2023年四年级下册数学教案5篇.docx

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1、2023年四年级下册数学教案5篇 写每一篇教案我们都须要考虑到学生的接受实力，教案是老师在课前首先要打算好的文件，我今日就为您带来了四年级下册数学教案5篇，信任肯定会对你有所帮助。 四年级下册数学教案1 第一课时 教学内容： 第95 97页例1、2 教学要求： 1、使学生理解驾驭小数加、减法的方法。 2、培育学生的计算实力。 3、培育学生细心检查的好习惯。 教学重点： 计算方法。 教学难点： 退位减法。 教学过程： 一、复习引入 1、打算题：先计算，再说说整数加、减法的意义和计算方法 754+3826=答案2000-493=答案 2、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个

2、数的运算，今日学习小数加法。 二、教授新课 1、创设情景：2023年雅典奥运会跳水竞赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。 2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。 通过这个表，你得到了什么信息? 现在你又得到了什么信息? 小组合作 (1)依据上面表格中的信息，你了解到了什么? (2)你是怎样知道的，说说你的方法。 (3)你为什么这么计算，说说详细的计算过程。 汇报：重点是计算过程 3、小组尝试总结：小数加减法须要留意什么? 汇报 (1)小数点对齐 (2)数位对齐 (3)得数的末尾有0，一般要把0去掉 留意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数

3、的时候能够便利比较。 生活中还有的时候也不须要把0去掉，谁能举例?(价签上) 4、 小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再根据整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。 三、复习巩固 1、口算下面各题 0.7+0.9= 4.7-0.5= 0.56-0.45= 1.2+0.8= 1-0.4= 0.39+0.15= 7.7+0.6= 3.6-0.8= 4.8-3= 1.7-0.3= 2、算一算 10.52+3.48= 15.24-3.84= 9.9+10.11= 100-0.27= 3、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118

4、.32元;自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元? 4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克? 四、 总结 今日我们复习了什么内容?要留意什么? 板书设计： 小数加减法 小数加减法的方法：(略) 四年级下册数学教案2 教学内容：北师大版数学四年级下册数学好玩之密铺。 教材分析：这是一节 依据有关平面图形特点进行视察、操作、思索和简洁设计的实践活动。教材分三部分支配：第一部分，通过视察生活中常见的用砖铺成的地面或墙面，初步理解什么是图形的密铺。其次部分通过动手操作和思索，探究三角形和四边形能否进行密铺。并了解能够进行密铺的平面图形的特点，知道有些平面图形可

5、以密铺，而有些则不能；从而在活动中进一步体会密铺的含义，更多地了解有关平面图形的特征。第三部分，通过观赏和设计简洁的密铺图案， 进一步感受图形密铺的奇异，获得美的体验。并能够对自己在活动中的表现进行自我评价和反思。 学情分析： （1）学问水平：学生已经学习了图形的平移、旋转及多边形的内角和等学问；具有了相关的学问阅历； （2）实力和方法水平：学生已经具备肯定的推理实力，能初步运用“猜想-验证-归纳”的数学思想方法来探究问题； （3）心理水平：该阶段的学生虽然已经具备肯定的学问阅历，但是还是有较强的新奇心，也有较强的表现欲； （4）思维水平：学生的思维以干脆阅历为主，间接阅历相对较少。在学习过简

6、洁平面图形的基础上，学生已经对平面图形有了初步的印象，并能精确的相识各种简洁平面图形。对于密铺，学生已经有了较为直观的生活体验，只是还未形成系统的理论学问。 在此基础上进行密铺理论学问的学习和活动设计，符合学生认知发展规律，是对学生生活阅历的提炼和再加工，从而形成较为系统的初步抽象的理论学问。在这个学问系统的帮助下 ，可以进一步让学生相识到数学的美，激发对数学学习的爱好，是对学生进行的一次头脑风暴，对于培育学生的数学应用意识有很大的帮助。基于以上相识，本课的设计重点放在让学生动手操作、探究，从而获得丰富的学问阅历和主动的情感体验。学习过程中充分发挥小组长作用，小组内进行充分的沟通探讨，通过经验

