2023年分数初步认识教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年分数初步认识教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：分数初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计及反思 泽国四小 郑耀 教学目标： 1、使学生通过实物或图形，初步认识几分之一，能借助图形明白几分之一的含义,能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、观察等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。 教学重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点：初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教学过程： （一）创造情境，游戏导入。 用“掌声表示数”的游戏来引入，由老师来说问题，学生把答案拍出来。 课件出

2、示场景： （1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ （2）把2 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ （3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 老师接着引导学生进行思考：“为什么不能用掌声来表示？” 同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。 老师用课件进行演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。 接着引入新课，板书：分数的初步认识。 【设计意图：小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问

3、题情境，既将“平均分”的概念自然地体现出来，也激发了学生的学习兴趣】 （二）自主参与，探索新知 1、例一：教学二分之一，认识四分之一。 在认识“把一个月饼平均分给2个小朋友”的基础上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展示一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 【设计意图：通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】 把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应该怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成

4、4份。） 老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。板书：。读作：二分之一 【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培养学生的观察能力，辅助学生思维，实现了教法中的由扶到放。出现在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的注意力，学生能仔细观察，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，达到了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 2、例二：折纸活动。 折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展示学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展示作品） 【设计意图

5、：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。利用投影来展示学生的成果，大大的提高了学习的热情。】 3、完成“做一做”第一题。【加以巩固对几分之一的认识】 4、例3：大小比较。 （1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ （2）以四人为一组进行“谁吃得多”的讨论。 （3）出示比较、的大小，从中你发现了什么？ （4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境

6、，小猪小猴的可爱形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的图片演示将抽象的知识形象化，非常直观地将分数的大小比较展现出来，让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展了数学思考。】 (三)应用新知，解决问题。 练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计体现了面向全体，因材施教的教学原则。 (四)课堂总结 从今天的学习中，你认识了什么？还知道了什么？ 推荐第2篇：分数初步认识教学设计 一、谈话导入 1、同学们，你们喜欢听故事吗？ 2、今天呢，老师给大家带来了一个小故事，想听吗？

7、那同学们听的时候可要认真了，因为在老师的小故事里有很多问题需要同学们的帮忙哦！大家愿意帮一帮我吗？（老师边讲故事边出示幻灯片）大家用掌声告诉老师答案，好吗？ 3、怎么不拍了？每只兔子分几个？那半个能用掌声表示吗？那能用我们以前学过的数字来表示吗？那用什么数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数（引出课题：分数的初步认识） 二、出示学习目标 1、通过动手操作和观察，初步认识几分之一，会读写几分之一； 2、通过同桌合作学习活动，学会合作，并学会用数学语言表达； 3、在动手操作中，学会探索和自主学习； 三、出示自学指导 1、仔细观察例1，然后用圆形纸片折出，并说一说你是怎样想的？ 2、怎样用

8、圆形纸片表示出1/3？ 3、想一想：用正方形纸片能表示出 吗？如果能，该怎样表示？ 4、为什么正方形和圆形都可以用来表示？ 四、生自学，师巡视指导 1、同桌合作 五、检查自学效果，教师给予适宜点拨 （一）认识1/2 1、折好了吗？那谁愿意上来给大家展示一下你是怎么折的？并说一说你为什么要这样折？ 2、对了，像这样把圆片平均分成两份，每一份呢就是这个圆片的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一个圆片平均分成2份；而横线呢叫做“分数线”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是这其中的一份）读作：二分之一（全班跟着老师齐读两遍） 3、那现在呢请同学们用直线把自己所折的折

