浅谈新课程标准下的初中化学作业设计策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、浅谈新课程标准下的初中化学作业设计策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：随着当前我国新媒体课程教学改革创新理念的不断深入发展和广泛应用，现代化的课程教学改革理念逐步深入人心。在我国传统的化学作业设计中，一味要求学生死记硬背，反复做题的作业形式已经逐步被现代化教育所淘汰。核心素养背景下的初中化学教学，要求教师在以往教学经验的基础上，注重学生能力的培养，作业设计也应当与时俱进地进行创新。文章以初中化学作业设计为研究对象，首先简要概述了核心素养背景下化学作业设计的基本原则，并对作业设计策略进行了探究。 关键词：新课程标准;初中化学;作业设计;研究 引言： 作业是引导学生完成学习

2、任务而进行的综合性实践活动。初中化学学习作业的整体设计不仅仅只是提高课堂教学的有效性和延伸，更是广大学生自主学习的重要一个组成环节部分。在做好初中化学学习作业设计落实的工作过程中，要始终立足广大学生的长远素质发展，帮助广大学生更好地掌握巩固初中所学到的知识，推动学生学习技能的有效转化，为学生创新运用、才能发展奠定良好基础。 一、新课程标准下的初中化学作业设计基本策略 1.阶段性原则 对于普通初中化学课程学习而言，学生的整体学习成长过程以及学生发展学习过程应该是循序渐进的。在学习的过程中，每一个阶段都有独特的认知结构特点以及学习特征。初中数学阶段的许多学生在完成学习作业过程中，逻辑思维表达能力已

3、经相对性地趋向成熟，在开始进行数学作业内容设计时，教师也认为应当根据每个学生的实际知识学习点和认知能力特点，设计一些有利于针对性的数学作业设计内容，循序渐进地进行深入。 2.实践性原则 实践性原则就是要求教师在教学设计时，以课本知识理论为基础，结合实践应用，灵活设计作业内容，将理论知识与实践应用进行有效的融合。从而在教师指导学生认真完成学科作业的整个过程中，促进学生逻辑思维能力的不断发展，并在实践中验证理论知识的准确性，提高学生学以致用的能力。 3.发展性原则 在学习过程中学生是一个不断发展和不断完善的个体，在日常作业设计和教学过程中，教师应当以学科核心素养为教学指导，遵循立德树人的基本教学要

4、求，以培养学生为全面发展的人为最终教学目标和任务。借助作业设计的内容，促使学生在完成作业的过程中，实现能力的发展，不断促进学生学习能力、实践应用能力的进一步提升和完善。教师在设计作业时，首先就应当回归课本知识，认真研究课本教材中的课后习题，准确把握课后习题的出题思路，筛选出符合学生实际发展需求与课程教学要求的习题内容。在课后学习作业的组织设计工作过程中，教师部门应当充分立足广大学生实际的习学情，将广大学生作业分成不同的作业学习活动阶层，设置各种层次化的课后作业，满足广大学生各种个性化的作业学习活动需求。 二、新课程标准下的初中化学作业设计与运用 初中学生已经具备了自主学习的能力，在完成作业的过

5、程中，也能够根据教师的教学要求进行相应的实践性操作。根据青年学生这些实际综合学习活动情况，教师在组织设计综合作业时候还可以适当增加一些具有探究性的综合作业教学内容，在书面作业的基础上，多样化设计作业形式及内容。例如，在进行应用广泛的酸碱盐作业设计时，可以设计以下探究实验作业。 实验目的：掌握酸碱盐相关知识，了解酸碱盐的应用 实验过程： 实验室现有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO九种物质。 请你从物质类属的角度对上述物质进行分类。 你为什么将上述各种物质这样进行分类？同一个分类的某种物质之间有什么样的共同点？物质分类的基本标准原

6、则是什么？最后请你一起试着用图画出你心中的某种物质一个分类曲线图。 本文请你在上述九种化学物质中进行归纳并找出NaOH与H2SO4分别有可能和哪些化学物质之间发生化学反应？并试图写出它们之间发生反应的主要化学方程式。 教师请你认真思考各种物质的结构组成、性质、用途之间到底有怎么样的相互联系？ 我发现有的在室温下，失去实验标签的其中两瓶可能体积相同的水是无色透明液体，其中一瓶可能是稀盐酸，另一个小瓶可能是无色石灰水。如何进行鉴别？本文请从组成上的差异性质不同有不同的现象的两个视角重新设计一个实验。 这种自主探究性的本科作业完成内容及学习形式，不仅仅是可以大大丰富以往作业的学习形式，同时它还可以帮助使广大學生在主动积极参与的学习过程中，提高对物理化学基础知识的深入理解渗透程度，树立正确的基础学科自主学习探究观念，并在自主探究的实践过程中为广大学生学习提供广阔的自主发挥作用空间，让广大学生通过自主学习探究地去完成本科作业，发挥广大学生在本科学习探究过程当当中的一种主观能动性，有利于针对性地不断培养广大学生自主探究本科学习题的能力。 三、结束语 作业的形式多种多样。对于初中学生来说，作业布置教学作业内容应当从初中学生实际实践学习活动需求特点出发，灵活组合设计作业教学形式，多样化形式设计作业教学内容，充分发挥育人示范作用和教学价值，推动化学课程教学质量的全面提升。