7、与组内同伴动手拼图以及设计密铺图形等活动过程，知道三角形、四边形、正六边形可以密铺，并知道有些图形是不能密铺的。在整个活动中，老师参加到组内探讨，并指导。最终在学生活动和沟通的基础上，老师组织学生进行评价、自我评价和反思，内化学问阅历与学问体系。 教学目标： 1学问与技能：通过视察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解图形的密铺；通过拼摆各种图形，探究并了解能够进行密铺的平面图形的特点。 2过程与方法：在探究多边形密铺条件的过程中学生经验视察、揣测、推理、验证和沟通等过程。进一步发展学生的动手实践实力、合情推理实力。 3情感看法价值观：使学生在观赏密铺图案和设计简洁的密铺图案的过程中，体会图形的

8、转换，感受数学学问与生活的亲密联系，经验观赏数学美、创建数学美的过程，从而激发学生学习数学的爱好，体验学习数学的价值。同时，进一步发展学生的团结合作意识，享受由合作获得胜利的喜悦。 教学重点；知道什么是密铺，了解有一些图形（如三角形，四边形和正六边形）是可以密铺的。 教学难点：初步感受密铺的原理 教学手段： 基于以上几点的相识，本节课采纳传统教学与信息技术相结合的教学手段，重点突出现代信息技术在数学教学课堂中的不行替代的作用。学生能够自主的在多媒体设备上完成自学或者是进行各种探究试验，是学生课堂主体地位的体现；老师在课中担当组织者、引导者与合作者的角色。但，由于每个孩子在信息技术方面的驾驭层次

9、不尽相同，所以为孩子们供应了多种渠道来探究解决问题，学生可以依据自己的实力完成自己的探究活动，并在活动中有不同的体验。 课前打算： 1、 信息技术打算：广播教学的教学系统，可以用来广播教学，也可以用来展示学生的电脑上的操作。信息技术的简洁应用基础，学生能在计算机上实现对基本图形的平移和旋转。同时学生能在多媒体设备上完成对他人作品的观赏与评价，同时也能对自己完全的活动过程进行评价反思。 2、 道具打算：剪刀、卡纸若干。 3、 素材打算：某客厅地面的照片。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、老师与学生谈话，想了解学生家里的客厅地面是由什么铺成的。学生向全班同学介绍自己家客厅地面是由什么铺成的

10、。 2、老师请学生用一个字或者是两个字来形容一下自己家里客厅的地面。学生单独汇报。（如：大/密/漂亮/美丽/宽敞/平整） 3、老师出示从挚友家拍来的客厅的地面（两幅图），请学生观赏。并问学生分别是由什么形态的地砖铺成的。（长方形和正方形） 4、老师问学生觉得这两家的客厅铺的怎么样。（假如学生说铺的好或者是铺的很平，就追问：好在哪里？平在哪里？并用手势提示学生发觉每块地砖之间是一块挨着一块的，也就是没有空隙的。假如没有说出没有重叠，就追问：有没有把两块地砖叠在一起？引导孩子发觉没有重叠。） 5、揭示课题：我们把像这样，图形之间，没有空隙，也不重叠的铺法称为密铺。 【设计意图】本环节以谈话方式引入

11、 ，从学生的身边去发觉和感受密铺的存在，从而引出课题。 二、试验探究，领悟新知 （一）动手操作、感受密铺 1、老师请学生们视察“密铺”这一个词，问学生哪个字更重要。（学生回答“密”字更重要，老师刚好追问：“密”怎么体现？引导学生发觉“密”体现在没有空隙，不重叠。） 2、老师拿出几个长方形，请一个学生来试一试，看看能不能做到密铺。（一个学生在黑板上操作，其他学生仔细视察。） 3、学生操作完以后，老师请学生视察有没有做到密铺，并追问是如何推断的。（学生会说出，是密铺，因为没有空隙，也不重叠。） 4、老师对学生们的擅长视察和一学就会的珍贵品质进行确定。 【设计意图】本环节通过再认“密铺”一词和请学生

