2023年初一数学教学设计案例（精选多篇）.docx

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1、2023年初一数学教学设计案例（精选多篇） 推荐第1篇：初一数学教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 教科书通过画图，操作，实验，猜想，推理等活动是学生先通过画图，剪拼，叠合等活动，发现问题。 二、教学课题:二元一次方程组的解法 一、学习目标 （1）经历由实际问题抽象为方程组的过程，让学生体会其中蕴含的符号化、模型化的思想，进一步了解建模思 数学思想方法是蕴含在数学知识中的，学生对思想方法的理解和掌握是循序渐进的.在一元一次方程应用的学习（2）通过对不同解题思路及方法的对照、比较，发现二元到一元的转化，理解消元思想的内涵. 数学教学承载着启迪学生智

2、慧的重任，智慧的启迪源自学生对问题的主动探究（如观察、注意、思维、想象、（3）经历二元到一元的转化过程，理解代入消元的本质；通过对代入法解二元一次方程组过程的提炼、归纳、对本节的教学不能仅停留在具体题目的具体解题过程上，而应不断加深学生对思想方法的领悟，让学生从思想 （4）让学生阅读一次方程组的古今表示及解法，使学生了解一些有关数学史的知识，感受我国古代数学的光辉 数学的应用不是数学价值的全部体现.因此，数学教学不仅要培养学生应用数学知识、方法解决问题的能力，更 三、教材分析 在本章教材中，实际问题情境贯穿全章，本节对方程组解法的讨论也是在解实际问题的过程中进行的，因此建模分析，必将导致分析问

3、题的盲目性，就会不可避免地走弯路. 教学难点是：对数学思想方法的理解，尤其是对用代入的方法实现消元的主动理解.突破这一难点的关键是给学教学重点 解决问题的一般思路： 转化（化繁为简，化难为易，化新为旧）； 对消元化归思想的初步理解； 用代入法解二元一次方程组. 四、教学方法： 自主 互助 探究 （一）情景导课 背景材料：老师在我们学校代三个班的数学，所教学生共143人.问题1：你能提出什么数学问题？如何解决？ 学生可能提出的问题： （1）每个班有多少个学生？ （2）男生、女生各多少个？ 针对问题（2），增加条件：男生人数的2倍比女生人数的3倍少14人.学生活动：解决问题；展示方法.教师点拨：（

4、1）用建模思想引领思维，实际问题数学问题.（2）一元一次方程会解但难列，因为要综合考虑问题中的各种等量关系；二元一次方程组易列，因为可以分别考虑两个等量关系，但不会解。从而产生了新问题。方程组对于解含多个未知数的问题很有效，它的优越性会随着问题中未知数的增加而体现得更加明显. 【设计意图】（1）由于是借班上课，以此形式开课既能创造轻松的氛围、拉近师生之间的距离，又可以巧妙引出本节课的教学内容.（2）问题是学生自己提出的，因此他们解决这个问题的积极性更高，思维更开阔，各种方法的出现便会成为必然.（3）让学生体会到方程组在解决实际问题中的优越性. （二） 解决问题 问题2：怎么解二元一次方程组呢？

5、 追问：为什么要这样做？依据是什么？ 你的解题思路是什么？ 你的解题方法的名称是什么？为什么可以这样归纳？ （学生思考、交流.） 教师明确：转化思想新问题转化成旧问题； 消元思想将未知数的个数由多化少，逐一解决.（学生展示自己的方法.） 师生交流，达成共识，明确思路：变形代入求解写解。 教师规范解题过程，进而形成概念： 代入消元法把二元一次方程组中的一个方程变形成用含一个未知数的式子表示另一个未知数的形式，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解.这种方法叫做代入消元法，简称代入法. 【设计意图】我们一直强调让学生“知其然，而且要知其所以然”.但学生往往停留在对知识或方法的表

