2023年《香菱学诗》教学设计.docx

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1、2023年香菱学诗教学设计 香菱学诗 导入新课： 师：今天我们共同学习哪篇课文？ 生：香菱学诗。 师：它是哪部小说的节选？ 生：红楼梦。 师：2023年的5月31日有一位杰出的红学大家去世了（红学，即研究红楼梦的学问，横跨文学、哲学、史学、经济学、心理学、中医药学等多个学科），他就是周汝昌先生，他曾经这样评价红楼梦，他说红楼梦是我们中华民族的一部古往今来、绝无仅有的“文化小说”，具有最广博而深厚的文化内涵，只有最有智慧的人才能读红楼梦。今天我们就要集合大家的智慧，通过对香菱学诗这个经典片段的学习来走近红楼梦。 预习检测： 师：昨天老师布置了任务，嘱咐同学们要认真细致地预习课文，下面老师就来考考

2、你们，先请你们用最简洁的语言概括出课文内容。 生1：香菱学诗。（有学生笑） 师：这位同学仅用了标题中的四个字，就把主要人物和情节全概括了，言简意赅，非常棒！ 师：请同学们看大屏幕，在老师给出的这段话中的每个括号内填上一个动词，使它符合课文内容。 屏显：跟随宝钗进入大观园后，香菱下决心（ ）诗，于是拜黛玉为师，并在其指导下和众人的鼓励下开始（ ）诗，（ ）诗，最终能够自己独立（ ）诗。 生2完成填空，（学、读、论、作） 师：填写非常准确，这段文字写了什么内容？ 生2：这段文字概括了香菱学诗的全过程。 师：我们都知道：小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁，简单了解了文章的情节内容后，今天我们学

3、习的重点就是走近香菱这个人物，了解香菱。 初识香菱： 师：香菱学诗，这个姑娘为什么要学诗？请同学们到课文中找出香菱自己的话来回答。 生1：老师，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 师：她“羡慕”什么？ 生1：她羡慕大观园里姑娘们的才情，所以要学诗。 师：在这句话中香菱说自己学诗的态度是什么？ 生1：顽 。 【板书：顽】 师：大家注意这个“顽”字，其实是哪个wn字的意思？ 生集体答：玩耍的”玩”字。 走近香菱： 师：香菱自己说她是学着“顽”，你们同意她的说法吗？ 生集体摇头，表示不同意。 师：那你们认为香菱学诗是什么态度，请到文中找到相应的依据，然后发言交流

4、。 生1 :“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。” 师：香菱是到了大观园后心血来潮，突发奇想要学诗的吗？ 生1 :不是，“常弄”说明她平常就喜欢诗歌，“旧诗”说明书都被她翻烂了，“偷空儿”说明她经常忙中偷闲，注重自学。 师：日常生活爱自修的香菱。 生2 : 香菱说：“领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。”说明香菱抓住一切机会虚心向黛玉等人请教，和他们交流学诗的体会。 师：遇见良师多请教的香菱。 生3 : 老师，我找了这一句：“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”“诸事不顾”，体现香菱只顾读诗，别的事情都不管了，特别专注。 师：那把这个句

5、子中的“一首一首”换成“一首首”行不行？ 生3 :不行，“一首首”就有一种读得很快，囫囵吞枣的感觉，“一首一首”强调了她读得细致、认真。 师：你能将香菱这种细致、认真读出来吗？ 生3再读此句。 师：你的朗读很到位！ 生3 : 老师，我还找到一句，“至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”。“鳏鳏”是眼睛长睁不闭，忧愁失眠的样子，说明香菱一心想着作诗，无法入眠。 师：这个词抓得好，特别形象。另外，老师补充一下，这里的三更是夜里11点至凌晨1点，三更后才躺下，到五更，即凌晨的3点到5点钟才睡。这里是全心投入废寝食的香菱。 生4：“香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一

6、回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。”这里，我读出了香菱的刻苦。 师：句中哪些关键词最能够体现香菱学诗的刻苦？ 生4：“茶饭无心，坐卧不定”， 因为她一直在想着读诗作诗，说明她已经到达绞尽脑汁、废寝忘食地想诗句程度了。 师：这个句子里还有三个“又”字，能品一品吗？ 生4：这三个“又”字把香菱既想读诗、又想作诗那种两难割舍，都放不下状态写出来了。 师：宝钗见到香菱这个样子，是怎么评价她的？ 生4：宝钗道：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。” 师引导抓关键字：怎么理解这里的“呆”字，真的是说香菱迟钝不灵活，傻呆呆 的吗？ 【板书：呆】 生4：这是借宝钗之口侧