12、动手铺长方形，来帮助学生初步感受密铺。为后面的动手试验探究做铺垫。 （二）探究三角形能不能实现密铺之初步判定 1、老师追问学生：除了长方形和正方形以外，我们还学过什么图形？（三角形、圆、平行四边形、梯形） 2、老师接着问学生三角形能不能实现密铺。并先让学生揣测。 3、老师提示学生：要知道三角形究竟能不能密铺，可以怎么做。 4、学生说一说要验证三角形能不能密铺须要做哪些事。 5、老师引导学生根据肯定的试验步骤来操作： （学生猜能或者是不能，老师追问，要知道究竟能不能，我们该怎么办呢？学生会说试一试或者是铺一铺，师再追问：拿什么试？拿什么铺？学生应当会回答：要打算几个三角形，然后再铺一铺。师再追问

13、，打算的三角形须要完全一样吗？师：那我们就来根据这两个步骤试验一下：第一、取出号信封里面的卡纸（如下图），沿着上面的线剪开，得到几个三角形；其次、把剪下来的较大的三角形（锐角三角形）放在一起铺一铺。（以上步骤由小组合作完成） 6、学生根据刚才所说的步骤小组合作完成，在学生完成的过程中老师赐予肯定的指导和帮助，并用IPad拍一组已经完成好的图片。 7、先请学生汇报试验结果，并追问学生是如何推断的。 【设计意图】本环节通过探讨如何推断三角形能否密铺到初步试验发觉三角形可以密铺，为学生建立初步的表现。 （三）探究三角形能不能实现密铺之探讨密铺原理 1、老师提出：假如把这些三角形随意的铺在一起，能密铺

14、吗？假如不能，这究竟跟三角形的什么有关呢 ？（学生发觉和三角形的角有关）老师接着追问和三角形哪个角有关（学生进一步发觉和三角形的三个角都有关系）。 2、师生共同提出：为了更好的区分这三个角，可以把三角形的三个角分别标上1、2、 3。然后再放在一起铺一铺，看看有什么发觉。（学生在标的过程中，引导学生把全部三角形的角都标出来，并且相同的角标上相同的序号） 3、学生再次铺一铺。在铺的 过程中适时引导学生视察拼接点处有几个角，分别是哪几个。 4、老师展示一组学生完成的密铺作品。并请学生仔细视察一下，这个小组标完角以后，在拼接点处有几个角呢？ 【（6个角），哪6个角？这个角1就是老师黑板上的三角形的角1

15、，这个角2就是老师黑板上的 三角形的角2，这个角3就是老师黑板上的三角形的角3，而1 、2、3就是这个三角形的三个内角。这个1、2、3也是这个三角形的三个内角。师再问，在这个拼接点处有几个角1？几个角2？几个角3？】 老师小结：看来三角形真的可以实现密铺，而且和三角形的内角有关。 【设计意图】本环节通过探讨、探究，发觉三角形能密铺是和三角形的三个内角都有关系的。让学生感知到三角形能够密铺并非偶然，这其中隐藏着肯定的必定性。而这种必定性就是密铺的原理 所在。 （四）探究三角形能不能实现密铺之再次验证 1、老师问学生假如再用另外一种三角形来铺一铺，学生们想要怎么做。 2、学生思索，并提出可以先标出

16、角，再铺一铺。 3、老师请学生把刚才剪下来的较小的三角形（钝角三角形）放在一起标一标，铺一铺。学生小组合作完成，师用IPAd拍一组完成好的。 4、老师先请学生推断这种三角形能不能密铺。再展示其中一组学生的作品。问学生这一次试验和之前的试验有什么不一样的地方，或者是有什么新发觉。 5、学生发表自己的看法，老师进行总结。 小结：这样看来这一种三角形和前面一种三角形一样，也可以密铺，而且也和它的三个内角有着亲密的关系。 【设计意图】本环节通过再一次的铺一铺的活动，让学生再次感受三角形是可以密铺 的，而且再次领悟三角形能密铺是和它的三个角有关的。 （五）探究四边形能不能密铺 1、老师引导学生：既然三角

17、形能够实现密铺，那假如是这样的四边形能实现密铺吗？（师拿出一个不规则的四边形，贴到黑板上） 2、学生发表自己的看法，并提出：要知道能不能密铺，动手试验一下就行了。 3、老师请学生打开号信封，取出里面的四边形动手铺一铺，并提示学生思索动手铺之前可以先做什么。 （标角） 4、 学生依据老师的要求和提示动手试验，老师视察每一组完成的状况，并用IPAd记录其中一组完成的状况。对于已经铺完的小组，请学生在小组内议一议，看看有什么发觉。 5、反馈：老师先请学生推断这样的四边形是否可以密铺。然后请学生说说有什么发觉。 6、学生先推断是可以密铺的，因为这几个图形之间没有空隙也不重叠。并且发觉拼接点处有4个角，

