2023年5乘法口诀教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年5乘法口诀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：5的乘法口诀教学设计 送课下乡教学设计 5的乘法口诀 红 旗 一 校 梁 红 钢 知识目标： 1、根据乘法的意义，编出5的乘法口诀。 2、使学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀口算5的乘法。 3、使学生经历编口诀的过程，提高自主学习能力。 能力目标：培养学生的观察、探究，与人合作的能力。 情感目标：积累学习情感，享受成功喜悦。 教学重难点：理解5的乘法口诀的含义。 教 具：小鸽子图片 学 具：白纸一张、一只彩笔 教学过程： 一、激趣导入 1、今天我到咱们班来上课，还带了一位好朋友，想知道它是谁吗？就是它-一枚印戳，想看一看它上面的图案吗？

2、（红五角星）这颗小红星就喜欢和上课注意听讲、回答问题声音洪亮的孩子交朋友，你愿意和它交朋友吗？ 2、每个人都有一双灵巧的手，这双手能做什么呢？ 左手有几个手指呢？右手有几个手指呢？引出今天的课题-5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学口诀“二五一十” 刚才有的同学说用手可以画出美丽的图画，下面我们就来画一幅画吧！先看我画（左手按在黑板上，右手那笔画左手）看明白了吗？学生动手试着画一画。 把学生画的小手选出张贴在黑板上，两只小手一共多少个手指呢？列式计算。（25=10 52=10）你怎么知道结果的？（2个5相加得10） 在很久以前我们的祖先就发明了乘法口诀，那时候叫“九九歌”，像这样25=10和

3、 52=10这两个算式都表示2个5相加，而他们的结果都是10，就可以用“二五一十”这句口诀来表示。其中“二五”表示2个5相加，“一十”表示他们的结果。齐读口诀。 2、学习“一五得五”的口诀 再拿出学生画的一只小手，一个五是多少？怎样列式？（生回答）谁能根据这两个算式仿照着这句口诀也写一句口诀呢？（生试说口诀）教师及时纠正错误的地方。 3、学习“三五十五”的口诀 将小手贴在黑板上，让学生算一算黑板上一共有多少个手指？怎样列乘法算式？写出怎样的口诀呢？学生试着在练习本上写。 学生汇报 4、学生自主探究“四五二十”、“五五二十五”这两句口诀 （1）教师在黑板上再贴上两只小手，当黑板上有四只小手、五只

4、小手时一共有多少只小手，怎样列式，又可以根据算式得到怎样的口诀呢？学生试写并且和同座交流自己的写法。 （2）学生汇报算式、口诀。 5、背诵口诀 （1）学生用自己喜欢的方式背诵口诀 （2）教师检查学生背诵的情况。 三、练习巩固 1、教材51页做一做。 2、教材52页 3、54页5 3、游戏：帮助小鸽子找家 四、结束 板书： 5的乘法口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 3 5=15 三五十五 5 3=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 推荐第2篇：5的乘法口诀 教学设计 5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1 让学生知道5的乘法口诀的来源

5、和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的计算。 2.初步培养学生的推理和概括能力。教学重点： 理解和熟记5的乘法口诀。 教学难点: 运用口诀熟练地进行相应的计算.教学准备：教具：图，口算卡片。 教学过程： 一、新课。 1、出示图1。 （1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写） 51=5 15=5 1个5 52=10 25=10 2个5 53=15 35=15 3个5 54=20 45=20 4个5 55=25 5个5 （2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式） 2、出示课题。5的乘法口诀 3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。 4、根据学生说的师

6、出示： 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律） 6、我们一起来念一念，背一背。（1） 背口诀 （2） 加入以前学的1-4的乘法口诀后背一背。 （3） 对口令 A、老师与同学对 B、同学与同学对 二、练习 1、根据口诀写出算式的得数。 52= 45= 55= 51= 25= 15= 53= 35= 2、卡片口算。 55= 44= 35= 33= 25= 34= 22= 11= 53= 21= 42= 32= 3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？ （手和脚，奥运

7、会的五环旗） 三、总结： 1、你觉得今天有什么收获？ 2、今天还有什么问题想问老师的吗？ 四、拓展练习。 1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）： （1） 2个杯子多少元？ （2） 5个毽子多少元？ 你是怎么算的？ （3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？ （4）请你帮你的同学算算她花了多少元？ 教学反思： 1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。 2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。 3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以

8、至学生在学习缺乏体验。 推荐第3篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教案 教材51页例1和“做一做”。 教学目标： 1.知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2.通过展示的星星来引导学生认识五的乘法口诀，编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 3.在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。重点：初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 突破方法：通过学生自主观察突破重点。 难点：根据观察星星，写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。 突破方法：通过学生自主观察，教师引导突破难点。 教法与学法：教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。