6、层理解的水平上，究其原因，还是没有形成较强的问题意识，不习惯于多问个“为什么是这样的”、“这样做的依据是什么”等问题.因此，教学应不失时机地培养学生养成良好的问题意识.在问题的引导下，鼓励学生投入到活动中，并留给学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，从而让学生积极、主动地思考，随着思维的自然流淌，“顺势”自然地理解消元思想，解决问题的思路逐渐清晰.通过探索实践，体验知识方法的形成过程，发现代入消元法的由来及过程，真正体会消元思想. 练习1 你能把下列方程写成用含x的式子表示y的形式吗？ （1）3x+y-1=0； （2）2x-y=3； （3）2y-4x=7。 【设计意图】变形其实是解含字母系

7、数的方程，是学生容易出错的地方，这个问题的设置是为代入法做准备. 练习2 解方程组 【设计意图】这一环节，可以让学生趁热打铁熟悉自己发现的方法。通过学生板书、学生批阅对错、教师规范，不仅可以让学生明确代入消元法解方程组的一般过程，再次规范解题的步骤. 总结：用代入法解二元一次方程组的一般步骤。 【设计意图】我们不应倡导学生对某一方法的死记硬背，但必要的归纳、提炼、反思，能让学生体会解方程组过程中的程序化思想，能帮助学生对基础知识和基本方法有清晰的认识，尤其是对学习学习基础较弱的学生. （三）巩固拓展 a组：必做题 b组：选做题 【设计意图】理解了思路，明确了方法，还要通过一定量的练习才能切实掌

8、握方法，融会贯通，领悟思路，启迪智慧，灵活应用.另外，上课时可以请两名学生选择同一道题目进行板演，主要是对比代入的字母不同，简易程度也不同。同时应指出，在方程组中有未知数的系数为1时，应用代入法求解起来很简便，如果不是，就比较麻烦，所以在“变形”这一步中，要注意观察，同时为后面的加减法的学习做了伏笔。 （四）反思提高 这节课，我学到的知识方法、思想有： 这节课，让我颇受启发的是：.这节课，我的收获还有：.这节课，让我感到难理解是：. 【设计意图】我们的教学不仅仅是和学生分享知识和方法，更重要的是培养学生的学习习惯、提高他们的学习能力，而勤于总结、善于反思则是能力提高的快车道. （五）体味文化

9、学生把自己搜集到的关于我国古代解方程组的资料互相交流. 【设计意图】教学不仅要关注学生在数学知识和能力方面得到提高，还要关注数学文化的传承，使学生受到数学文化的熏陶. 五、目标检测设计 1.把下列方程写成用含一个未知数的式子表示另一个未知数的形式。 (1)3x-y=4； (2)-2x+y+3=0； (3)2x+3y=4。 2.解下列方程组。 (1) （2） 青州市谭坊初中 赵淑杰 推荐第2篇：初一数学教学设计1 初一数学教学设计1 初一数学教学设计 学科：数学 学段：初中 教材版本：人民教育出版社 年级：七年级 课题：第二章 第一节 整式 作者：文昌市田家炳中学 许秋燕 教学设计 2.1整式

10、（第一课时） 文昌市田家炳中学 许秋燕 一、教学目标 1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。 2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法；发展学生的观察能力、思维能力及分析能力。 3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识源于生活，又为生活而服务的辩证思想。 二、教学设想 本节属于概念教学课，力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入，让学生经历由数字到用字母表示数家的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引出单项式的概念。因此，课堂教学中，可以采用教师引导与学生

11、参与相结合的方式，这样就可以促进师生互动，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。 三、教材分析 本章属于全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中的“数与代数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的，本节内容由本章引言中的问题引出，在实际问题中逐步归纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念， 1 在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数，内容衔接上循序浙进，让学生乐于接受。 四、重点、难点 教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。 教学难点：区别单项式的系数和次数。 五、教学方法 通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方法，启发学生经历主动思考、自主探索及合作交流

12、的过程来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本知识成为自己的知识。 六、教学过程 2 七、板书设计 2.1整式 一、青藏铁路问题（略） 二、单项式的概念 单项式系数及次数的概念。 三、例题讲解 八、点评 本教案的设计，符合学生的年龄特点，有利于学生探索重在让学生参与知识产生、发展，应用的全过程。让学生充分感知多项式及相关概念的形成过程，很发地发挥了学生的主体地位，但学生独立提出问题较少。 3 荐荐小初学二 数数 学学 教教 案案案 1000(800 1000 字字 ) 荐生活中的 数学教 字 荐人教版初一上数学教案(全册) 1500字 荐工程数学教案 (500字) 推荐第3篇：初