18、而且这4个角分别是这个四边形的四个内角。假如有学生能发觉这四个角加起来就是360就更好了。 小结：通过这个试验我们发觉，这种四边形也是可以密铺的，而且也与四边形的内角有关。 【设计意图】本环节在前面几次试验的基础上，大胆让学生自己揣测、验证。通过试验发觉四边形是可以密铺的，而且和三角形一样，也和四边形的四个内角有亲密的关系。 三、小结及拓展延长 1、老师引导学生回顾：我们今日探讨了密铺，知道了长方形可以密铺，正方形可以密铺，三角形可以密铺，四边形可以密铺。并提问学生：你还有什么问题想问呢？ 2、学生提出新的问题，如梯形能不能密铺？五边形能不能密铺？六边形能不能密铺？ 3、老师清学生借助计算机操

19、作来验证正五边形和正六边形是否能密铺。 4、学生小组合作完成。在学生完成的过程中老师赐予一些指导和帮助。 5、学生操作完后，进行反馈，通过广播教学体系请其中的几组学生展示自己的试验结果。并请其他学生帮助推断。通过试验、探讨发觉，正五边形不行以密铺，而正六边形可以密铺。 小结：这样看来并不是全部的平面图形都可以密铺的，有的可以密铺，有的不行以密铺。 【设计意图】本环节通过计算机实现人机交互操作，体现出现代信息技术在数学教学中的应用。通过在计算机上操作发觉并不是全部的平面图形都可以密铺的，有的可以，有的是不行以的。 四：实践作业 用上今日所学的密铺的学问为你自己的家设计一款美丽的地砖。 五：板书设

20、计 密铺 图形之间，没有空隙，也不重叠。 四年级下册数学教案3 教学目标 1在已有的生活阅历上体会数的意义，感受到数学就在身边 2培育学生细致视察、仔细思索自主探究的实力 3通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义 教学重点 正确数出物体的个数 教学难点 正确书写数字 教具、学具 数字卡片、课件 教学过程 一、创设情境 （一）引入 老师谈话：开学这几天，你相识了几个新挚友？能给大家介绍介绍吗？ 1同学之间相互介召、相互说 2指名回答 老师提问：有相识一位新挚友的吗？谁相识了两位新挚友？有更多的吗？ 这2个新挚友是谁？ 老师板书： 1 2 3 4 5 （依据学生所说的板书） （

21、点评：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求通过“介绍新挚友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望） 老师谈话：有一位小挚友叫“调皮”，他也相识了一位新挚友“笑笑”有一天，“调皮” 请“笑笑”到家里做客 （二）出示主题图 老师提问 1看到这幅图，你想说些什么？ 2他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说引导学生说出图上的物体数量 （学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等） （点评：创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛， 同时也激发学生数数、用数的主动性） 二、尝摸索索 （一）老师提问 1你是怎样知道这些物

22、体的数量的？（数出来的） 2你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数） （二）指名数一数说一说 1小组探讨：你认为怎样数数比较好？为什么？ 思索：假如有更多的物体，又可以怎样数数呢？ （三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数） 2小组合作：数出铅笔盒里文具的个数（指名展示，全班沟通） 3假如你想请你的新挚友到家里做客，你打算怎样做？ 学生1：我打算拿2个洋娃娃请好挚友玩 学生2: 我打算拿4辆小汽车请好挚友玩 学生3: 我打算拿5把玩具请好挚友玩 （点评：通过视察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，为数更多物体数量进行渗透同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中

23、到处有数学，从而对数学渐渐产生亲切感） （三）揭示课题 老师谈话：刚才同学们打算了那么多的玩具，你们真是一个好客的小主子同时我也听出来了，你们说出了很多数量是1 、2、3、4、5的物体这就是我们今日要探讨的内容 老师板书：玩具 （1、2、3、4、5） （四）指导书写 老师谈话：我们会数出数量是1、2、3、4、5的物体，这些数该怎么写呢？谁会写 1 ? 2怎么写? （指名板书） 老师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又美丽又规范呢？ 出示田字格及示范字 老师提问：看到这些字你有什么感觉？ 老师：让我们一起来练习怎么写的（生描示范字，师巡察指导） 比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么