9、痕划下来，并在圆片上表示出1/2，然后涂上色。 4、涂好了吗？那我请一个同学上来给我们大家展示一下。首先我们来看，他把这个圆片怎样分？（平均分）分成了几份？然后呢他涂了其中的一份，也就是1/2。他涂对了吗？ （二）认识1/3 1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也来了，他也想吃苹果，这可怎么办，只有一个苹果，可是却有三只兔子，这又该怎么分呢？（把一个苹果拿来平均分成3份）那每只兔子能够分到多少苹果呢？说说你的想法。 2、哦，你真聪明！谢谢你帮老师解决了这个难题！同学们，听了XX的叙述，你们会分了吗？老师也会了，那现在我们一起来分分看，好吗？（出示课件） 3、首先呢我们把一个圆平均分成3份，然后每一份

10、呢就是它的1/3，读作三分之一。 （三）认识1/4 1、那现在我们已经认识了1/2和1/3了，知道1/2就是把一个圆片平均分成2份，取其中的一份；而1/3呢，就是把圆片平均分成3份，然后取其中的一份；那现在呢，老师想考一考大家对分数的具体认识情况，愿意接受考验吗？ 2、那好，现在呢，请同学们用老师所给的正方形纸片折1/4，折好后，请同学们在自己所折的图形上表示出1/4，并给它涂上色。 3、涂好了吗？现在呢我请一个同学上来给我们展示一下，并说一说你的想法。 4、说的真好，对了，他呢把正方形纸片平均分成了几份？然后呢他取其中的一份，并给它涂上了色。来我们一起来读一读（出示课件） 5、刚才呢我们是用

11、正方形纸片来折1/4，那圆片呢，我们能用它来表示出1/4吗？那现在请同学们用另一面折出1/4，并把它表示出来。 6、对了吗？那你们看，我们刚才折的和现在折的：方法不同，然后形状也不同，可为什么都可以用1/4来表示呢？（让生理解：只要是把物）体平均分成4份，其中的一份就是1/4。 7、那刚才我们学了这么多，现在呢，让我们一起来做一做练习，检查一下自己是否真的已经掌握这些知识了！ 六、出示课堂练习 1、生独立完成； 2、师边指导边改 3、一起校正答案 七、课堂小结 1、今天我们学习了什么？（分数的初步认识）知道了什么？ 2、那在写分数的时候，我们应该先写分母，再写分子；读的时候也是先读分母，再读分

12、子； 推荐第3篇：初步认识分数教学设计 初步认识分数 一、创设情境，以整导分。 1、屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？（平均分） 2、师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？ 3、师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。 二、自主探究，体验分数意义。 （一）、认识1/2 1、师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显：1/2。 2、师：另一只小狗得到了？为什么？ 3、屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。 4、师：这个二分之一会写吗？会读吗？ 5、实

13、际操作，体验1/2。 出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影部分表示出来。 展示并交流你是如何找到的，阴影部分可以用哪个数来表示。 观察思考：你有哪些发现？ a：相同之处（强调平均分成两份，每份都是它的1/2。） b：不同之处：阴影部分的形状、面积各不相同。（讨论强调谁的） 出示不平均分的圆片，师：这个阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？ 师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？ （二）认识其他分数，进一步理解分数。 1、组织创造。（学具：同样大的正方形每个学生一张。） 师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？（1/ 3、1/4&） 你能在这张正方形纸上涂上阴影部

14、分来表示出你想认识的那个分数吗？（注意：在合适处标上你想认识的那个分数。） 2、组织交流与展示。 3、观察并提出数学问题： 抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各部分的名称。 分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。 （三）总结：学生质疑。 三、巩固拓展。 1、练习。看图比较分数的大小。 推荐第4篇：分数的初步认识教学设计 分数的初步认识 教学目标： 1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生能正确读、写几分之一这样简单的分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和

15、同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。 4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识几分之一，会读写几分之一， 教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生用于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。 教学准备： 教具：一张长方形纸、三张圆片纸、一条彩绳，四个苹果和两瓶牛奶 学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸各两张 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣，揭示课题 师：（实物）4个苹果想平均分给两个同学，每人分得多少？（2） 两瓶牛奶平均分给两个同学，每人分得多少？（1） 一个蛋糕平均分给两个同学，每人分得多少？（半个

