2023年初中科学述职报告（精选多篇）.docx

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1、2023年初中科学述职报告（精选多篇） 推荐第1篇：初中科学教师年度述职报告 工作总结 一学年来，本人认真完成本职工作，学习新的教育理论，形成比较完整的只是结构。严格要求学生，尊重学生，是学生学有所得不断提高。为了下学年的工作做得更好，先将本人的本学年度教学工作总结如下： 一、思想政治方面 学高为师，身正为范”，作为一名党员较教师，在师德上首先严格要求自己，与时俱进，爱岗敬业。积极参加各种培训，提高思想觉悟。遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项安排，以身作则，积极主动，顾全大局，不计个人得失。 二、教学工作 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学年来，在坚持抓好新

2、课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。 在教学工作方面，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真研究教材，使课堂体现出“教师为主导，学生为主体”的教学思想。备课深入细致，多方参阅各种资料，深入理解教材，准确把握难重点，并且及时总结，课后整理上课的内容，写下教学后记。上课时，注重讲练结合，一般会留出5分钟时间给学生完成作业本上的内容，对于大家都容易错的题目，及时讲解，并且及时的结合生活中的各种现象做出解释，便于学生理解。同时，坚持参加校内教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富

3、的教师请教并经常在一起讨论教学中出现的各种问题。在课后的批改作业上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点。所以，一年来，我一直注重从后进生转化工作。本学期，根据学校安排，接受了一位后进生的转化。经过几次的谈心、聊天，理解他心里想法的同时给予他帮助，主要从思想上帮助他，他也从原本喜欢闹事到现在的在学生循规蹈矩的学生。 一学年来，通过努力，在取的县优质课三等奖的同时，所辅导的学生也在县八年级科学教学质量调研中获得二等奖。同时，在学校组织的校

4、内优秀率测试中，分别有七位学生获奖，进入前20名。 有成功，自然也有失败。在有学生获奖的同时，所教两个班级的差距一直是想要改变的，但是通过一年的努力，成效却不大。 成绩属于过去，未来才属于自己，作为一个青年教师，惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。 推荐第2篇：初中科学实验报告 蜡烛吹不灭思考： 用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道怎样做到这一点吗？ 材料：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 操作：1.点燃蜡烛，并固定在平盘上。 2.使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的小口对著火焰用力吹气。 3.使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。 讲解：1.这样吹气时

5、，火苗将斜向漏斗的宽口端，并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。 2.吹出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏斗宽口周围的气体由于气压较强，将涌入漏斗的宽口内。因此，蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。 好范文 网www.DIYIfanwen.Com整理该文章，版权归原作者、原出处所有. 注意：注意蜡烛燃烧时的安全 推荐第3篇：初中科学证明专题 证明专题 1、将额定电压为U，额定功率分别为P 1、P2的两个白炽灯泡。串联后接入电源电压为U的电路中，假设灯泡的电阻是常量不随温度变化，试证明电路的总功率为：P=P1P 2P1+P2 2、盛有水的烧杯中漂浮着一块冰块，

6、冰的内部有一块石头，请证明：当冰块融化后液面将下降。 3、如图所示的电路中，当滑片P在滑动变阻器的a、c两端点位置时，电压表的示数分别是 0和4V；请证明当滑片在滑动变阻器最大阻值的一半位置b时电压表示数大于2V。 4在两千多年前，阿基米德就解决了如何鉴定王冠是不是纯金做成的这一难题。现在，请你利用弹簧秤、水和容器，鉴定一只王冠是不是纯金（已知金的密度为0）做成的，要求写出具体步骤和做法。 5.一个由定值电阻R和滑动变阻器R0两个用电器组成的串联电路。 试证明:当滑动变阻器接入电路的阻值为R时,滑动变阻器所消耗的电功率最大.6、小明在学了电功率知识后，发现串联电路和并联电路的总功率都等于电路中