24、不足之处？ （点评：先引导学生视察数的写法，有了相识之后再描，最终自己写，这样的过程事实上在不知不觉的演示过程当中学会了书写） （五）比较数序 1看图数数 老师谈话：“调皮”和“笑笑”玩的兴奋及了，妈妈给他们打算了一些水果 出示水果图 老师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？ 老师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数 2比一比 什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？ 3生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？ （点评：通过视察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的爱好，从而感受到数学就在我们身边） 4数序 老师谈话：2个好挚友刚吃过水果，动

25、画片起先了 出示火车图 老师提问：他们在干什么？“调皮”说老虎在第一节，“笑笑”说熊猫排第一节，他们谁说的对？小松鼠在第几节？大象呢？ 三、总结 说说这节课你最兴奋的事是什么？ 点评： 1本节课，让学生在经验数数的过程当中，进一步体验、感悟一些数数的方法老师在教学中力求创设各种有利于学生自主探究的学习情境，供应学生参加学习的各种机会，激励学生在生活中增加了应用意识，感受到了数学学问来源于生活，还可以应用于生活 2数学的学习不仅在课上、课下，也不应当局限于老师的“引”与学生的主动探究，还应当利用恰当时机进行拓展如数数的方法，以及单数与双数的概念，老师奇妙的设计，把他们引入课堂，通过做嬉戏的形式，

26、使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础 四年级下册数学教案4 教学目标 1经 历从生活情境到方程模型的建构过程，会用方程表示简洁情境中的数量关系。 2提高独立思索、合作沟通的实力。 3在列方程的过程中，发展抽象概括实力。 教学重点 驾驭方程的解的意义，用方程表示简洁情境中的数量关系。 教学难点 用方程表示简洁情境中的数量关系。 教学过程 一、复习铺垫。 1下面哪些是等式？ 哪些是方程？ 5y 36x97?89m 10x3?54x9 5735 6y648 2x3x20 2解方程。 10x5? x1 020 x31 2 x115 二、走进新课。 1等式两边都乘同一个数（或除以同一

27、个不为0的数），等式还成立吗？ 解：等式成立。 2请你用发觉的规律，解出我们前面列出的方程。 4y20xx y500 3解方程。 （1）x39 x27 （2）7y28 y4 4下列解法正确吗？ （1）x1919 解：x19191919 x0 正确解法：x19191919 x38 （2）3x36 解：3x 3363 x12 三、随堂练习。 1解方程。 （1）6x156 （2）3x630 （3）59x120 （4）x280 四、小结 等式两边都乘 同一个数（或除以同一个不为0的数），等式成立。 五、作业。 教材P71第5题。 四年级下册数学教案5 教学目标 1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进

28、一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。 教学重难点 学会解形如2X-X=3这样的方程 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、看图说一说你收集到哪些数学信息？沟通。 2、图中告知我们等量关系是什么？ （姐姐的张数+弟弟的张数=180） 3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。 X 弟弟 3X180 姐姐 4、设谁为X比较简便？为什么？ 5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？ 6、学生汇报。 7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X）

29、 2X=90 X=45 3X=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。 8、书写时要留意什么？ 9、做完后还须要验证，怎样验证？ 10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？ 先画线段图，再列，方程解答，并沟通。 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。 90+X+X=18011、通过刚才解决问题，你们有什么收获？ 活动二：说明运用：试一试 解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48 Y+Y=335X-2X=1232X-X=4 （1）读题 （2）怎样解方程 （3）怎样检验？ 练一练 1、解方程： 2、岚岚几岁了？ 列方程并解答 理解题意，解方程解答，并检验 X+6X=35或7X-X=30 3、列方程30X=600。 生独立完成。 4、（1）书上告知了我们什么？你能提什么问题？ （2）怎样列方程？ 25X-4X=31.5 （3）怎样解方程？ （4）你怎样验证？ 板书设计 邮票的张数 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X） 2X=90 X=45 3X=453=135 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有135张邮票。