13、一数学案例点评 案例点评： 在本评价方案中，教师通过各种评价方式，包括评价表、学生反思及客观试题，对学生进行了定性或定量的评价。 评价目标 本案例中，教师试图对学生的思维水平、态度、合作能力，认知等进行评价。本评价方案对学生的评价不仅仅考核学生的学习结果，同时关注学生的学习态度、合作能力等，符合新课程的教学目标要求。案例中的评价不仅仅体现出了评价的诊断性功能，更多的是体现出了评价的激励功能与调解功能。但是本案例也显示了评价目标过于宽泛的倾向。 评价内容教师对学生的评价比较全面，主要涉及到了学生学习的四种过程或成果： 1、成品，即学生的认知结果或习得的技能。本案例中教师评价的是学生完成的统计图，

14、以及对出统计图信息的描述。 2、复杂的认知过程。教师期望评价学生思维的逻辑性是否严谨，思路是否清晰，思维是否具有创造性。本案例采用的方式值得推敲，学生自评和其他学生观察是否能够正确评价一个学生的思维能力？ 3、学习态度。教师通过对学生学习态度的评价，激励学生在课堂上保持认真与积极的学习态度，促进学习。 4、小组合作。通过小组内学生分工、任务、方式的评价，促使学生习得与人合作的态度、能力与技巧。 o 评价方式 本案例中，主要采用了评价表、反思和客观试题的方式。 1、评价表：本案例大量采用了评价表的方式进行评价，包括“学生课堂表现评价表”、“自我评价表”、“我对小组成员的评价”和“教师评价”表。在

15、“我对小组成员的评价”中，列出的四项指标能够在比较好的反映出小组成员的合作状况，总体情况。但是其他的评价表设计显示了一些问题，其中最主要有两个问题，一是什么内容适合使用评价表；二是如何设计并使用评价表。 在本案例中，学生课堂表现要求学生自评、互评和教师评，这样的设计不太合理，这就要求学生在上课的时候要去注意别的同学的课堂表现，要求教师对每个学生的课堂表现都要心中有数。另外，有些评价条目的测量很困难，比如学生“思维的条理性”方面，学生本人很难对自己的思维进行评价，同学也可能不具备这样的能力。“自我评价表”期望通过学生对自己的评价，对自己的学习起到一定的激励作用。然而，本评价表也存在一些问题。“做

16、出的统计图的效果”，大多数学生都会认为自己完成的作品是优美的，这样的条目设计具有感情色彩，那么收集到的数据就 可能缺乏客观性。“教师评价”表的设计其实是教师的教学反思和评价，通过评价表的方式呈现，总觉得没有能充分表达。 2、学生反思：教师能够让学生站在一个更高的层面上对自身的学习过程和结果进行评价，对学生思维方式的训练有积极的意义。 3、客观测试题：教师为何将班级的学生分为两个层次？一次关于统计图相关知识的学习需要分层次吗？ 综上所述，本案例试图对学生的学习进行多方面的评价；设计了多个评价表，有些评价条目设计合理、具有可测量性；但是，从整体来看，本评价设计方案还存在着评价内容与评价方式不匹配、

17、评价方式不合理等问题。 推荐第4篇：初一数学教学反思初一数学教学反思 一节初一数学课的教学反思 初一数学教学反思-初一数学教学反思 一节初一数学课的教学反思 最近我上了一节初一新教材的数学公开课:等式和它的性质,在教学中我采用了体验探究的教学方式,在教师的配合引导下,让学生自己动手、动脑、操作、观察、归纳出等式性质，体验知识的形成过程，力求体现主体参与、自主探索、合作交流、指导引探的教学理念。 以下将教学过程作简要回述： 整个教学过程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“归纳思维模式”教学，第一阶段：创设情境请同学们举出几个等式的例子；第二阶段：形成概念让学生观察这些等式的共 同特点，想