7、各部分电功率之和。你认为他的发现对吗？请分别予以证明。 7、在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示实验，过程如下：用激 光笔射向水中，观察到光线是一条直线（如图）；在A点处用漏斗向水中 小心、慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；经搅拌后，观察到光 线又变直。请用相关的科学知识，对此现象进行解释。 8、一架不准确的天平，主要是由于它横梁左右两臂不等长。为了减少实验误差，在实验室中常用“交换法”来测定物体的质量。即先将被测物体放在左盘，当天平平衡时，右盘中砝码的总质量为ml；再把被测物体放在右盘，当天平平衡时，左盘中砝码的总质量为m2。试证明被测物体的质量m= 9、萧山某学校的在学了浮力的有

8、关知识后，要求学生回家制作一个密度计，小强将一轻质 的吸管两头密封后，用细线与小石块绑在一起如右图所示，并分别在水和盐水中测量，得到在盐水中密度计露出部分多，从而得到密度计刻度“上小下大”的特点，请你根据此设计推导密度计的刻度不均匀的特点并设计实验证明。 10、如图所示的滑轮组中，重力为G的重物在拉力大小为F的作用下，以速度v匀速上升，请利用学过的科学知识回答下列小题：（1）试推导：该滑轮组的机械效率h。 （2）请写出增大该滑轮组机械效率的方法。（至少三条）来源:学|科|网 11、用n股绳子组成的滑轮组，提起重力为G的物体。若动滑轮的重力为G0，忽略轴间的摩擦和绳重，求证：当该滑轮组不省力时，

9、机械效率1/n。 12、如右图所示的轻质杠杆AO小于BO在A、B两端悬挂重物G1和G2后杠杆平衡若将G1和G2同时向支点O移动相同的距离，则是否仍平衡？若不平衡，杠杆哪端向下倾斜？试证明之。 13、如图，物体A的重力为G1，物体B的重力为G2。将物体A置于水中时A处于漂浮状 态，将物体B叠在物体A上，则物体A刚好浸没于水中，如图所示。若水的密度为，请计算物体A的密度。 14、小明和他爸爸周未在公园里玩跷跷板，小明和他爸爸的质量分别为m和M，他们都在跷跷板走，都向中间支点走近，小明发现跷跷板一直保持水平平衡，小明和他爸爸的速度分别为V1和V2求证：m V1=M V2 推荐第4篇：初中科学教学故事

10、 龙岗区科学教师继续教育作业 初中科学教学故事 把教学与生活联系起来，提高教学的有效性 从事初中科学教学五年了，回想过去五年的课堂教学，总觉得存在一些遗憾，仔细想想，问题还是在于知识不能与生活联系起来，从而使教学显得单调而枯燥。初中科学新课程让学生从生活走进科学、学习科学、同时学会应用科学。在科学教学中，创设生活化课堂不仅可以密切科学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，培养学生的社会责任感和科学探究能力，有效落实新课标。 一、关注生活现象，引入科学问题 因为许多科学反应和科学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，教师要有意

11、识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的科学问题。 例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛。这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了积极性，兴趣自然产生。 1 龙岗区科学教师继续教育作业 二、创设生活情境，感受科学问题 科学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行科学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的研究学习对象，这样的学

12、习易被接受。直观的、有趣的、具有挑战性的问题情境，更容易激活已有的生活经验和科学知识，激发学生学习的积极性。所以，在教学时，我们要注意从学生熟悉的生活情境，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生探索的问题、创设鲜明的问题情境作为素材，以激发学生的兴趣和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在冰雪天马路上撒的物质为什么会使雪融化?等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解科学问题。 三、参与生活实践，认识科学问题 “实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是知识理解的延伸与升华。任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所

13、学知识的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的具体情况等进行调查.结合无锡“太湖蓝藻事件”、“白色污染”等，组织学生关 2 龙岗区科学教师继续教育作业 注新闻并从网上查询分析原因。通过这些实验和调查活动，运用科学原理积极展开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色科学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的能力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了知识，掌握了知识。 四、运用科学知识，解决生活问题 科学课程标准指出，使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系

