初中数学教学中学生反思能力的培养策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、初中数学教学中学生反思能力的培养策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：初中数学知识有较高的难度，注重对学生自身的反思能力进行培养，就是推动他们数学思维逐渐发展的一个有效方式，更是改革授课模式、增强学习效果的主要途径。反思能力对学生的发展有着关键作用。 关键词：初中数学教学;反思能力;培养策略 引言 数学是一门思维性强的学科，所以要想让学生的数学成绩提高，首先要培养学生反思能力，学生通过自我反省，能够寻找自身不足之处，促进自己补短板，提高成绩，激发学生数学学习兴趣。同时，学生具有自主的反思习惯能够提升综合能力，对于未来学生的发展具有良好的帮助。 一、初中数学培养反思能力的重

2、要性 （一）提高学生的学习效率 对初中阶段的数学学习来说，学生要做的首先就是对数学的知识进行理解性记忆，而学生对数学知识做有效理解的一个途径就是去对问题以及自己的学习行为进行反思。根据以往案例研究得出，在数学教学中对学生的反思能力进行培养，有利于提高学生的学习效率。传统的初中数学教学课堂上，教师虽然注重对学生思维能力的培养，但是却缺乏对学生反思能力的引导，使得学生在学习数学的思维上过于固化，在面对创新型问题时无法灵活解答。因此，对初中阶段的学生进行数学方面反思能力的培养，会引导学生发掘自己在数学学习上存在的问题，并对此进行改善，提升学生的学习效率。 （二）培养学生的创新能力 加强初中阶段数学课

3、程中学生反思能力的培养，对学生的创新能力提高有着重要作用。教师对学生进行反思能力的培养，还能够使学生积极主动地同他人进行沟通，培养学生的沟通能力。学生在交换看法和观点的过程中，能够培养合作、探究的能力。并且随着学习经验的不断积累，会使得学生去对自己的学习方式进行创新，初中数学课堂上对学生进行反思能力的培养，可以提升学生的创新能力。 二、初中数学教学中学生反思能力的培养策略 （一）要注重加强基础知识的学习 初中学生的学习任务还没有特别繁重，家长和社会给予的压力相对于高中生而言没有那么大，所以学生们对自己的要求不够高，心态就会变得懒散，就导致数学的学习积极性提不上去。所以在这这一阶段，老师们更应该

4、培养学生们的反思和思考的能力，从每个学生的数学基础知识抓起，找到适合不同学生们学习和提高学习实践能力的方法。扎实学生的基础知识，不仅如此，还要加强学生们数学核心素质各方面的培养，强化学生对数学知识的理解力和反思力，只有提高学生数学学习和反思的能力，在学生进入高中后才会更加轻松地学习更深一层次的数学知识。 （二）联系现实生活，巧设案例 在课堂上，教师需要加强数学知识和学生生活的联系，并巧妙设置案例，借此来培养他们的反思能力。教师需要根据课本内容设置数学案例，让学生对这部分案例进行思考和分析，同时总结出契合他们学习的经典案例，借助此种方式来引导学生夯实自己的基础知识，增强其反思能力。比如，在讲解“

5、特殊的平行四边形”时，若是让学生更加容易理解与掌握特殊的平行四边形，教师就要结合现实生活当中的各种事例来巧妙设置数学案例。如教室当中悬挂的黑板、地板上安放的桌椅、讲台上放置的粉笔盒等，学生对于此种案例觉得十分熟悉，同时还可以更加直接地进行观察，在此种情况下，学生自身的反思能力就可以获得提升，看见长方形的眼镜盒与笔记本等物品时，也会逐渐回想起特殊四边形的有关知识，进而夯实自己的初中数学知识。 （三）通过学生合作谈论数学难题，培养学生反思能力 随着教学计划的不断完善，教学方式也一直在优化。由以前传統老师传输性地讲课方式逐步演变成以小组为单位，学生共同聚在一起共同讨论问题的上课模式。这种学习节奏让学

6、生有了培养反思能力的机会。当课堂中遇到数学难题时，小组成员经过讨论，集思广聚共同解决。这样的教学流程意味着把课堂的主动权交还给了学生，增强学生的实践能力，让学生的思想自由化，不再一味的强迫性将知识注入学生的脑海中。然而小组的分类需要老师合理的安排，由于学生的差异性比较大，各自擅长的领域不同，以实现学生优势互补为前提，老师经过一系列的斟酌分成几个小组。这样的小组融合在一起，让组员之间优劣互补，并且能够有效的提升学生自身的反思能力。随着我国教育改革的不断改进的步伐，小组讨论的方式也变得多种多样，这也让我国的小组合作探究方式得到了教师学生的认可，得到了广泛使用。与传统单一的学习方式相比较而言，合作探

7、究的学习方式有着趣味因素，学生们在讨论、猜测、探究中得到结论，并充分的进行自我反思，自主建立反思意识，在一过程学生不仅仅得到了充沛思考，还学到新知识，获得更强的学习能力。 （四）课后加强反思总结，强化知识点的记忆 反思总结最重要的部分在于课后，但是很多学生在课后并没有采取反思，或者对反思草草了事，起不到应有的作用。一直以来，教学提倡的都是以生为本，顾名思义，学生才是学习的主体，而不是教师。因此，教师应在课后督促学生进行总结与反思，而不是代替学生进行总结，给他们灌输总结的成果。适合自己的总是最好的，“因材施教”也正是这个道理。教师可以提倡学生进行错题总结，建议学生将同一个知识点的题目归结到一起，

8、千变万变，题目所考查的知识点是不会改变的。因此，如果涉及同一知识点的不同形式的题目都有错误，就表明该生对这个知识点没有深入掌握，还需不断温习，强化记忆。由此可以看出，题海战术是不可取的，或者说所取得的成果是微小的，所做的努力是事倍功半的。同时，教师应该随时观察学生错题集的整理情况。当学生对知识点有盲区的时候，要及时帮助学生解决，不能因为学生不好意思请教就让不懂的知识点越积越多，如滚雪球一般，最后导致崩塌，这也与培养反思能力的初衷大相径庭。 结束语 在初中阶段的数学课堂中，培养学生的自我反思能力对学习数学很有帮助，因此，在课堂中教师应该注重学生的反思能力，针对学习情况有差异的同学分别对待，通过科学有效的方式让学生对数学充满兴趣，设立教学情景等多种措施较为适用，为未来学生数学打下坚实的基础。