7、面烘托香菱学诗已经到了废寝忘食的忘我地步了。说明香菱专注于学诗，痴迷于做诗，已经给别人有点呆迂的感觉了。 师：人物形象塑造有两个角度，一是正面描写，一是侧面烘托。类似于此处正侧面描写相结合的地方还有很多，大家在学习的过程中要留心。这位同学们分析非常细致精准，还有吗？ 生5：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。”这个句子运用了人物的动作描写和神态描写，把香菱在第一稿失败，作第二首诗时，那种沉浸在诗的境界当中，将全部身心都投入其中的状态刻画出来了。尤其是“默默”、“出神”“抠土”这些词体现出了她忘我作诗的精神。 师：嗯，“抠土”这个举动就像是小孩

8、子般的无意识的动作，她全情投入，忘却自我了。那你能不能分析一下香菱“出神”“皱眉”“含笑”时，她分别在想些什么？ 生5：“出神”说明香菱一心只想着怎么作诗，所以神游其中，不能自拔；“皱眉” 体现出她在认真思考、斟酌某些词句的写法，可是思虑阻塞，还没找到灵感，“含 笑”一定是想到了好词佳句，所以满意、欣慰的笑了。 师：你的分析就好像是亲眼见到了香菱本人，这是不惧挫败，忘我投入的香菱。 那香菱这副样子，来往的人和宝钗怎么看待她？ 生5：来往的人见到香菱这个样子，都忍不住“诧异”，宝钗忍不住说这个人要 “疯”了。 师：她真疯了吗？ 【板书：疯】 生5：“疯”说明香菱的神态动作已经和平常迥然不同，神游

9、诗境其中，物我两 忘了。 师：“疯”了的香菱在写了第二首诗后，又进入了另一种境界，那就是宝钗所说 的“可真是诗魔了”。大家找到相应的句子没有，看看哪一处细节描写最能体现 出香菱“走火入魔” 的状态？ 【板书：魔】 生6：因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“闲字是十五删的，你错了韵了。”这个句子里“怔怔”是发愣的样子，探春叫她闲闲吧，是想劝她休息一下，可她却满脑子里面想的都是作诗押十四韵的事，周围的一切人和事都与她无关，周围的一切都变得跟诗有关，所以她答非所问地说“闲”字是十五删的，可见其走火入魔了。

10、师：你对这个词挖掘的很深。香菱这样全心投入、废寝忘食地学诗，最终作出好诗了吗？ 生：作出好诗了！“ 师：何以见得？ 生7：只听得香菱从梦中笑道：可是有了，难道这一首还不好？” 这个反问句不就表明香菱自己都觉得好吗！还有宝钗说：“你这诚心都通了仙了。”从侧面表现出上天都被她感动了，让她在梦中悟出了诗！ 【板书：仙】 师：文中描写香菱的第三稿诗是梦中所得，你觉得这是不是偶然的，是不是香菱不做梦，就作不出好诗？ 生7：不是这样的。俗话说：精诚所至，金石为开。这个情节的设计很巧妙，用 梦话来暗示香菱学诗的成功。“通了仙了”所指的梦中得诗，其实是日有所思， 夜有所梦，是香菱苦心孤诣的结果，是苦思冥想的结

11、晶。 师：你的分析很透彻。同学们找找看，香菱学诗的态度用文中最具概括性的话来 说是什么？ 生7：“苦志学诗，精血诚聚”。 【板书：苦志学诗】 师：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦学习，费尽心思，呕心沥血地致力于学诗，这就是香菱学诗的态度。如果把香菱这种态度说成是“顽”，那咱们每个人都得好好学学这种难能可贵的态度，这种不玩之玩，可是一种很高的境界啊！（在板书“顽”字上加上双引号） 师：刚才大家的分析都源于文本，而且细致准确，现在我们归纳一下香菱学诗 的态度 。 屏显：醉心学诗 寻常自修 虚心请教 全心投入 废寝忘食 不惧挫败 锲而不舍 深读香菱： 师：香菱学诗，学得越发“呆”了，定要“疯”

12、了，可真是诗“魔”了，通了“仙”了，学得把所有的精力和心血都汇聚到学诗这一件事上，在作者笔下，在别人眼中，在我们读者心中，觉得香菱学诗学得很苦，那她自己觉得苦吗？ 生1： 她自己不觉得苦，我找到了证据。香菱听了笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首也是好的。”这说明了香菱非常渴望学诗，而且乐此不疲。 师：香菱这个时候脸上挂着什么表情啊？ 生1：笑。 师：人物的语言和表情往往是和人物的内心世界紧密联系在一起的，文中写了香菱脸上总是挂着一个惯常的表情笑，共计15次，下面我们就通过其中的三处有代表性的笑来了解香菱，看看她因何而笑,笑从何来？ 屏显： （1）香菱听了，笑道：