18、一想什么叫做等式；第三阶段：应用概念让学生识别哪些是等式，哪些不是，并说出为什么？第二部分是探索等式的性质，采用体验探究的教学方式，首先由学生两人一组动手实验，要求分别放上砝码使天平保持平衡，并填写实验表；再让学生观看电脑演示的书中71页的实验，提出问题：通过天平实验，要使天平平衡，你觉得应注意什么？你能联想到等式有什么性质？由学生独立思考归纳出等式性质1，然后让学生观看书中71页第二个实验的电脑演示，并引导学生从天平左右两边的数量关系上思考归纳出等式性质2，最后通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么？第三部分是拓展与提高，通过两个填空，揭示等式的对称性和

19、传递性为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。 教学反思： 这是我在片区教学中上的一节数 学公开课，经过片区小组的听课、评课活动，给了我很大的启发，也使我在教学中多了些体会和思考： 等式和它的性质这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和

20、发现打下基础。 回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，没有达到应有的学习效果。作为教师所提出的实验操作的难易程度，应和所给 的讨论时间成正比。难一点的操作问题，应多给点时间，反之则少给点时间。这样既保证了实验的有效性，又不至于浪费时间。但在探索等式性质1中用天平实验的时间过长，而且总是停留在一个层面上，使活动没有真正起到最初的效果。 2、学中没能注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样控制了学生思维的发展。如在

21、研究等式性质1的过程，我是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、对于性质1中的“式子”未能做到合理的解释。 4、对于性质的运用，我采用老师问学生答的形式，没有照顾到全体学生的参与。 改进方法 1、个一小组做完实验后可以采取四人活动，让学生自己先去想你从实验中发现了什么，联想到了什么，由组长做好每一个组员的发言记录，通过观察思考、交流讨论体会实验中所能发现问题的多样性，由每组派代表回答，从学生回答中，引导学生归纳等式性质1。这样的合作讨论，能使学生讨论的答案不再统一在教师事先限定的框框中，学生讨论的结果可能会有很多是老师始料不及的，但也可能是精彩独到的。初一数学教学反

22、思 2、在归纳等式性质1中，对于“式子”的问题可适当做引导。学生虽然没有学过整式，但却可以在第一个屏幕演示两边同时加上一个三角物体的天平实验中，提出：两边加上的这个物体它的重量我们知道吗？有可能会是多少？对于这个物体的未知重量我们可以如何表示呢？从而引出把这个未知量当成一个式子看的概念 3、对于等式性质的应用，可让学 生在独立思考前提下进行小组活动，这样能使每个学生都能发挥自己的作用，每个学生都有表达和倾听的机会，每个人的价值作用都能显现出来，在这个过程,学优生得到了锻练,而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。 推荐第5篇：初一数学教学心得 初一数学教学心得 初一学生刚从小学升上来对

23、很多知识都很陌生，习惯上存在老师讲推一步走一步。初中数学很了很多新观点，比如情景创设，认识图形等等的知识点都需要学生发挥想象学会总结。发明千千万，起点在一问。一语道出提问题的重要性，所以从一年级开始就要培养学生的质疑能力。 1引导学生观察插图发现并提出问题 利用教材插图形象丰富的优势，创设问题情境，首先要引导学生仔细观察插图，这是发现问题的前提。先看着图上画了些什么?你看懂了什么?还有什么问题?考虑到开始提问学生有一些困难，这些问题由老师提出，过了一段时间，试着让学生看图提出问题，教师惊奇发现，不仅大部分同学能模仿老师的问题，而且还提出了一些有价值有深度的问题。比如在讲比较这一内容时，同学提出

24、：图中画了哪些小运动，他们都有几只?小鹿姑娘说了什么话?意想不到的是有一名同学提出：我们学习比较，书上为什么要画这幅图呢?这个问题的提出，不仅说明学生观察仔细，而且能透过表面的东西发现事物的本质和内在联系，发挥了学生的创造潜能。 2在倾听老师和同学的发言中发现并提出问题 培养学生专心倾听他人发言的习惯是培养学生质疑能力的一个重要条件。学生提出好问题，师生共同分析原因，使他们积极动脑。课堂上同学的提问有针对性，能及时发现和纠正同学出现的问题。如课堂上常出现：你为什么要这样做?我有更好的办法；我想问问他；我给你提一个好建议，这都是认真倾听别人发言的良好效果。课堂上呈现了敢想、敢说、敢问、敢争论的现