16、） 揭示课题：一半还能用我们以前学过的整数来表示吗？这节课我们就一起来认识数学王国里面的新朋友-分数。板书：分数（几分之一） 二、操纵探究： 1、揭示1/2的意义，教学读法和写法 师：我们说一个蛋糕分给两个同学，是这样分的吗？那是怎样分？（从中间切开），为什么？仔细观察这两份蛋糕大小（一样），像这样分得的每份都一样，在数学上叫做平均分。（板书：平均分） 师：我们把蛋糕平均分成两份，每一份是这块蛋糕的一半，这一半我们可以用1/2这样的分数来表示，那另外一半呢？（也可以用1/2表示） 师：所以我们说，把一个蛋糕平均分成两份，每一份就是这快蛋糕的1/2。 师：回忆一下，刚才我们是怎么样得到这个蛋糕的

17、1/2的？谁会说一说1/2是什么意思？ 师: 1/2怎样写呢？1/2这样写，先画一短横线，短横的下面写2，表示平均分得份数，表示其中的1份，写在短横的上面。读作：二分之一。 生读两遍 师：你会写吗？伸出手指书写1/2。 师：我们把蛋糕平均分成了两份，其中一份是整个蛋糕的1/2，那另一份呢？ 师：回忆一下，刚才我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的？谁来说一说。 全班齐读一遍：把一个蛋糕平均分成两份，每一份是这块蛋糕的一半，也就是它的1/2。 2、动手操作认识1/2，促进内化。 师：现在我们已经认识了1/2，你想创造一个1/2吗？ 师：请你拿出长方形纸，把你认识的1/2用斜线涂上颜色。 有谁愿意和大家

18、分享一下？并说一说你是怎样得到这张纸的1/2的？ 引导思考：为什么折法不同，都能表示这个长方形的1/2呢？（把长方形平均分成两份，每一份就是它的1/2） 3、顺势引路，巧妙迁移，认识1/4.师：生活中处处有像1/2这样的分数。瞧，这是什么？（彩带）它的1/2在哪里？谁来试着找出来？ 生演示，对折也就是平均分，平均分成了2份，这一段就彩带的1/2，另一段呢？ 师演示在对折，用什么数来表示其中一小段？ 师：说一说，你是怎样想的？ 师：1/4，你会写吗？，我们一起来写。板书（1/4）读作：四分之一 师：你想创造一个1/4吗？ 拿出任意一张学具纸折一折，把图形的1/4用斜线涂上颜色。 师：谁的作品和大

19、家分享一下。说一说你是怎样找到这个图形的1/4.引导思考：形状不同，为什么涂色部分可以用1/4表示呢？ 4、课堂延拓，认识更多的几分之一。 师：大家从这么多个图形中认识了1/ 2、1/4，你还想认识几分之一？ 小结：像1/ 2、1/ 4、1/8这样的数都叫做分数。你想用图形来表示他们吗？ 同桌交流：你是怎样得到这个图形的几分之一的。 5、提取精彩，比较大小。 师：今天喜羊羊们看到大家学得这么认真也想用分数来分蛋糕 喜羊羊说我要吃12 ，美羊羊说我要吃 14 ,懒羊羊说我最喜欢吃，那我要吃 18 。同学们你们说懒羊羊有占到便宜，吃到大的一块了吗？ 我们一起用图形验证一下。 三、分层联系，寓学于乐

20、 1、课本做一做：用分数表示涂色部分。 2、（课件）下列图形的阴影部分能用几分之一表示吗？ 3、先看一看，估一估，再填上适当的分数（课件演示） 4、猜一猜，哪个图形比较大。 四、生活中的分数 1、读出语文句中的分数。 2、欣赏各国的国旗 3、播放：多美滋分蛋糕广告（从广告中你联想到几分之一，看到最后的画面你有什么想说的） 五、全课总结 同学们这节课你有什么收获？ 推荐第5篇：分数的初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计希望你在使用过种中有什么好的意见和建议给我们提出来，以便改进工作，更好的做好后面的工作，谢谢！ 分数的初步认识 教学目标 1.知识目标： 能结合具体的情

