2023年六国论教学设计.docx

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1、2023年六国论教学设计 六国论教学设计 单位：天津市信息工程学校 姓名：陈 稳 静 六国论教学设计 教学目标： v 认知目标：识记文学常识，理解重点词语、归纳多义词并掌握词类活用 ； v 情感目标：了解六国破灭的原因，培养学生忧患意识爱国热情； v 能力目标：背诵课文，领悟借古喻今、对比论证的写法。 教学重难点： v 教学重点： 1、揣摩语言掌握文言知识； 2、理解文章论证方法。 v 教学难点： 1、本文完整、严密的论证； 2、文中的词类活用、特殊句式。 教学方法： 诵读法、讨论法、比较法 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课 “一门父子三词客，千古文章八大家”

2、，一家出了三位了不起的词人，这在整个中国文学史上也实属罕见。大家已经猜出了这三位是谁了吧。对，他们就是唐宋八大家中的“三苏”。我们今天姑且将苏轼、苏辙不论，来学习一下作为父亲的苏洵的散文名篇-六国论。 1、简介作者和作品（展示课件） 苏洵（10091066）字明允，号老泉，四川眉山人。北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，笔势雄健。著有嘉祐集。 2、题解（展示课件） 六国论是一篇借古讽今的史论文章。这篇文章论证六国灭亡的原因在于贿赂秦国，但本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹、西夏以求苟安的政策。 二、课文诵读 1范读课文。

3、（展示课件） 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2学生自由朗读课文。 3检查学生字音掌握情况。 给下列加点字注音（展示课件） l y ju 弊在赂秦 小则获邑 思厥先祖父 p jngj ji 暴霜露 斩荆棘 如弃草芥 j zh jn di 洎牧以谗诛 邯郸为郡 革灭殆尽 4指名34名学生分节朗读课文。 5分组齐读课文。 三、课文翻译 参考课下注释、翻阅工具书，疏通文意。（展示课件） 互丧：彼此都灭亡 暴秦之欲无厌：通“餍”，满足 率赂秦耶：全都 胜负已判：确定，断定 五国迁灭：灭亡 与嬴：亲附秦国 洎牧以谗诛：及，等到 当与秦相较：通“倘”，如果 或未易量：轻易 积威：积久而成的威

4、势 积威之所劫：胁迫、挟持 为国者：治理 向使三国：假如 故事：旧事，前例 四、布置作业 1.讨论、分析全文的思路结构。 2归纳总结本文中词类活用、一词多义和特殊句式。 五、课堂小结（展示课件） 文章合为时而著，歌诗合为事而作。早在唐代已有人提出了为文作诗的宗旨，但旧时代的文人仍鲜少不无病呻吟的。苏洵的六国论恰恰跳出了“唱和附庸”的围城，文章表面上讲六国败亡的史实和因由，实际上借古讽今，对北宋统治者妥协苟安的政策给予了批判和规劝。 第二课时： 一、复习导入(展示课件) 苏洵, 字（ ），号（ ），四川眉山人。北宋（ ）家。与其子（ ）、（ ）合称“三苏”，均被列入（“ ”）。苏洵长于散文，尤擅

5、政论，笔势雄健。著有（ ）。 二、课文分析 （一）研习第一段：（分组讨论，展示课件） 1.提问：全文的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。 2.提问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：（1） 赂秦力亏，破灭之道也。 （2） 不赂者以赂者丧。 3.提问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 （二）研习第二段：（分组讨论，展示课件） 1.提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 2.提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？ 明确：（1） 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了 贪欲和

6、扩张的野心。 （2） 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 3.提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 （三）研习第三段：（分组讨论，展示课件） 1.提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 明确：“与嬴而不助五国也。” 2.比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 不同点对抗秦国的方式不同 ：燕太子丹招募荆轲刺秦 王招致祸患，赵因李牧被谗言所害而亡国。 3.找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 4.提问：最后一句话在全文中有什么作用

7、？ 明确：用 “向使” 引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 （四）研习第四段：（分组讨论，展示课件） 1.提问：前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？ 明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。 以六国灭亡作结，自然引出一般性结论历史教训 “有如此之势”承上启下 2.提问：最后一句语带双关，请说明其含义。 明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历

8、史的覆辙。 （五）研习第五段（分组讨论，展示课件） 提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用？ 明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源 于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历 史覆辙。 （六）分析本文论证方法（分组讨论） 事实论证、对比论证、引用论证、假设论证 三、反馈练习（展示课件） 1.本文中心论点：（ ），分论点是（ ），（ ）。 2.有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如 何改变。 赵尝五战于秦。 其势弱于秦。 四、小结课文特点：（展示课件） 借古讽今，切中实弊。 论点鲜明，论证严密。 语言生动，气势充沛。 五、布置作业 1.做课后题。 2背诵课文 三、 四、五段。 板书 六国论 苏洵 中心论点：六国破灭，弊在赂秦。 分论点：1.赂秦而力亏，破灭之道也。 韩、魏、楚（对比论证、引用论证） 2.不赂者以赂者丧。 齐、燕、赵（事实论证、假设论证） 总结：讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 六国论教学设计 六国论 教学设计 六国论教学设计 六国论教学设计 六国论教学设计 六国论 六国论 六国论 六国论 六国论