9、教学准备5个星星（自主制作）。 一、情景导入： 师：同学们你们喜欢听故事嘛？ 生：喜欢 师：好，现在老师给同学们讲个小故事。我们都知道西游记里的孙悟空会七十二变。有一天，孙悟空遇到了很多的妖怪，一个人打不完。怎么办呢？聪明的孙悟空拔了一根毫毛，轻轻一吹就变出了五只小猴子。又拔了一跟，又变出了五只，他连续拔了五根，每根都变出了五只小猴子，把妖怪打的落花流水。那你知道悟空一共变出了几只猴子呢？ 生：25只.20只. 师：好，有的同学说25只，有的同学说20只。那到底是多少只？咱们今天就来学5的乘法口诀解决这个问题。（板书课题：5的乘法口诀） 二、新授 1.出示道具（五角星），让同学们数一数五角星有

10、几个角。 师：（提问）老师这里有一个星星星（出示其一）同学们请睁大你们的小眼睛，数一数星星上有几个角。 生：5个。 师：5个。也就是几个五? 生：一个五。 师：一个五？那有哪个小朋友知道，一个五用乘法算式如何表示？ 生：. 师：看来同学们被老师的问题难道了。那现在请注意听讲，一个五用乘法算式就表示成为（教师板书）15=5或51=5。这里你1表示的是一个星星，5表示的是五个角，也就是说一个星星上有5个角。 你能根据这两个算式编成一句话吗？ 学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说“一五得五” “一五”指什么？“五”指什么？这个时候有的同学就有疑问了，为什么不能说成五一得五得五呢？在我们的乘

11、法口诀里规定，较小的数字写在前面，较大的数字写在后面。如果写成或说成五一得五，那就是错的。（教师板书：五一得五 X） 2.出示第二个五角星，贴在黑板上。 师：（提问）那老师再添一个星星。同学们数一数一共有几个角？ 生：10个。 师：那我们用加法算式如何表示？ 生；5+5=10 师：回答的非常正确。那我们把5+5=10，怎么列出乘法算式呢？ 生：52=10或25=10（教师板书） 你能根据这两个算式再编成一句话吗？ 学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说“二五一十” “二五”指什么？“一十”指什么？ 大家注意到了没有？得字没有了，是不是？那谁能告诉老师“一五得五”中的“得”字

12、是什么意思？ 有人说是代表乘号，有什么说它是跑来的，还有人它本来就有的。同学们的想法很可爱，也很奇特。现在，竖起你们的小耳朵，听老师讲是什么意思。这个得字，它的意思是“得出”。它代表的是“=”。还有，在乘法口诀中，积是一个字的有得字，其它的没有得字。大家明白了么？ 3.出示第三个五角星，贴在黑板上，同样数一数有几个角。 师：现在老师啊又贴了一个星星。现在，有几个星星了，一共有几个角？ 生：15个。 师：没错，我们在两个五角星的时候先列出的是加法算式，然后再列出乘法算式。现在，难度加大了。我们直接列出乘法算式？怎么列呢？ 生：35=15或53=15（教师板书） 师：同学们，回答的又准确又迅速，奖

13、励每一大组一颗星星。 根据这两个算式你编的一句话是“三五十五” 有的同学在写“三五十五”的时候，写成了“三五一十五”。 （教师板书：三五一十五 X）这个也是错误的。同学们一定要记住，“三五十五”。而不要写成“一十五”。 4、直接把第四个五角星贴出，同样数一数一共有多少个角。请同学们俩个人讨论一下怎样写出乘法算式，编出一句话给你的同桌听听。 师：我们刚才知道了，三个五角星的时候用乘法算式如何表示。那四个五角星的时候，怎样列出乘法算式？谁能又快又准的把乘法算式说出来？（点名） 生甲：45=20或54=20（教师板书） 师：回答非常干脆，继续努力！奖励一颗小星星。 5.师：现在老师最后贴一个5角星。

14、请同学们仔细地观察有几个角？自己在草稿本上写出加法、乘法算式？编出一句话来。（点名） 乙生：55=25（教师板书） 师：真不错，回答的非常正确。 （1）写完后组织汇报交流。 （2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。 第一个问题：有的同学，在写乘法算式的时候写的不是汉字，而是数字。 （教师板书：二五10 X）。这个是错的。大家谨记，在书写乘法算式的时候一定要写成汉字，不要写成数字。 第三个问题：有的同学在写“五五二十五”的时候，会把“十”字落掉。 （教师板书：五五二五）这个也是错的，我们一定要把乘法口诀的记得严紧一些。 （为了加强同学们乘法口诀的书写，吩咐同学们在

15、自己的练习本上写两遍。） 三、引导学生找出口诀之间的联系： 1、读一读这5句话，看谁能把这几句读背？ 抽几个不同层次学生来背口诀。（学生一定有快有慢） 2、再读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关？引导发现乘法口诀之间的联系。 每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。 师：现在我们把5的乘法算式列出来了。请同学们仔细地观察，从这五组算式可以找出什么特点或规律？ 生1：算式中有因数 1、 2、 3、 4、5。师：那它们相差几？ 生1：1 生2：我发现了算式中都有5。 师：你真棒！我们这五组算式都有一个共同因数5。还有没有其它的？ 生3：我发现它们的得数都相差5。 师：请在说一遍。 生3：我

