2023年《麻雀》教学设计及课后反思.docx

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1、2023年麻雀教学设计及课后反思 麻雀教学设计 教学目标： 1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 课前准备：预习课文，自学生字词。 教学过程： 出示麻雀图，解说可爱、调皮、小麻雀对老麻雀的依恋，老麻雀

2、对小麻雀的关爱。 今天我们学习课文麻雀。 一、初读课文，说说讲了一件什么事？ 二、学习第3段。 思考：这是一只怎样的小麻雀？老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的？ 1、出示第3段：这是一只怎样的小麻雀？你从哪里体会到的？ 2、引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。 3、从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 4、指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 三、学习第4段。 1、猎狗是怎么做的？出

3、示第4段第1句。 2、想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？ 3、谁能读出猎狗的可怕？ 4、正当猎狗逼向小麻雀时，发生了什么？出示第4段第 2、3句。体会：老麻雀此时是怎样的心情？出哪些词句可以看出？（抓住突然、像一块石头似的、落等词体会。）真实的说，老麻雀害不害怕？（害怕）哪为什么还要冲下来？它心里会怎样想？ 5、此时，如果老麻雀和猎狗都开口说话了，他们会有怎样的对话？（老师扮演猎狗，学生扮演老麻雀对话，然后学生间对话。） 理解“扎煞”的意思，什么时候看到过鸟儿扎煞？ 师演猎狗：老麻雀，你真是自不量力，你这么弱小，在我面前不是送死来吗？难道你就不怕我吗？怕为什么还要下来

4、？ 6、朗读第4段。 四、学习第5段。 1、老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？出示第5段 1、 2、3句。你读懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的树枝上，可它为什么飞下来？老麻雀与“庞大的怪物”比起来是多么的弱小。老麻雀此时的心情怎样？“一种强大的力量”是什么力量？ 2、这是一只怎样的麻雀？ 3、老麻雀和小麻雀如果此时也会说话了，他们有怎样的对话？同桌练习。师生表演练习，生生表演练习。 4、朗读训练。读出紧张，强大。 五、小练笔：猎狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀伟大的母爱震撼了。小麻雀也脱离了危险。可是小麻雀并没有真正的得救，它能否安全的回到鸟巢？请同学们想像一下，写下来。 1、生写。

5、2、交流。 六、升华感情。 1、母爱是伟大的，请大家看汶川地震中母亲救子的故事。 2、说说生活中母亲是怎样关心你的？ 七、积累。交流收集赞美母亲的名言。 1、生说。 2、师出示，交流体会。背诵你最喜欢的三句，回家背给妈妈听。 八、你以后打算怎样报答母亲？ 麻雀课后反思 1.课后以“我”为线索，生动形象地叙述了“我”的所见所闻，从而勾勒了一幅感人的画面，写成一个情趣横溢的故事。开始，教师不要直接提出问题，而要设好“铺垫”，创造好条件。学生对故事感兴趣，对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性，为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里，通过教师范读、学生朗读、接受有声有色地复述

6、故事等方法，很快激发起学生的学习兴趣。在学生大致理解了课文的基本内容后，教师应顺势提出第一个问题，让他们通过“思考 讨论 发言”的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不大，却具有一定的理性色彩，因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合，要基本弄清之间的逻辑关系。学生通过努力，基本弄清了故事的几个层次：“我”发现可怜的小麻雀 猎狗威胁小麻雀 老麻雀拯救小麻雀 “我”唤回猎狗走开。学生还没有学习故事情节的基本要素，但他们却能从故事的“开端 发展 高潮 结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节，进行观察的结果。 2.由于这堂课突出了以学生为主体，适应了他们活泼好动的年龄特点，满

7、足了他们的表现欲，因此课堂上学生热情高涨，思维活跃，每一张小脸上都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题: “老麻雀为什么绝望的尖叫？”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来？”“老麻雀自知斗不过猎狗，为什么还要飞下来，岂不白白送死吗？”特别是一位同学提出的:既然“嗅”是“闻”的意思，文中为什么不用“闻”而用“嗅”呢？学生们纷纷发表自己的见解，有的说“嗅”是有目的闻，带有辨别味道的意思；有的说 “嗅”多用于动物真想不到四年级学生对遣词造句还有这么多研究，孩子们的问题既尖锐又深刻，发人深省。 3最后，教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题：老麻雀能不能把小麻雀送回巢里？请大家展开想象的翅膀，续写本文，好吗？ 麻雀教学设计及课后反思 麻雀教学设计 反思 麻雀教学设计与反思 坐井观天教学设计及课后反思 麻雀教学反思 麻雀教学反思 麻雀教学反思 麻雀教学反思 麻雀教学反思 麻雀教学反思