2023年国培学习心得精选优秀模板三篇.docx

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1、2023年国培学习心得精选优秀模板三篇 老师的工作其实就是一种修行，每一位老师都要注意自身的言行举止，做好学生成长路上的榜样，你还在苦恼相关的心得体会怎么写吗？以下是我和大家共享国培学习心得精选优秀模板三篇相关参考资料，供应参考，欢迎你的参阅。 老师国培学习心得体会 篇1 在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，倾听了来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了许多理论学问，也获得了许多新的理念。作为一个工作在农村的老师，我深深的感到自己在工作中存在许多的不足之处，通过这次培训，我学到了许多在工作中总结不出来的阅历和理论，如何使我们的课堂愈发显得真实、自然、厚重而

2、又充溢着人情味，作为园长的我更要关注的是隐藏在课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一天课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“成长大餐”！ 此外，我还相识到：一节好的课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做到两个关注： 一是：关注学生，从学生的实际动身，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的学

3、问基础和生活阅历是一节胜利课堂的必要基础。 二是：关注语文：抓住语文的本质进行教学，注意语文思维方法的渗透，让学生在视察、操作、推理、验证的过程中有机会经验语文化的学习过程，使学生真正体验到语文，乐学、爱学语文。 此外，我相识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清爽而厚重”的教学风格，呈现思维力度，关注语文方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“语文味”！而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的才智和方法。我突然感到自己身上的压力变大了，要想更上一层楼，要想最终成为一名高端的引领者，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。我觉得我还是一个小学

4、生，要学的东西还许多，和新老师一样，不能因为自己新而宽恕自己教化教学上的不足，因为对孩子来说童年也只有一次。 而这就须要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教化理论，并勇于到课堂上去实践多培训老师，刚好对老师的的教化教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。在反思中得到提高，教化工作要有反思，我们老师工作也要有反思，经过这次培训，我觉得自己在今后的工作中必需加强自身素养培育，真正做到“身正为师，学高为范”，这样才能赢得孩子，家长的敬重。 老师国培学习心得体会 篇2 转瞬间近两个月的国培学习已经结束，在学习过程中我珍惜每一次学习的机会，仔细写好作业，主动参加学员的互动沟

5、通，不断学习人家好的学习阅历，不敢说“果实累累”，但我的感受颇深，收获颇丰。在国培学习中，各位专家的讲座更是让人记忆犹新，他们深邃的学术学问和独特的讲课方式，使我受益匪浅，现结合教学实践和学习收获谈谈自己的体会： 一、先进的教化理念是一般老师成长为专家型老师的必由之路 1、从教学实践看教化理论 本次培训课程的编排体系按部就班，这样通过十个专题的学习让我们做老师从理念到教学实际再到教学评价，一步步教给了我们许多实践阅历。 本次培训同时给我们供应了许多优秀的课例，我们曾经观摩了俄罗斯、中国的行政区划，日本等优秀课例，通过授课老师的精彩说课，我们发觉这些优秀的课例都是建立在对地理新课程标准的深刻理解

6、，用先进的教化理论作指导的基础上的。让我们悟出：要做一名合格的老师必需学习教化理论，要想做一名优秀的地理老师更得钻研教化理论，发挥理论的先导性。 2、从培训课程看理念的转变 培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深化的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。 本次培训学习的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一“过程与方法”的重要

7、动身点，一改以往片面注意结果，关切结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获得学问与技能的过程赐予高度的重视与确定。 对于新课程的教学，我认为应面对全体学生关注个体差异，培育创新人才是我们教化的动身点，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。学生是有着丰富特性的完整的人，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，敬重差异、善待差异。 地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，简单理解的，而对另一些学生来说是生疏的，难以理解的，老师在教学实践中应当依据学生的实际状况，对教材进行适当的删、增、替换例子，调整教法。要探讨每个学生成长的须要

8、，不能只把他们看做一种学问的容器。要与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系。 初中地理新教材突出了实践性和探究性，注意发展学生的实践实力和创新实力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在老师指导下进行活动，通过活动主动参加到教学过程中，在活动中自己驾驭学问，并逐步培育与提高实力。老师的作用主要是领导与调控，老师如何引导，如何调控关键在于对教学内容的导入上。恰如其分的导入更能激发学生的爱好，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深化的开展，对教学内容的驾驭更深刻，为开拓思路，提高实力作好铺垫。因此恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现。 3、让理论真正走入课堂：

9、本次培训结束后我们应当让这些先进的理念根植于头脑，对教化理论的接受，不仅仅止于一次培训、一堂课，要转化汲取，更要贯彻于课堂实践，使之真正走入课堂，娴熟地运用于教学中，指引今后我们的教化工作。哪怕是在课堂上只运用到其中的某些观点，只要持之以恒，肯定对教化理论会有更深的体会，有更深的相识。将教化理论与课堂结合，并提升课堂，是地理教学的常态，也是正确的看法。我们必需常常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和主动借助他人的反馈来分析自己的学习须要，进而不断充溢自己教与学的学问库 二、深刻理解地理课标，把握地理学科特点是地理老师的天职 在