14、，能运用所学知识解释生产、生活中的科学现象，解决与科学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从科学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与科学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。 所以，科学教学不仅要从学生的生活中提出科学问题，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生运用科学知识和科学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到科学的价值，进一步感受到科学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践能力。 龙岗区建文中学 杨志伟 2023-5-13 推荐第5

15、篇：初中科学教学反思 初中科学教学反思 何燕 科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。 首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课程要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学

16、活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他

17、们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣小实验更能发挥这种作用。如在讲磁场时，我把条形磁铁放在铁屑喝上，下面的铁屑就会按一定的顺序排列。因此，以一种生动有

18、趣的实验来激发学生探究新知识的积极性，充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意识和应用能力。 推荐第6篇：初中科学教学反思 初中科学教学反思 史肖兰 在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等，初中科学教学反思。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解

19、题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。 另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯，教学反思初中科学教学反思。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内

20、容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。 推荐第7篇：初谈初中科学教学 初谈初中科学教学 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。 1、优化课堂教学，激发学习兴趣 在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格地训练，形

21、成一丝不苟的学风。教学语言在字斟句酌、符合学科知识的前提下，还应精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，减少学生疲劳，激发学习兴趣。兴趣的培养在于诱导。在教学过程中因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。我深信将知识应用于生活是提高学习兴趣的最好方法！这就需要老师去留心寻找相关的内容了。 2、精讲多练，提高教学效率 所谓精讲，指既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的

22、过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中科学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。 3、良好的行为习惯是学好知识的必要前提 初中的学生普遍存在粗心大意的情况，或审题不清、或漏看漏写，由此造成的失分往往让人扼腕痛惜，

23、但粗心失分的情况却不会因为多次的失分而消失，分析其原因就是学生平时学习生活中的行为习惯不规范，学习上诸如课前不预习、上课不记笔记不动笔，生活上例如起床不整理被子、房间里面的东西放的毫无规律导致东西经常找不到等等，以小见大在这里得到充分的体现，初中生是可以改造的，平常的教学中咱们就应该给学生灌输养成良好行为习惯的思想，并以身作则，否则学生不听你的。 教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体，因此教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否

24、处在积极的智力活动中，也就是要让学生学会自己思考问题。 推荐第8篇：初中科学实验部分 化学实验知识点 1：常用的仪器 A BC（1）试管常用做少量试剂的反应容器也可用做收集少量气体的容器或用于组装成小型气体的发生器 （2）烧杯用于溶解固体物质、配制溶液，以及溶液的稀释、浓缩也可用做较大量的物质间的反应 （3）烧瓶 有圆底烧瓶，平底烧瓶；常用做较大量的液体间的反应也可用做组装气体发生器 （4）锥形瓶 常用于加热液体，也可用于组装气体发生器和洗瓶器也可用于滴定中的受滴容器。 （5）蒸发皿通常用于溶液的浓缩或蒸干。 （6）胶头滴管用于移取和滴加少量液体。 注意： 使用时胶头在上，管口在下（防止液体试

25、剂进入胶头而使胶头受腐蚀或将胶头里的杂质带进试液 滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他试剂） 用过后应立即洗涤干净并插在洁净的试管内，未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂 滴瓶上的滴管必须与滴瓶配套使用 （7）量筒用于量取一定量体积液体的仪器。 不能在量筒内稀释或配制溶液，决不能对量筒加热 。 也不能在量筒里进行化学反应 注意： 在量液体时，要根据所量的体积来选择大小恰当的量筒（否则会造成较大的误差），读数时应将量筒垂直平稳放在桌面上，并使量筒的刻度与量筒内的液体凹液面的最低点保持在同一水平面。 错误操作时：“眼高读高取得少”。“眼高”指俯视，“读高”指测量液体体积时会使读数偏大(高)，“取得