25、象，学生成为了学习的主人。 3在指导学生阅读数学课本中，进一步提高质疑问难水平 如：教师为学生每人制定了表格，将每天预习提出问题记载下来。在指导阅读方法上，首先让学生通过看图了解要学的什么知识?解决这个知识的方法是什么?为什么能这样解决?遇到的困难是什么?有什么发现?在培养质疑过程中，学生自学是有层次的，针对这些问题学生解决问题是层次清楚的，质疑的水平也有所提高。 总之，数学教学给了教师更大的发挥其主体性，创造性；使学生拓展思维的空间，真正达到用中学，学中用，轻负优质，提高学生的素质，使教师不只是在进行数学教学，而且在进行数学教育。 初一数学教学心得（2）： 一、尊重学生，还学生学习的自由,提

26、高学生的学习兴趣 使学生主动参.要与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如，应用题打折销售这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意

27、，给出解答过程，接着再模仿练习。最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要学生巩固、提高的知识可能自然就解决了。 二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。

28、我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： (1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 (2).运用探究式教学，使学生主动参与。 教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，

29、教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 (3).运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程 的兴趣和热情 三 交流让学生分享快乐和共享资源 学生已有的生活经

30、验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在图形认识初步这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面，我想，如果直接给学生答案有11种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的，于是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 以上就是我的教学心得，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，迈上新的台阶。 推荐第6篇：初一数学教学心得 初一数学教学心得 初中一年级学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。鉴此，要提高初

31、一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。这是每一个初一数学老师值得认真探索的问题。 笔者在应用题教学中采用以下分析方法，取得了较好的效果。 。图解分析法 这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得非常普遍。如工程问题、速度问题、调配问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。（例略） 。亲身体验法 如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我举骑自行车为例（因为大多数学生会骑自行车），学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很

32、困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。 同时讲清：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。 。直观分析法 如浓度问题，首先要讲清百分浓度的含义，同时讲清百分浓度的计算方法。 其次重要的是上课前要准备几个杯子，称好一定重量的水，和好几小包盐进教室，以便讲例题用。 如：一杯含盐15的盐水200克，要使盐水含盐20，应加盐多少呢？ 分析这个例题时，教师先当着学生的面配制15的盐水200克（学生知道其中有盐30克），现要将15的盐水200克配制成20的盐水

33、，老师要加入盐，但不知加入多少重量的盐，只知道盐的重量发生了变化。这样，就可以根据盐的重量变化列方程。含盐20的盐水中，含盐的总重量减去原200克含盐15的总重量，就等于后加的盐重量。 即设应加盐为克，则（200x）2020015x 解此方程，便得后加盐的重量。 推荐第7篇：初一数学教学反思 初一数学教学反思 本学年我所教的班级是初一（ 3、4）班的数学，两个班的学生的基础有差异，3班优生少，差生多是这两个班的显著的不同特点。刚接到他们，觉得他们还比较乖。再后来，慢慢熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期第二次月考考试后

34、，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点： 一、对数学学习缺乏巩固。 在教学中，我发现好些学生，数学学习的热情较高，很重视数学学习，表现出很多积极的心理。绝大部分学生数学课认真听讲，积极回答问题。他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫”。面对这些情况，半学期后，我采取了一些措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看来，很多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。 二、学习数学思想涣散。

35、对于初一的学生，刚开始，上课的时候比较守纪律，比较爱回答问题。但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越涣散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎么学习。他们只知道混几年后就可以去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争激烈的年代，知识的重要性。没有知识，那就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有知识，即使去打工，别人也会把你当有文化的人用。 三、学习数学耍“小聪明” 有些同学凭自己小学阶段基础好，

36、到初中后学习就耍“小聪明”，平时做作业时，做题粗枝大叶，回答不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄清楚题意。如，数学选择题无特殊说明，只有一个答案，但是有些同学选择多个答案；题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的；解题没有格式；选择题留空等等，这些，老师在平时上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。 推荐第8篇：初一数学入门教学 初一数学入门教学 吕欣 刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一