10、这次培训中，不论是作报告的专家还是做课的一般老师对地理课程标准特别重视，如数家珍，备课先分析课标，再细化成课堂目标，用课标作为课堂指南，避开课堂走偏，这点特别值得我们学习。过去，我们对课标重视不够，备课时一般只有备教材、备学生两个视角，这样做出的课会有时会感觉缺少地理的味道，或者仅停留在教材的层面，就教材教教材，难以顾及学生的长远发展。通过这次培训，弥补了我们在课标相识、运用方面的缺口。 三、今后我们初中地理教研思路 1、老师要更新人才培育观念，树立人人成才观念、多样人才观念，激励特性发展。 在地理学科教学学问时依据地理的学科特点，老师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业学问，转化成

11、学生的认知逻辑。例如，对于地球和地图这一部分内容，是地理教学最难的地方，学生刚从小学升入初中，懵懵懂懂，上来就接触这么难的内容，教学效果一般都很差，其实，这里面就涉及到一个地理学科教学学问问题，七年级的学生对地理空间感知实力比较差，如何把这部分内容转换成符合学生认知规律的学问？那就要先建立学生的空间感，反复运用地球仪，而不要先给学生看地图或其他平面图，等学生的空间感建立起来后，再运用地图或平面图工具，学生以后学起来就简单多了。 2、拓展视野，真正理解什么样的课算是好课，并在教学中付诸于行动。 一堂好课，应当具有这几个通用特征： （1）老师要注意“诚”：一是老师要视自己的学科为神圣，喜爱上这一堂

12、课，不敷衍，甚至有些沉醉于课堂；二是对学生要有“诚”，能公允的对待学生，课堂上敬重每一个学生，争取全员参加，全部器官都能动起来。 （2）对待学生要注意“程”：老师能真实的看待学生的认知过程。课堂上学生的反应是怎样的？当时的思维状态怎样？对某一学问点，学生的认知实力如何？某一结论学生是怎样得出来的？是老师干脆赐予的，还是学生通过思索、探究得出来的？ （3）课要注意“魂”。就是有亮点，学生或老师在课堂上生成的亮点，课后能让学生或老师不断品尝。 （4）老师要注意学生的学习实力是否有改变。假如这一堂课，学生的学习实力有了一点改变，向好的方向改变，那么说明这节课是胜利的。怎么看学生的学习实力的改变？就是

13、通过拓展训练，看学生的学问的迁移实力、解决问题的实力。 真的很兴奋有这样的机会重新学习，它变更和订正了我已有的教学理念，我觉得我又重新充溢了能量和动力！ 老师国培学习心得体会 篇3 教学作为一种活动形式，它涉及到老师的“教”和学生的“学”，是一种互动的双边关系。“教”和“学“应是紧密联系在一起的，是相互依存、相互促进的。而“教”和学又是通过老师和学生来执行的，所以“教学”归根结底，其实是人与人之间的一种社会关系。作为具有高智商的情感动物，老师和学生在教化教学过程中所结合起来的”教“和学，也就必定的离不开情感的沟通与碰撞。所以我们应当辩证统一的相识“教”与“学”之间的内在关系。订正以前对于“教”

14、与“学”的片面或是错误的认知理解。不能认为教学就是老师的教学，不能认为“教”与“学”是一种对立的关系，它应当这样被定位，教学是一种以师生的情感为纽带，以老师的主导，学生的主体参加为形式的教化教学活动。我们有了这样的相识，才能谈得上正常的教学开展，教学成果的提高，否则，教学就是徒有其谈，不得要领的。假如“教”与“学”不相容，只是相互排斥 ，两张皮，各行其是，就南辕而北辙了。这样的师生关系只是简洁的机械与产品之间的关系，这样没有情感作为桥梁连接的师生关系无助于教化教学，所以，建立和谐的师生关系是提高质量的重要保证。 在教化教学过程中，老师与学生之间情感桥梁的建立主要在于老师。老师在这一暖和而艰难的建设过程中，担当是工程师的角色，而学生则是施工者。双方的良性结合，才能建成优质而有效的情感桥梁。那么，如何才能建成？我想，老师在对学生的教化管理和平常的相处中都可以去实施和绽开。 第一、同等爱生，这是核心和基础。 其次、师生之间的相互敬重和信任，这是师生之间交往的主体。 第三、创建适度宽松愉悦的教化教学坏境，这是师生之间情感桥梁工程的色调和光照。 当以上三个方面都能达标时，这座师生之间有助于教化教学工作开展的工程就竣工了。而基于其上的教化教学效能如何？只是一种赏心悦目的形象工程？还是教化教学质量的繁华喧闹、卓有成效呢？则是涉及到老师自身的教化教学艺术、教化教学技能和专业水同等方面了。