26、少”指量取一定量液体时所取液体偏少。(仰视时情况相反) （8）托盘天平是一种称量仪器，一般精确到0.1克。注意：称量物放在左盘，砝码按由大到小的顺序放在右盘，取用砝码要用镊子，不能直接用手，天平不能称量热的物体, 被称物体不能直接放在托盘上，要在两边先放上等质量的纸， 易潮解的药品或有腐蚀性的药品（如氢氧化钠固体）必须放在玻璃器皿中称量。错误操作时：若右物左码，则 药品砝码游码 （9）集气瓶（瓶口是磨砂的） 用于收集或贮存少量的气体 也可用于进行某些物质和气体的反应。 （10）广口瓶 （瓶颈内壁是磨砂的） 常用于盛放固体试剂，也可用做洗气瓶 （11）细口瓶（瓶颈内壁是磨砂的） 用于盛放液体试剂

27、 ，棕色的细口瓶用于盛装需要避光保存的物质，存放碱溶液时试剂瓶应用橡皮塞，不能用玻璃塞。 （12）漏 斗用于向细口容器内注入液体或用于过滤装置。 （13）长颈漏斗用于向反应容器内注入液体，若用来制取气体，则长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，形成“液封”，（防止气体从长颈斗中逸出） （14）分液漏斗主要用于分离两种互不相溶且密度不同的液体，也可用于向反应容器中滴加液体，可控制液体的用量 （15）试管夹用于夹持试管，给试管加热，使用时从试管的底部往上套，夹在试管的中上部。 （16）铁架台用于固定和支持多种仪器， 常用于加热、过滤等操作。 （17）酒精灯使用前先检查灯芯，绝对禁止向燃着的酒精灯里添加

28、酒精 也不可用燃着的酒精灯去点燃另一酒精灯（以免失火）酒精灯的外焰温度最高， 应在外焰部分加热 先预热后集中加热。 要防止灯芯与热的玻璃器皿接触（以防玻璃器皿破裂受损） 实验结束时，应用灯帽盖灭（以免灯内酒精挥发而使灯芯留有过多的水分， 不仅浪费酒精而且不易点燃），决不能用嘴吹灭（否则可能引起灯内酒精燃 烧，发生危险）万一酒精在桌上燃烧，应立即用湿抹布扑盖。 （18）玻璃棒用做搅拌（加速溶解）转移如PH的测定等。 （19）燃烧匙装固体药品做燃烧实验。 （20）温度计刚用过的高温温度计不可立即用冷水冲洗。 （21）药匙用于取用粉末或小粒状的固体药品，每次用前要将药匙用干净的滤纸揩净。 2：基本操

29、作 （1） 药剂的取用：“三不准”不准用手接触药品 不准用口尝药品的味道 不准把鼻孔凑到容器口去闻气味 注意：已经取出或用剩后的药品不能再倒回原试剂瓶，应交回实验室（要放入指定的的容器内）。 A：固体药品的取用 竖立起来）；取用粉末状或小颗粒状的药品时要用药匙或纸槽（具体操作：先将试管横放，把盛药品的药匙或纸槽小心地送入试管底部，再使试管直立） B：液体药品的取用 （注意：在桌上，标签向着手心，防止试剂污染或腐蚀标签，斜持试管，使瓶口紧挨着试管口） （2）物质的加热给液体加热可使用试管、烧瓶、烧杯、蒸发皿； 给固体加热可使用干燥的试管、蒸发皿、坩埚 A试管一般与桌面成先预热后集中试管底部加热，

30、加热时切不可对着任何人 B先预热后集中药品加热 注意点：被加热的仪器外壁不能有水，加热前擦干，以免容器炸裂；加热时玻璃仪器的底部不能触及酒精灯的灯芯，以免容器破裂。烧的很热的容器不能立即用冷水冲洗，也不能立即放在桌面上，应放在石棉网上。 （3）溶液的配制 A：物质的溶解B：浓硫酸的稀释硫酸倒入水中，切不可把水倒入浓硫酸中（酸入水） C：一定溶质质量分数的溶液的配制 固体物质的配制过程计算、称量、量取、溶解 用到的仪器：托盘天平、药匙、量筒、滴管、烧杯、玻璃棒液体物质的配制过程计算、量取、溶解用到的仪器：量筒、滴管、烧杯、玻璃棒 （4）过滤分离不溶性固体与液体（即一种溶，一种不溶，一定用过滤方法