37、数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同探讨，希望能得到各位同行的指正。 一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任 初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。知识是美丽的，是法力无边的，我正是用数学迷人的

38、魅力取得了学生的信任和拥戴。 二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打 心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体 验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度

39、要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。 开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。 三、分层导学，激发学习兴趣 我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩

40、固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到 更大提高。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。 四、和谐师生关系，提高教学质量 良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量。在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好

41、的师生关系。特别加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。 教师的工作是辛苦的，但若每节课师生互动和谐而高效，学生学的积极主动，学有进步，则教师每节课后的感觉是快乐的。寻思着如何牵着那些稚嫩孩子的手走进数学王国的大观园。 2023/6/22 推荐第9篇：初一数学教学总结 教学总结 时光如逝，转眼间，一学期的时光已悄然从我们身边走过；在这半年的时光里，无论是在教学还是心理上我都收获了许许

42、多多，经过时光的磨练，使我在许多方面有了提高，回顾以往，主要有以下几个方面： 1、知生； 顾名思义为了解学生，虽然我也是从一名学生走过来的，但学生期间没有对学生的一言一行有过深层次的挖掘，而通过这学期和学生的接触，我深深的体会到学生的心知，对学习的一种强烈的欲望；以及对于学困生，会分析造成他们的原因，并针对其原因，对症下药；多与学生进行沟通，释放他们的精神压力，让他们一步步不断进步。学习是一个长期的过程，无论是学优生还是学困生，想要坚持下去是一件非常困难的事情，所以针对此情况，我会在班会上不定期地鼓舞学生，增加其责任心、自信心。 2、知课；知课的范围主要有知教材，知教案，知讲台。 首先，知教材

43、就是对教材进行分析，作为教师这一点是基础，在开学之前我已经将教材通读，通做了一遍，在讲解每一课时之前，再对教材进行了细读一遍，顾对于教材知识都能熟悉；其次，知教材是备课的重要环节，在备课时需要备好教材、备好语言、备好学生；在这学期中，我深深体会到这些的重要性，所以在讲解每一课时之前，我都认真地把课备好，与其他数学老师讨论学生的易错点和难点；最后，知讲台是把教学中的许多准备展现在 学生面前，在讲台上，应把教师所知道的一切传授给学生，学生懂得了此节课的知识才能彰显老师的成功。 除了以上各方面以外，我还深深的了解到自身的不足之处， （1） 在备课时，对于某些课时不能很好地把握本课时的易错点， 在备课

44、细节上也需要和其他老师学习来提升自己。 （2） 在初一数学教学过程，看重进行学习习惯的培养，在这一 点上与有经验教师相比，我的方法显得很单一，在以后的教学中，应积极主动的向他们学习，学习他们的方式方法，更好的培养学生的习惯。 （3） 对于学困生的照顾显得有点力不从心，作为班主任，我以 后应当合理安排自己的时间，注重关注学困生的学习习惯和方法的培养。 （4） 在作业质量的反馈还需要合理地安排时间，作业的反馈是 非常重要的一个环节，学生能从反馈中认识到自己的错误，进行改正。弥补自己学习上的不足。 （5） 加强教学基本功的培养，基本功是教学之本，而在教学 过程中我逐渐发现自己基本功上不足，在以后我应

45、把此作为训练的重点，逐步提高自己的教学素养。 一学期的时光已经过去，和学生们在一起的时光是快乐的，以上是我在教学上的总结，针对众多不足之处，在以后的教学过程中向其他老师学习，争取在最短的时间里，不断提高自己和完善自己。 推荐第10篇：初一数学教学总结 初一数学教学总结 历经一学期的努力学习和探索，应该说有了进步,在教学效果方面，全体学生都有了不同程度的提高和发展，不同的学生都能形成比较适合自己的数学学习的方式。 一、充分认识理解数学课程理念和思想 定位于面向全体，以大面积提高合格率为努力方向，有效地发展学生的数学能力，挖掘他们的潜力。这一学期的最大变化就是师生关系的转变，师生之间基本上形成了和谐融洽的民主关系，上课时的气氛比较以前更活跃，学生能在学习数学的过程中体验快乐与成就感，大部分学生基本养成了良好的自主