2023年创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案).docx

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1、2023年创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案) “创设小学语文教学情境，提高学生学习兴趣的研究” 课题研究方案 一、课题提出的背景及意义 当今世界，教育的发展和改革，离不开课程的改革，课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。从一定意义上说，怎样的课程设置就培养出怎样的人。而从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其问题的根本，在于语文教学只盯在几本教材上，远离了

2、生活的源泉。 语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。新课程倡导我们进行语文生活化的教学。要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知识”，到生活中去广泛的运用。通过老师在课堂上所创设的教学情境，切实提高学生的学习兴趣，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，把学

3、生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，使学生掌握一种积极的主动的学习方式。 二、课题研究的内容 (一)研究的主要目标 1、教师方面 让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学 方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，让语文教学回归生活，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。 2、学生方面 通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，在语文学习中能将已有生活经验化为文字、感受、理解来吸收知识，获

4、取知识。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活，并利用已有知识和经验举一反三，解决实际问题的能力。调动学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。 （二）主要研究方法 1、文献资料法： 通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。 2、调查、检测法： 在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。 3、行动研究法： 研究这

5、项课题研究的效果。 4、经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 （三）课题研究的途径 1、联系学生的生活实际，提高教学质量。 2、营造课堂学习氛围，点燃生命的火花 3、整合教学内容，探索情境教学模式。 4、构建生活学习情境，引导学生走入语文。 三、课题研究的理论基础： 1、语文教学大纲，人民教育出版社，2023年第1期 2、陶行知论文集 3、基础课程教育改革纲要的课改具体目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

6、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 4、杜威在他的我们怎样思维一书中，用实例提出“思维起 于直接经验的情境”。 5、李吉林在小学语文情境教学中结合自身的教学研究指出：情境的优化，给课堂带来生气，带来欢乐，改变“注入式”教学那种闭门读书，单一的“听分析”，运用复现式的记忆学习语言所造成的儿童负担重、效率低的被动学习的状况。它针对儿童思维特点和认识规律，以“思”为核心、以“情”为纽带、以“美”为境界、以“儿童活动”为途径、以“周围世界”为智慧的源泉，促使儿童合理地使用大脑，且又有和谐的师生关系为保证，儿童在学习生活中，终于获得探究的乐趣、审美

7、的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为学生生动活泼自我需求的活动。儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来。 四、课题研究的过程与保证 1、课题研究人员情况 课题研究人员是一名市级小学语文骨干教师，从事语文教学十五 年，曾经进行过关于克服小学生学习畏难情绪的研究的课题研究，发表过多篇教育教学科研论文，教学基本功扎实，教育教学研究能力强，肯钻研，深受学校领导、同事及家长的一致认可与好评，能够担当此课题的研究工作。 2、研究的过程： （1）申报阶段（2023年3月-2023年5月）根据学生及自己的教育教学情况选择课题，申报课题。 （2）准备阶

8、段（2023年6月-2023年8月）制定研究计划，确定研究方案；进行文献研究，奠定理论基础；了解同类课题研究的现状。 （3）实施阶段（2023年9月-2023年4月）根据课题研究方案，认真研究。撰写教学活动方案，根据实际情况不断完善研究方案，阅读有关情境教学的书籍与文章，撰写教学反思、心得或论文。 （4）总结阶段（2023年5月-2023年7月）整理课题研究的过程性材料，反思实验结果，进行实践和理论方面的总结，完成结题报告，申请成果鉴定。 3、课题研究的措施 （1）开展相关研究内容的文献查阅 为了使课题研究更加科学，在前期研究阶段要查阅大量文献资 料，对国内外小学语文课堂情境教学的现状与对策进

9、行探索与研究，为接下去的研究奠定扎实的理论基础。 （2）开展小学语文课堂情境教学的现状调查 为加强课题研究的针对性，首先需要对目前我县小学语文课堂情境教学的现状进行一次调查。通过对教师和学生的问卷调查、个别访谈及课堂听课观察等形式，就目前老师们的认识、实施频度、有效度、存在问题等多个方面展开针对性的调查摸底，为全面实施打下基础。 （3）课题组成员通过平时的观察与教学，探讨不同的教学情境 对教学的效果 教师参与课堂教学研究，其实更是一个学习的过程，通过实践进行具体教学情境的研究与探讨，在不断的反思中促进教学，使不同的教学情境对教学起到真正的效果。 在实际教学中，从以下几个原则上加以把握，使情境的

10、创设做到科学、适度。 要有一定难度，但应在学生的“最近发现区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”。 要考虑到大多数学生的认知水平，面向全体学生，而不是专为少数人设置。 要简洁明确，有针对性、目的性，表达简明扼要和清楚，不要因含糊不清，而使学生盲目应付，思维混乱。 要注重时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。 要少而精，做到教者提问少而精，学生质疑多且深。 （4）教师通过不断的实践与反思，反馈创设教学情境对教学的有效性程度 教师将探讨的不同教学情境运用于课堂教学，并对实践教学进行不断的反思与改进，再通过对学生采取不同的评价方式，进而反馈创设教学情境对提高学生学习兴趣的有效性程度。 创设小学语文教学情境 ( 课题研究方案) 小学数学教学情境创设课题研究计划 小学数学教学情境创设课题研究计划 初中教学中创设有效情境教学的研究研究方案 语文教学中的朗读课题研究方案 小学语文课题研究方案 小学语文课题研究方案 语文教学“情境”的创设 “小学古诗文教学”课题研究方案 小学课题研究方案