21、境，初步理解分数的意义，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，知道分数各部分的名称。 2.能力目标： 通过操作活动理解几分之一和几分之几的含义，渗透对分数单位的初步认识。 3.情感目标： 在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。 教具学具 各种图形的纸片。 教材简析 分数的初步认识是在学生认识了整数的基础上进行学习的，是以后继续学习分数的基础。教材首先选取了人体成长发育过程中身体各部分的比例变化为素材，引发学生提出“一半怎样表示”的问题，引入对分数的初步认识。接着引导学生动手创造符号表示一半，引出1/2；在此基础上，再让学生通

22、过折一折、涂一涂来理解“1/2”的含义。然后让学生通过操作学具来认识1/ 4、1/ 8、3/8以及分数各部分的名称。教学的重点是结合具体的情境初步理解几分之一的意义。 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，我们人从出生开始就在一天天的长大，我们的身体也发生了许多奇妙的变化，想不想知道我们的身体都发生了哪些奇妙的变化？请看大屏幕，你发现了什么？（引导学生了解人一生的几个不同的时期）仔细观察胎儿图，你能发现什么？（引导学生发现胎儿时期头占整个身长的一半）一半怎样表示呢？ 设计意图：利用学生感兴趣的人体结构变化图创设问题情境，引发学生的好奇心和探索欲望，有利于激发学生的学习兴趣，明确学习目

23、标，进而引入对分数的学习。 二、自主探究，解决问题 （一）认识1/2 1.动手操作表示一半，初步感知1/2。 （1）独立操作。 谈话：你能用自己喜欢的方法表示出一半吗？可以画一画，也可以折一折。（引导学生动手操作） （2）班内交流。（根据学生的交流，引出：一半还可以用1/2表示。） 设计意图：通过让学生动手操作创造符号来表示一半，有利于激活学生已有的平均分的知识和生活经验，为下面认识1/2奠定基础。 2.动手操作，理解1/2。 （1）独立思考。谈话：对于1/2这个分数，你最想知道什么？（根据学生提出的问题适当的板书） （2）说1/2。谈话：刚才我们是怎么表示这张纸的一半？你能不能用1/2来说说

24、。（引导学生说出把一张纸平均分成两份，每份就是这张纸的1/2） （3）小结。（教师边演示边解释1/2中的 2、 1、/的意思。） （4）班内交流。谈话：谁能说一说1/2什么意思？1/2中的横线、 2、1各表示什么意思？ 评析：让学生提问题，有利于了解学生的学习需要，做到以学定教。让学生在分一分、折一折、说一说的操作活动中，经历了1/2的产生、形成过程，初步直观形象地感知1/2的含义。 （5）判断。把一个蛋糕分成两份，每份一定是这个蛋糕的1/2。 独立判断。 谈话：刚才我们认识了1/2，现在我们来看看丁丁和冬冬是怎样理解1/2的。 交流辩析。 谈话：能说说你的理由吗？ 评析：创设“把一个蛋糕分成

25、2份，每份一定是这个蛋糕的1/2的问题情境，有利于学生在辨论中加深对二分之一的认识。 （二）认识1/4 1.谈话：我们来看看婴儿时期头占整个身体的几分之几？（引导学生发现婴儿时期头占整个身体的1/4。） 2.学生操作。你能用学具表示出1/4吗？ 3.班内交流。谁来说说你是怎样表示的1/4？ 评析：学生在认识1/2后，继续创设情境让学生在操作的过程中认识1/4，巩固对几分之一的认识，加深对分数意义的理解。 （三）认识3/8 1.谈话：成年人上身的长约占整个身长的几分之几？3/8是什么意思，你能用学具表示出来吗？ 2.班内交流：你是怎样表示的3/8？3/8是什么意思？ 3.小结：（引导学生总结出把

