浅谈在中职德育课中渗透乡土文化教学教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、浅谈在中职德育课中渗透乡土文化教学教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：目前教改背景下，中职班主任把德育教育渗透教学中去，有益于在教学中保障学生素养得到提升。因此，为了顺应素质化教育这一重要目标，中职教师需要对学生乡土文化的课程营造良好的教育模式，坚持以人为本的原则，实现立德树人的教学理念。本文探讨了乡土文化中如何渗透德育教育的措施，有效提高其综合素养。 关键词：乡土文化;德育;中职 前言： 在学生全面素质教育的新形势下，针对中等职业学校的客观条件，德育教师应创造性地探索新的教学方法，采用灵活多样的教学方法，编写实用的德育校本教材，从而激发学生的学习兴趣和积极性。 一、中职德

2、育教学中渗透乡土文化的原则 1.适度原则。传统的灌输式教学依然存在于教学过程中，单一枯燥的教学，会使学生失去学习的兴趣，对于目前德育教育发展的提升起到了重大阻碍作用，如果因为老师的教学技能和知识不稳定，仍把教学知识当作教学课程的主要教学要求，会造成中职阶段学生吸收乡土文化知识的不积极，影响学科训练的目标。因此要树立正确的教育理念，合理安排中职教学课堂的乡土文化学习的时间。 2.量力原则。学生素质与培养目标不符合，中职班主任反映很多生的基础性知识较薄弱，认知理解能力不强，学科素养的意识得不到提升，训练态度积极性较低，偷懒的情况时常发生，导致在情绪上会开始厌烦会抵触学习文化。但是时代在进步，教育行

3、业对学校的要求更严格，要求培养国家的栋梁人才。因此，中职德育教师在进行乡土文化渗透时，需要根据每个学生的实际状况和能力，进行有针对的教学方式，才可以让学生热爱家乡的同时，促进学生素质得到进一步的发展。 二、在中職德育课中渗透乡土文化教学策略 1.中职教师增强自身的素质 德育课的教学内容中总有一些会涉及乡土文化的内容，可以很好地体现当地乡土文化的重要地位。中职教师加强自身的道德建设，规范自己的行为，要运用合理的方式进行乡土文化课程教学，对不同性格学生采取不同训练方式，进一步培养学生的学科素质。首先要正确平等地对待差异性，尊重每个学生的能力高低不同。在传授乡土文化时，要学会指导加强彼此间的亲密联系

4、，构建良好的交通纽带。特别是年轻的班主任，要谦虚地学习，寻求建议，用充足的时间编写、校对、修改教材，精心备课，并继续积累关于教育和教学的理论知识，经常给自己充电，并在实践中适当扩展，熟悉，实践和使用，更好地将德育渗透到教学中。 在学习和工作中建立良好的师生关系，让我们的教师真正成为学生生活的向导。只有通过树立榜样，发挥榜样作用，坚持言语与榜样相结合的教育思想，以深厚的知识吸引学生，丰富的经验，启发学生，高尚的品质感染着学生，发挥育人和榜样的教育责任。 2.应用创新教学模式，激发学生的兴趣 教师应根据学生的个性特征，坚持以学生为主体，提升学生自主学习的基础上，开展不同的教学活动。在德育教育中融入

5、多媒体教学模式，调动学生的积极性。在乡土文化课程开展时要想让学生尽快融入其中，就得科学合理设计教学流程，可以充分发挥其价值。例如，在德育教学中，可以介绍汉文化;讲述汉代先祖刘邦及其来历;结合安国镇现在的刘邦店和五里三卓的相关典故，讲述沛县“永龙飞地，帝君湘湘将军”的名声由来;结合八宝琉璃井、四水阁、松风台、高祖庙、社稷台等汉文化资源，以及沛公园、刘氏祠堂等，弘扬爱国主义精神，报效国家。此外，教师再把教学理论带入大家切身体验的乡村生活中去，理论知识的枯燥无味开始变得丰富多彩，刺激学生兴奋点，了解知识开始迅速。同时指导学生多角度进行学习，鼓励学生在学习过程中逐步形成自我意识，并通过情景教学提高自我

6、修养。 3.制定合理的德育教学目标 学生具有不同的文化基础，认知范围和个性特征，相同的目标不能应用于每个学生。因此，制定灵活的教学目标，必须在课堂上将文字与周围的现实生活结合起来，比如写成文章，拍成照片、录像，再对其他学生进行宣传，或者让这些学生自己创作文字图片，他们会更加珍惜。对有思想道德问题的学生提出较低的目标，对有良好思想道德意识的学生提出更高的要求保证，使各个级别的学生都能受益，激发了学生的学习动机，在不知情的情况下完成德育工作。 4.实践活动开展，营造校园和班级文化氛围 文化建设是学校和班级管理的重要组成部分。学校要大力完善软件和硬件设施，并且开设多功能教室，例如开班乡土文化专栏和文

7、化墙，例如在书角，鲜花，才华，黑板报布置等，把自己掌握的乡土文化资料与德育课有机结合起来，营造一种温馨而又富有教育气息氛围，为班级设定道德教育的目标，并逐步将目标内化为班级的道德教育的内涵3。 学校可以多开展一些集体项目的教学活动，激发学生热爱家乡，增强学生的沟通交流的机会，学会与同学间互相和谐交流自己的家乡，让他们感受当地的历史与文化。也可以让学生深入到与乡土文化有关的实际生活场景中，或者邀请熟悉乡土文化的老人来校开设讲座，以此来引导学生树立正确的道德理念。中职教师正确的沟通方式与学生建立和谐的师生关系，与学生把得到的乡土文化资料记录下来，让学生更主动地从中获取文化知识并受到思想教育。 5.

8、其他各学科任课教师应主动配合 乡土文化教学不只是德育学科的任务，各学科教师都要通过多种教学手段，寓教于乐的方式挖掘道德教育的内容，把乡土文化的相关内容传授给学生，不断激发学生热爱家乡的自信心，自我完善，良好的沟通能力，热爱生活，自力更生，学会合作，善于竞争和心理健康教育，爱家乡等内容，从各科渗透到学生学习中去。 此外，充分发挥学生的自我教育积极性是德育的最终目标。为了充分发挥各方面的力量来引导学生的自我教育意识和能力，有必要引导学生树立崇高的目标，增强坚强的意志和素质。指导学生的自我教育和主观道德素质的提高，有利于乡土文化的教学工作顺利展开。 总之，地方文化是博大精深、源远流长的中华文化的组成部分，是民族灵魂的缩影，是爱国情感教育生动具体的素材，也是自豪感。因此，进行有效的道德教育教学，达到建立道德和育人的目标，教师首先与学生的接收能力和生活实际相结合。同时，树立老师的职业自豪感和责任感，使德育与地方文化资源有机结合，提高教学效果，为职业教育的发展做出应有的贡献。