13、“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。” （2）香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。 有似乎无理的，想去竟是有理有情的。” （3）正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 小组讨论，小组代表发言交流。 生2：第一处笑写出了香菱因为即将实现学诗的愿望而高兴。 师：“你就把这书给我拿出来”的“就”字能够看出香菱怎样的心思？ 生2：表明她很好学，心情迫切地想尽快读诗，学诗，所以央求黛玉把书给她，好抓紧点滴时间学习，连夜里还要回去念几首。 师：你试着把香菱急迫的心情，央求的口吻通过对这个句子的朗读表现出来。 （生读第一

14、处笑。） 师：读得真好。哪位同学接着说？ 生3：这第二处笑表明香菱才学了这么几天诗就有了自己的独到见解，竟能了解诗歌的妙处，所以她很高兴地谈到自己读诗的感受，也可以看出她很聪明。 师：难怪林黛玉要评价她“是个极聪敏伶俐的人”。这里的笑是高兴，开心，你也试读一下。（生读第二处笑。） 师：你读出了香菱悟诗的欢喜。第三处笑如何解读？ 生4：第三处笑可以看出香菱对自己的诗很满意，很自信，用一个反问句，可以 增强语气，如果换成陈述句就没有这样的效果了，也体现了香菱对作诗很感兴趣、 很执著，所以梦中成诗。 师：你能读一读这第三处笑吗？（生读第三处“笑”。） 师：你在读的时候把“还不好”的音拉上去，为什么要

15、这么处理？ 生：将音调上扬可以读出香菱的自信。 师：你处理得很妥帖。下面我们大家一起来齐读这三句话，读出其中的情味。（生齐读，效果甚好。） 教师小结：“兴趣是最好的老师”通过这三处笑的品味我们看出了香菱是一个聪明好学、执著自信的女孩子，她学诗在大家看来是苦的，可她自己在学诗的过程中却是以苦为乐，乐在其中，乐此不疲的。 【板书：以苦为乐】 香菱悲歌： 师：面对香菱学诗这件事，宝玉是这么说的：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”对这样一个苦志学诗，以苦为乐的痴心女子来说，真的“天地至公”吗？下面让我们一起来了解一下香菱的生平经

16、历。 播放背景音乐叹香菱，投影香菱主要经历，深入体会香菱的悲剧命运。 幻灯片1：香菱，原名甄英莲（谐音“真应怜”），姑苏望族甄士隐独女，生得粉妆玉琢，乖觉可喜； 幻灯片2：五岁那年元宵，看花灯时因家奴霍启（谐音“祸起”）看护不当,被拐子拐走； 幻灯片3：在拐子的打骂中艰难度日，十一二岁被卖于公子冯渊（谐音“逢冤”）； 幻灯片4：呆霸王薛蟠打死冯渊，强买香菱，逼其为妾； 幻灯片5：薛妻悍妇夏金桂搅家不贤，拨弄是非，虐待香菱； 幻灯片6：香菱气怒伤感，内外拆挫不堪, 酿成干血之症，诊视服药，亦不效验； 幻灯片7：香菱受尽凌辱，含恨而死 ！ 生沉浸在教师创设的情境中。 再读香菱： 师：如果让你用一个

17、字形容香菱的命运，你会用哪个字？ 生1：惨。 生2：苦。 生3：悲。 师：是啊，香菱的命运非常不幸。按照常理来说，她应该没有什么闲情逸致来学诗，也未必能够笑得出来，在学诗的过程中，香菱为什么能够不觉其苦，反得其乐呢？ 生4：香菱从小被拐卖，无法掌握自己的命运，最后沦落为呆霸王薛蟠的妾，饱受折磨，所以她想通过学诗写诗来排遣她心灵的痛苦，她刻苦痴迷，精血诚聚，终于写出了属于自己的诗篇。 师：这位同学认为学诗成为了香菱的一种情感宣泄的手段，也成为了她的一种精神寄托，你的分析很有道理。 生4：如果香菱整天因为自身遭遇而愁眉苦脸，就会让人觉得这就是一个柔弱无助的女孩。但写她笑着去面对生活，通过学诗来改善