26、一个物体平均分成几份，表示这样的几份就是几分之几。） 4.揭示课题。 谈话：像1/ 2、1/ 4、3/8这样的数都叫分数，这就是我们今天学习的分数的初步认识。 5.介绍分数各部分名称 评析：在学生认识几分之一的基础上进一步认识几分之几，并认识分数各部分的名称，有利于学生巩固对分数的认识，加深对分数意义的理解。 三、巩固应用 1.自主练习第1题。用分数表示每个图里的虚线部分。 2.自主练习第3题。火眼金睛辨对错。 评析：为学生设计了一个开放的空间，有利于培养学生灵活运用知识解决问题。 四、总结反思 这节课的学习你有什么收获？ 评析：为学生提供反思的机会，有利于他们自主构建知识、体会数学思想方法。

27、 推荐第6篇：分数的初步认识教学设计 分数的初步认识教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书.数学（青岛版）三年级上册 教材分析： “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 教学目标： 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一， 认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一这样的简单分数。 2

28、、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。 教学关键： 让学生经历观察、操作、比较、推理、交流等活动，理解一些简单分数的具体含义，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生的。 教具准备：课件 学具准备： 每小组发长方形、正方形、梯形、圆形纸片，一支彩笔 教学过程： 方案一： 这节课我们要认识数学上的一位新朋友，这个朋友它还有点神秘，待会我们一起揭开它

29、的真面目好不好？ 老师今天带来了一个数学小故事，大家想不想听。说森林里住着两只小白兔， 、一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了个大苹果。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。 你说它们应该怎么分？ 为什么？（把4个苹果平均分给2只兔子，板书：平均分。） 、第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大苹果，它们每只兔子可以分得（ ）个。两只兔子都很满意 、第三天，兔兄弟又出去找食物了，找的很辛苦，只找到了个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢？ 是这样吗？每只兔子分到半个苹果。 二、导入新课，揭示课题 （一） 1、师：老师也遇到了同样的难题，要把这一个月饼平均分

30、给两个同学，每个人可以分到多少呢？ 学生回答 2、师：有同学指这块是月饼的一半，（用手指另一半）那这一块呢？ 3、师：小结：这就是说，我们只要把一个月饼平均分成两份，每一份都是这月饼的一半。是不是？ 4、师：一个月饼在数学上可以用数字1来表示，那能不能创造出一个数字或符号来表示半个月饼呢？ 学生回答 （二）引出分数 1、师：表示一半的符号有很多，数学上统一规定用1/2表示一半， 1/2这样来写，先写中间的“-”，表示平均分，再写2，表示平均分成2份，最后写1，表示其中1份（板书：1/2）。读作“二分之一”1/2就表示把一个月饼平均分成两份，其中的一份叫做1/2。 2、刚才把一个月饼平均分成2份

31、，其中一份是它的1/2。另一份呢？ 3、认识了月饼的1/2，你能找到长方形的1/2吗？拿出长方形纸片，动手折一折，找出它的1/2，并用铅笔涂上颜色。 投影展示三种不同折法. 师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧? 1? 2师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份1就是它的。 2师：为什么折出部分都能表示 4、下面有两个被分成两部分的图形，我也涂出了它们的1/2，你们帮我看看对不对。 （三）认识四分之一 师：1/2你认识了吗？下面我想把这个月饼平均分成4份，该怎样分呢？每份是多少？（奖励）（板书：1/4） 同

32、桌合作，折一折，涂一涂，找到圆形和长方形的1/4 把圆形平均分成4份，每份是它的1/4，把长方形平均分成4份，每份是它的 2、为什么图形不同，折法不同，却都能用1/4表示 （因为它们将一个图形平均分成4份，其中一份就用1/4来表示） （四）发挥想象，创造几分之一。 师：大家看下面的涂色部分可以用什么表示？ 师：把一个正方形平均分成2份，涂色的这一份是它的几分之几？那平均分成3份，1份是？平均分成 4、 5、 6、 7、8份，每份是它的几分之几？，继续分下去，还能得到哪些分数？ 师：分成100份，每一份是它的几分之几，还能继续分下去得到其它的分数吗？这样的分数能说的完吗？ 这样的分数有无数个，把