31、）如粗盐提纯、氯化钾和二氧化锰的分离。 操作要点：“一贴” 指用水润湿后的滤纸应紧贴漏斗壁；“二低”指滤纸边缘稍低于漏斗边缘滤液液面稍低于滤纸边缘； “三靠”指烧杯紧靠玻璃棒 玻璃棒紧靠三层滤纸边 漏斗末端紧靠烧杯内壁 （5）蒸发与结晶A、蒸发是浓缩或蒸干溶液得到固体的操作，用蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、铁架台； 在蒸发过程中要不断搅拌，以免液滴飞溅，当出现大量固体时就停止加热使用蒸发皿应用坩埚钳夹持，后放在石棉网上 B、结晶是分离几种可溶性的物质若物质的溶解度受温度变化的影响不大，则可采用蒸发溶剂的方法；若物质的溶解度受温度变化的影响较大的，则用冷却热饱和溶液法。 （6）仪器的装配装配时， 一般

32、按从低到高，从左到右的顺序进行。 （7）检查装置的气密性先将导管浸入水中，后用手掌紧物捂器壁（现象：管口有气泡冒出，当手离开后导管内形成一段水柱。） （8）玻璃仪器的洗涤如仪器内附有不溶性的碱、碳酸盐、碱性氧化物等，可加稀盐酸洗涤，再用水冲洗。如仪器内附有油脂等可用热的纯碱溶液洗涤，也可用洗衣粉或去污粉刷洗。清洗干净的标准是：仪器内壁上的水即不聚成水滴，也不成股流下，而均匀地附着一层水膜时，就表明已洗涤干净了。 （9）常用的意外事故的处理方法 A B C D 3、气体的制取、收集 （1）常用气体的发生装置 A装置（NH 3、CH4）；一定要用酒精灯。B装置（CO2）；一定不需要酒精灯。 （2）

33、常用气体的收集方法 A：排水法适用于难或不溶于水且与水不反应的气体，导管稍稍伸进瓶内，（、 B：向上排空气法适用于密度比空气大的气体（、HCl只能用向上排空气法）C：向下排空气法适用于密度比空气小的气体 4、气体的验满： O2的验满：用带火星的木条放在瓶口。证明O2的方法是用带火星的木条。 CO2的验满：用燃着的木条放在瓶口。证明CO2的方法是用澄清石灰水。 5、常见气体的净化和干燥 （1）气体的净化（除杂） H2（HCl）用NaOH溶液CO（HCl）用NaOH溶液CO（CO2）用氢氧化钠溶液CO2（HCl）用NaHCO3溶液CO2（H 2、CO）用CuOCO（O2）用灼热的铜网O2（CO 2

34、、HCl、H2O）用碱石灰（CaO和NaOH的混合物） （2）气体的干燥（除去水） 干燥剂有浓硫酸（酸性）、碱石灰（碱性）、固体氢氧化钠（碱性）、氧化钙（碱性）、五氧化二磷（酸性）、无水氯化钙（中性）、无水硫酸铜（中性） 酸性干燥剂不能干燥碱性气体如氨气；碱性干燥剂不能干燥酸性气体如二氧化硫、二氧化碳、三氧化硫、氯化氢等。 注意：证明时，一定要先证明水再证明其它物质，证明水一定要用无水硫酸铜； 除去水时，先除去杂质，再除去水 。证明二氧化碳一定要用澄清石灰水。 6、指示剂的使用使用指示剂只能说明溶液呈酸性或碱性，不能确定溶液一定是酸或碱。操作方法：用玻璃棒沾取少量被测溶液滴在试纸上，绝不能将试