18、自己的精神世界，反而会更让人怜惜她，喜爱她。写她老是这样笑对生活反而更能让读者感受到她内心的悲苦。 师：有学者说：曹雪芹刻画香菱，以“笑”来写“悲”，香菱笑得越多，越能让人感叹其身世之苦，越能引发读者的同情，当她被无情的命运折磨致死时，就使这个人物的悲剧性更为强烈了。 生5：香菱的命运是极为悲苦的，当她来了大观园这个美好的环境，又接触像林黛玉这样富于才情又乐为人师的少女，她内心里的对诗歌热情就激发出来了。学诗，可以让美好的香菱和苦难的香菱做个强烈的对比。 师：如果让你给香菱的人生涂个底色你会涂成什么颜色？ 生5：灰色，或者黑色。 师：那么香菱学诗这一段，其实是给香菱的人生涂抹了最亮丽的一笔。

19、生5：嗯，我会涂成红色或者是明黄色。 师：嗯，有见地。这样的情节设计丰富了香菱的人生经历，可以使这个人物更加丰满。还有哪位同学来说说看？ 生6：香菱出身于名门望族，她的骨子里流淌着读书人家的血液，有读书人的基因，所以她的学诗是命中注定的，是一种本真的回归。 师：（笑）这位同学的解读用了“基因学说理论”，我们假想一下，如果没有被拐的命运，以香菱的家境出身、天赋性情以及她个人的后天努力，她有没有可能成为另一个林黛玉、薛宝钗？（生纷纷点头。） 生6：黛玉夸她极聪敏伶俐，宝玉说她地灵人杰，老天生人再不虚赋情性，都可以证明这一点。 师：你的学说得到了大家的认同哦！（生笑。） 生7：香菱命运不济，但她不甘

20、心屈服于命运的安排，而是通过学诗来勇敢地和命运抗争，这种精神值得人尊敬。 师：香菱笑对多舛的命运，痴心不悔地追求精神世界的丰盈，完成了一个诗性女儿对诗性理想的痴心追求！ 师：同学们知道“香菱学诗”的原回目是什么吗？ 学生摇头，表示不清楚。 师出示投影：慕雅女雅集苦吟诗。 师：这里“慕雅女“的指的就是香菱。香菱不羡慕大观园里小姐们养尊处优的地位，不羡慕她们锦衣玉食的生活，她慕的是一个“雅”字，清雅、高雅、雅志，雅趣，因为有了一颗慕雅之心，她忘却了一切不幸，投身到学诗当中来，所以她能不觉其苦，反得其乐。在大观园学诗的这段时光，是香菱一生中难得的幸福时光，所以她废寝忘食、如饥似渴、如痴如醉地学诗，所

21、以她感到由衷的幸福和快乐。无情的命运非但没有让她沉沦麻木，反而使她的精神追求愈加执着，痴心不改。当这样一个女子笑着追求诗歌性灵时，她的形象在红楼大舞台上便熠熠生辉了！ 【板书：慕雅之心】 香菱颂歌： 师：鲁迅先生曾经说过：“悲剧是将完美的东西打碎给人看。”香菱在这篇文章里是美的，但同时她的命运在整部作品中是悲惨的，香菱是作者成功塑造的一个悲剧人物。曹雪芹的书斋名叫“悼红轩”，是表明他对由女性所代表的美的毁灭的哀悼。一部红楼真可谓是“满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味”。通过今天的学习，相信我们每个人都领略了其中的点滴滋味。同学们，通过这堂课的学习，你记住香菱这个人物了吗？如此，老师

22、就觉得非常安慰了。最后，让我们在一首送给香菱的赞歌中结束本堂课的学习。 师配乐朗诵致香菱：（配乐欢颜） 犹如一株独立寒潭的白莲 / 在寂寞的季节遥送暗香 任凭闪电狂放地打击 / 任凭风雨无情地摧折 尽管淤泥也试图将你沾染 / 你却还给世俗一个惊喜 学诗是你的自我回归 / 慕雅亦是一种精神自赎 你如饥似渴、如痴如醉 / 你废寝忘食、痴心不悔 你以一贯的坚守 / 绽放自己生命的春天 无情的命运 / 湮没不了/ 你血液里流淌的诗性与才情 你笑着追求诗歌性灵 / 迸发出灵魂的美和生命的诗意 你从红楼中姗姗而来 / 在红楼舞台上熠熠生辉 原来你从未走远 / 一直立于彼岸 / 微笑千年 （备注：致香菱节选自钱伟燕老师同名诗作） 板书设计： 香菱学诗 曹雪芹 呆魔疯仙 苦志学诗 “ 顽” 以苦为乐 慕雅之心 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗 教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计 香菱学诗教学设计