33、一个物体分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（板书：几分之一） （五）继续创造几分之几。 师：我们接下来再来分蛋糕，把一个蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份呢？3份呢？ 教师：那你能用圆形纸片来表示蛋糕，折一折、分一分、涂一涂，找到图形的8分之3吗？ 完成的同学请你先在小组内交流一下。 大屏幕上出现（分的8份，涂的3份） 那涂色部分我们可以用3/8来表示（板书：3/8） 学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：如3/8里面有几个1/8？ 教师及时评价表扬，学生评价，展示者自评。 （六）学写分数，认识分数各部分名称。 师：看黑板上、咱们研究出这么多的数，和我们以前学过的整数一样吗？它有

34、自己的名字 11像、3/8这样的数都叫分数（板书：分数） 24分数的每一部分又都有各自的名字？ 3 分子 (1)这短横叫分数线?它表示平均分 分数线 (2)分母是8，就表示平均分成8份 8 分母 (3)3叫做分子 表示其中的几份 记住了吗？这样,咱们找个分数，你能快速说出下面分数的分子,分母吗？ 1的分子是 分母是 81的分母是 分子是 4（七）了解分数的由来 同学们，刚才我们一起认识了分数，其实分数的产生是一个漫长的历史，下面我们一起来看一段资料。 在古代，人们分东西时，经常出现结果不是整数的情况，于是渐渐地产生了分数。我国最初用算筹表示分数，如1/3就表示成 1 。后来，印度人发明了数字，

35、用1 3表示1/3。 111 再后来，阿拉伯人发明了分数线，分数就采用现在这样的表示法了。 五、训练提升 生活中，分数有很广泛的应用 1、人体中的分数 你知道吗？在我们人体中也能找到分数。不相信？我带你一起来找找，好吗？ A胎儿 我们每个人都是由胎儿发育成长而来的，我们先来看一看胎儿的图片。（出示胎儿图片）他身上有什么分数呢？注意观察，这是头的高度，往下看，发现了吗？头部的高度大约是整个身高的几分之一？ B婴儿 出生后，他就不叫胎儿了，叫什么？（出示婴儿图片）再看看，婴儿的头部是整个身高的几分之一？ C成人 1吗？有眼力，会是多41少呢？让我们一起来数一数，1，2，3，一个成人的头部是整个身高

36、的几分之一？（） 81知道吗？如果一个成人的头部占整个身高的的话，这可是一副标准的模特身材，象我， 8长大后，一个成年人，（出示成年人图片）头部还会是整个身高的如果能再长高3-4厘米的话，也可以称的上模特身材了，喜欢模特身材吗？那就希望我们同学合理饮食，适当运动，人人争取长个模特身材，好吗？ 2、生活中也有很多的分数 写分数 你联想到几分之几？ 3、这节课内容你学会了吗？看下面涂色部分能用分数表示吗？ 4、拓展练习： 欣赏各国国旗，你能看出其中的分数吗？ 六、应用分数。 你能用“几分之一”说一句话吗？（时间少就少说，时间多就多说几句） 七、课堂总结 伟大的发明家爱迪生也有一句至理名言： 成功是

37、百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。 爱迪生 试读百分之一 百分之九十九 同学们，老师也祝愿你们能用你们那百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋，长大成为一名对社会有用的人才。下课！ 板书设计 反思： 1、让学生写一个分数，像书写1/2 2、语气再柔和一些。 3、让学生带着自己的作品上台展示 4、5 第2个怎么就能做到平均分 5、用投影展示学生作品。 推荐第7篇：分数的初步认识教学设计 分数的初步认识 教学内容：苏教版国标本三年级上册第98-100页的内容。 教学目标： 1结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。 2学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3使学生体会数学来自生活实际的需要