35、纸伸入待测试液中，更不能将试纸投入到待测溶液中去。 紫色石蕊遇酸性溶液显红色，遇碱性溶液显蓝色；无色酚酞遇酸性溶液不变色，遇碱性溶液显红色。 8、证明碳酸盐（CO32-）：用盐酸和石灰水；证明铵盐（NH4+）：用氢氧化钠溶液，产生是湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体。 9、（1）试管夹应夹在的。 （2积的1/2。 （3）使用烧瓶或锥形瓶时容积不得超过其容积的发皿容积的2/3；酒精灯内的酒精不得超过其容积的2/3，也不得少于其容积的1/4。 （4）在洗涤试管时试管内的水为试管的；在洗气瓶内的液体为瓶的如果没有说明用量时应取少量，液体取用12毫升，固体只要盖满试管的底部；加热试管内液体时，试管一般与桌面

36、成45角，加热试管内的固体时，试管口略向下倾斜。 10.化学之最 1、地壳中含量最多的金属元素是铝。 2、地壳中含量最多的元素是氧，含量最多的非金属元素还是氧。 3、空气中含量最多的物质是氮气，含量最多的元素是氮元素 4、天然存在最硬的物质是金刚石。 5、最简单的有机物是甲烷。 6、金属活动顺序表中活动性最强的金属是钾。 7、相对分子质量最小的氧化物是水。 8、相同条件下密度最小的气体是氢气。 9、导电性最强的金属是银。银铜铝 10、相对原子质量最小的原子是氢。 11、熔点最低的金属是汞。 12、人体中含量最多的元素是氧，含量最多的物质是水。 13、组成化合物种类最多的元素是碳。 14、日常生

37、活中应用最广泛的金属是铁 15、地核中含量最多的金属元素是铁 16、相对分子质量最小的氯化物是氯化氢 17、当今世界最重要的三大化石燃料是煤、石油、天然气 18、当今最理想的能源是氢能源。 推荐第9篇：初中科学复习培训感想 培训感想 2023 年 12 月 13 日至15日我有幸参加了初中科学中考复习培训，通过此次培训使我对新课标、中考和中考复习有了全新的认识，这将对我以后的教育教学工作的提高有很大的帮助，下面谈谈我通过这次交流会的两点感想。 一、复习课该怎么上 培训总共听了四节课，分别是人体的新陈代谢、溶液知识的复习、力的复习、科学探究结论的表述与交流。这四节课涉及到初中科学中的生命科学和物

38、质科学，分属生物、化学、物理和试验探究方面的内容。虽然上课过程中各有各的特点，但都打破了传统的复习课模式，体现了某些共同的地方：重视学生思维的发展过程，大胆暴露学生的问题，以学生为主体；重视试验渗透，科学知识与实际应用相结合。特别是陈霖老师的科学探究结论的表述与交流复习课给我留下了深刻的印象。整堂课陈老师不紧不慢，虽然在时间的把空方面不够完美，甚至出现些许口误，但仍然是我最喜欢的一堂复习课，学生的问题充分的暴露出来，就好像回到了我们自己平时的教学过程。没有过分花哨的包装，没有过多的做作，真正体现了常态复习课的上法。无疑四节课都是精心准备的，都给我带来了很大的启发。 其实大多数一线教师的复习课都

39、是以做试卷、讲试卷为主，虽然很多的知识串联都体现在了评讲试卷的过程中，但还是让学生觉得乏味，课堂缺乏生机，复习变成了机械性重复训练。自己也一直在探索复习课的模式，当然练还是必不可少，个人认为不管怎样的复习模式，不能违背一条基本原则：自己多做功课，尽量减轻学生的负担。千万不能以牺牲学生的时间为代价来减轻老师自己的负担，更何况老师的负担真的减轻了吗？值得思考。 二、以全新视角来看中考 1、中考作为一种教学评价，它涉及到我们对学生学习的评价， 教师教学的评价，学校教学管理的评价。这三种评价是相互联系的。但是，这三种评价的核心，是对学生学习的评价。因此，新课标下的笔试试题既重视考查对基本概念和原理、定

