“可能”、“一定”和“不可能”的含义，体会事件发生的确定性和不确定性。同时也使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲。 （二）、操作活动，体验感悟 1确定现象的体验。 我们先来玩一个摸棋子的游戏。（号盒子装有红色棋子，号盒子装有红色、黄色、蓝色的） 提出问题：先想一想，从哪个盒子里一定能摸出红棋子? 提出活动要求：请每组第一个同学拿起号盒子，摇一摇，闭上眼睛摸出一个棋子，记住自己摸出的棋子颜色后，把棋子放进去。接着第二个同学也按同样的要求做，之后再传给

41、第三个同学，以此类推。活动后让学生说出所摸的棋子的颜色 师：你们摸出的棋子都是红色的。如果再摸，会是什么颜色的呢?说明了什么? 师：因为号盒子里全部都是红色的棋子，所以摸出的棋子一定是红色的。(板书：一定) 设计意图：本环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。因此，教学时主要突出数学思想方法的培养。首先通过摸棋子的活动进行验证，最后结合现实素材对此现象进行合理的解释。使学生经历了“猜测一验证一解释”的数学学习过程，并在此过程中加深对新知识的理解。 师：哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢?先想一想，再把你的想法和 小组的同学说一说。小组交流后全班进行交流。 教师小结：号盒子当然

42、不可能摸出绿棋子了。(板书：不可能) 2、不确定现象的体验。 师：哪个盒子里能摸出绿色棋子呢?（摸号盒子） 活动后进行交流：你们摸出绿色棋子了吗?先请一个小组的同学说说。 师：这组同学有的摸出绿色棋子，有的摸出的却是红色、黄色、蓝色的。那其他同学呢? 引发思考：从刚才摸棋子的过程中，你发现了什么? 小结：从号盒子里能摸到四种颜色的棋子，有四种情况。我们对摸出的棋子是什么颜色不确定，这时就要用哪个词来描述? 引出“可能”这个词(板书：可能)。 3、感悟提升 师：你们能用自己的话说说什么是“一定”、“可能”、“不可能”吗？ 设计意图：提出的要求很贴切，“用自己的话说一说”就给了学生较大的空间，概括

43、能力强的学生可以用自己的语言简洁、明了地说明含义，概括能力稍差的学生可以借助例子具体地描述它们的含义，体现了不同的学生学习不同的数学。 （三）、联系生活，加深理解 师：例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。然后在小组内交流。 设计意图：“世界上每天都有人出生”超出了学生的认识范围，篇4：自然之道 招教15分钟讲课稿 自然之道 各位评审老师： 大家好！今天，我讲授的课文是西师大版五年级上册第26课自然之道 。 现在开始上课。 同学们，大家听过拔苗助长的故事吗？那么谁能告诉老师，这个人的禾苗为什么都死了呢？你来说，禾苗是需要吸收阳光和养分才能长高，人是不能

44、靠拔苗帮它长高的。你懂的真多，谁还有不同的见解？你说。拔高了禾苗有可能会破坏到它的根茎，所以禾苗会死掉。是啊，禾苗的生长有自己的规律，这个人破坏了它的根茎，违反了它的生长规律，难怪禾苗会全部都死掉。同学们，只有禾苗有这样的生长规律吗？当然不是。大自然的万物都有自己的规律。植物靠土壤，阳光和水分成活，人和动物有千万年演化而来的食物链，多少个世纪过去了，地球上的一切事物都是靠着自己的生存规律生存，进化，发展，而这个规律，我们称之为“道”。而存在于自然界的“道”，就叫做“自然之道”。同学们。拔苗助长的人不懂得这个道理，使得他的禾苗全部死掉，我们能用一个词语来形容他吗？对啊。愚蠢，愚笨，愚昧，愚不可及

45、等等。有一群人，他们也做了一件愚不可及的事，大家想知道是什么事吗？那么就让我们一起走进今天的课文。大家齐声读课题：26.自然之道。 好，大家预习过课文，谁能用自己的话说一说这篇课文给我们讲述了一个什么故事，为什么说是“愚不可及”呢？请你来。一群游客出于好心将一个侦探小海龟送入海中，却没想到因此使更多的小海龟成为食肉鸟口中的美食。他们因此感到自己愚不可及。你总结的真好，能把整篇课文用简练的语言概括出来，你真了不起。假如现在我们班上的所有同学都是那群游客，大家在回想起自己所做的一切的时候，你觉得我们有哪些行为是愚不可及的呢？不动笔墨不读书，请大家细细的读一读课文，边读边把文中的有关内容找出来，在旁边标注你的体会。 好，老师看到大家很认真的读书，相信你们一定能够很好的回答这个问题。谁想来回答？好，请你来。你关注了课文的第3自然段，“一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”你觉得这里是游客愚不可及的表现之一，能不能说说你的理由。 你觉得游客们看到幼龟把头探出巢穴，像是在侦察外面死否安全，又看到嘲鹰啄幼龟的头，这时游客应该已经意识到这是一只侦查员幼龟，为什么还要帮助小龟进入大海呢？真是太愚不可及了。好，你回答的真是太棒了，可见你认真的