38、，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 学具准备：一张圆形纸片 一张长方形纸 一张正方形纸 彩笔 教学过程： 一、产生分数 师：“六一”儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，(出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 师：怎样分才会让两人都满意? (学生回答 ) 师：每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。 苹果怎么分？（把4个苹果平均分成两份，每人分得2个） 矿泉水怎么分？（把两瓶矿泉水平均分成两份，每人分得1瓶） 这个蛋糕可以分吗？把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？ 两个苹果、一瓶水都可以用学过的整

39、数表示出来， 每人分得一半蛋糕这个一半怎样用数来表示呢?有谁知道? 1 (如果知道，问：是什么数?如果不知道，问：想知道吗?) 2 这节课我们就一起来认识分数，板书课题：认识分数 【设计意图】学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示“一半”。孕伏分数来自生活实际的需要。 二、认识分数 1、师：刚才有位同学说“二分之一”，谁知道二分之一怎么写？ 12指名板演，可能有以下三种、1/2。 21师：正确的二分之一应该怎么写呢？我们一起去看看古人是怎么写的吧。早 1在三千多年前，古埃及人就开始研究分数，这就是古埃及人的（第一幅图）； 21两千多年前，我们中国人

40、开始用算筹来表示分数，这就是两千多年前中国人的 21（第二幅图）；后来古印度人发明了数字，就写成这个形状了（第三幅图），与 2我们今天的写法相比就是少了中间的这一条短横；一直到12世纪，阿拉伯人发明了分数线，分数就成了今天这个样子（第四幅图）。现在你知道二分之一怎么写了吗？ 2、师：伸出手指跟老师一起写。 2把一个蛋糕平均分成两份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子） 1这一份就是这个蛋糕的，读作“二分之一”。你来读一下，你再来读一下。 2师：在写的过程中，有没有想知道分数各部分的名称？自己打开书本98页看一下。（学生看书）书合起来还会说吗？中间这个短横叫做（ ），板书：分数线 表示平均

41、分；分数线下面的叫做（ ），板书：分母 分母是2就表示平均分成（ ）份；分数线上面的叫做（ ），板书：分子 分子是1就表示这样的（ ）份。 1师：这一份是，另一份也是（ ）。课件出示：把一个蛋糕平均分成221份，每份是它的。它是谁？ 21师：谁来说一说，我们是怎么得到这个蛋糕的的？ 211 3、师：这是蛋糕的“”，你能表示出一张长方形纸的 “”吗? 221请大家拿出这样的一个长方形，先折一折，再涂色表示出它的。 2学生操作，教师巡视。 师：谁来展示一下你的作品？（一名学生展示，教师把它贴到黑板上）和他相同的举起你的作品。 有不同的方法吗？（另一名学生展示，教师也把它贴到黑板上）还有吗？ 1师：

42、明明折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的呢？ 21总结：虽然折法不同，但都是把长方形平均分成2份，那每份就是它的。 21 4、练习：下面哪个图里的涂色部分能用表示？ 4 三、理解分数 11、师：除了，你还想了解几分之一? 21111教师根据学生的回答板书：如、等 348100师；如果给你时间，这样的分数你说得完吗？分数的个数很多，我们可以用“”来表示。 想不想也用一个图形表示几分之一？ 课件出示；动手操作：（1）想一个几分之一； （2）选择一个自己喜欢的图形； （3）把图形折一折，再画斜线表示出你想的那个分数。 学生操作，教师巡视。 2、第一层次的反馈：（加深理解） 1师；（出示学生的作品），大家猜猜他表示了哪个分数？为什么这个图里的41阴影部分可以用来表示？（找学生说一说，注意纠正）这里的分母4在哪里？4分子1又在哪里？ 1师：谁还有不同的折法来表示图形的？（展示帖在黑板上）