40、律和公式的识记、理解，又重视考查运用概念和原理去分析和解决实际问题的能力，还加强了对创新意识、思维能力和实践能力的考查。 2、中考试题的功能：新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性地发展，促进教师反思和改进教学，实现评价的诊断、激励和发展的功能。同时初中科学学业水平考试结果是初中阶段科学学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是高中录取新生的主要依据。它具有甄别与选拔功能。并且初中毕业学业考试的结果，目标是要全面、准确地反映科学学科教学的水平，同时又能对义务教育阶段的课程改革起到促进作用， 尤其是发挥对课堂教学的引导

41、作用（即导向功能）。 3、新课标强调对学生进行全面评价。这个全面评价的内容是指我们的科学课标里面的三维目标，就是知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。通过评价，明确教师应教些什么、学生应学些什么等信息，从而促进学生的全面发展。 三、中考的备考和复习策略 1、掌握学情：中考作为一种学习评价，它重视形成性评价与终结性评价的结合，了解学生发展中的需求，帮助学生及时客观地发现其发展中的优势和不足，促进学生在原有水平上的发展，为改进教学提供真实可靠的依据。也是中考备考的依据。 2、研究课程标准和中考说明：要了解中考考什么，在教学过程中把握住中考的命脉，要考得内容要到点、到位，并同时把控好难度，做到

42、有的放矢。 3、试题研究：要了解中考怎么考。为了适应中考，我们应当研究试卷。复习时，教师要精选素材，引导学生完成探究过程。 在整个探究过程中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究” ， 让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序， 掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，如归纳、推断、控制变量等方法。让学生在知识形成的同时，观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。 4、复习课决不是新课教学的简单重复，它从知识上看是新知识的加深和拓宽

43、，从能力上看是从简单的模仿到灵活的综合运用。新的课堂教学模式 （“学生是主体，以生说为主，师评为铺” ）要求学生作为学习的主体，参与教学复习，体验所学知识在生产和生活中的应用，并实现主体经验的积累内化，在已有的认知结构上，主动外延，追求和完善认知结构。学生说题、说知识网络（“学生是主体， 以生说为主，师评为铺”有效作业与合理考试，发挥评价对教学的积极作用。 5、改革教学：“三个转变” 变“注入式”为“启发式” 教 ： 学方式的转变；变“被动接受”为“主动参与” 学习方式的转 变；变单纯“错题订正”为“知能并重”教学目标的转变。“五个让” ：能让学生观察的要让学生自己观察；能让学生思考 的要让学

44、生自己独立思考；能让学生动手的要让学生自己动手；能让 学生表述的要让学生自己表述；能让学生总结的要让学生自己总结。 推荐第10篇：初中科学 教学大纲 七年级上 第1章 科学入门 第1节 科学在我们身边 第2节 实验和观察 第3节 长度和体积的测量 第4节 温度的测量 第5节 质量的测量 第6节 时间的测量 第7节 科学探究 第2章 观察生物 第1节 生物与非生物 第2节 常见的动物 第3节 常见的植物 第4节 细胞 第5节 显微镜下的各种生物 第6节 生物体的结构层次 第7节 生物的适应性和多样性 第3章 地球与宇宙 第1节 地球的形状和大小 第2节 地球仪和地图 第3节 太阳和月球 第4节 观测太空 第5节 月相 第6节 日食和月食 第7节 探索宇宙 第4章 物质的构成和特性 第1节 物质的构成 第2节 熔化与凝固 第3节 汽化与液化 第4节 升华与凝华 第5节 物质的溶解性 第6节 物理性质与化学性质 实验与制作 第1章 科学入门 实验一 测量物体的长度和体积 实验二 温度计的使用 实验三 用天平称物体的质量 第2章 观察生物 实验一 观察蚯蚓 实