16、发现它们的得数都相差5。 师：她发现了，乘法算式的积都相差5。（教师板书+5）根据我们同学发现的规律可以看出，这五组乘法算式中都有一个共同因数5，且它们有另一个因数 1、 2、 3、 4、5，还有它们的积都相差五。我们可以把这里的因数 1、 2、 3、 4、5可以看成一个星星、两个星星、三个星星、四个星星、五个星星。共同因数5，可以看成每个星星上的五个角。它们的积，表示的是一个星星的时候是5个角，两个星星的时候是10个（以此类推） 3、根据发现让学生再次记口诀。 四、在活动和游戏中记忆口诀： 1、背口诀，自由背口诀，小组背口诀，抽背口诀。 2、师生对口令，同桌对口令。 3、比一比，看谁能运用口

17、诀正确的计算。 25= 55= 35= 15 = 45= 五.再次回到导入的部分，解决悬念。 师：同学们，我们将5的乘法口诀学完了。现在，再回到故事中的问题。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。他连续拔了5跟，每根都变出了5只猴子。他一共变出几只猴子？ 生：25只。 师：好。那老师的问题就要加大难度了。孙悟空拔了一根毫毛，变出5只猴子。这个时候用乘法算式如何表示？乘法口诀又是什么？ 生：15=5 一五得五。 师：那拔两根毫毛的时候呢？ 生：25=10 二五一十 师：三根。 生：35=15 三五十五 师：四根。 生：45=20 四五二十。 师：五根。 生：55=25 五五二十。 师：真棒！看来同学

18、们把今天课程掌握的不错。咱们来测测 六、练习巩固 1、运用口诀正确的计算。 25= 55= 35= 2、填空 一五（ ）四五（ ） 3、你一定会 （一句口诀说两个算式） 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 七、结尾及作业 师：今天，我们学习了什么？ 生：5的乘法口诀。 师：那老师把黑板上的口诀擦掉，同学们现在集体背给老师听。 生：一五得五，二五一十，三五十五，十五二十，五五二十五。 师：很好。看来同学们今天是认真的学习了今天的内容。希望同学们以后继续的努力！请把教材51页的空填好。下课！ 教学反思：总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成

19、熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。 以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。 推荐第4篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。 3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合

20、作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。52 22 2、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件） 3、揭示课题。 二、探究新知。 1、引导列式，探索意义。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 15=5 51=5 师：那也就是说1个5得几呢？（齐读：1个5得5） 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式。 三只手、四只手、五只手呢？你们能列出相应的乘法算式吗？ 2、尝试编口诀。 师：1个5得5，2个5得10，人们

21、为了便于方便记忆，就把它们编成了口诀。（补充课题） 1个5得5的口诀怎么编？（一五得五） 2个5的口诀呢？ “一五得五”中的“一五”表示什么意思？“二五”呢？ “得五”表示什么意思？ 3个5？4个5呢？5个5呢？ （1）让学生试着并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报 3、记口诀。（1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（ ）二五（ ） 三五（ ）四五（ ） 五五（ ） 2、你一定会 （一句口诀说两个算式） 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 3、（练习十第4题） 4、想一想 51( ) 52( ) 口诀（ ） 口

22、诀（ ） 53( ) 54( ) 口诀（ ） 口诀（ ） 5、你能出一道有关5的乘法的问题吗？ 四、归纳总结。 让学生说说这节课有什么说获。 推荐第5篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 一、教学内容：5的乘法口诀第51页 二、教学目标： 知识与技能方面： （1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面： 经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面： 让学生在解决问

23、题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 三、教学重点难点 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、教学用具：卡片、课件 五、教学过程： 一、激趣导入，孕育口诀 谈话：小朋友，你们喜欢西游记吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）

24、 提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。 揭示课题：5的乘法口诀。 二、自主探索，创编口诀 1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示： 5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示： 5、 10、 15、20、25。 提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 （这位同学听得

25、最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。） 2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。 请小朋友一起来数一数。 3、说一说： 1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作15 51（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:15=5 51=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。 两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：25=

26、10 52=10 25=10 52=10表示什么意思？（2个5相加是10） 讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（35=15 53=15） 35=15 53=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五） 请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。 成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出

27、乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口诀有几句，一起读一读。 三、解读品味，感悟口诀 1、找规律 请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？ 看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多最快 第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。 2、记口诀 请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。 齐背；（闭上眼睛背。） 对口令；（跟老师对口令。） 游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。 拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？ 老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀） 四、多维应用，深化口诀 1、出示课件

28、：开火车。 （按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。 2、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。 3、拓展练习 在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。 “白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。 五、课堂小结 这节课你们学会了什么？ 你学的开心吗？你有什么收获？ （鼓励学生说

29、出自己的收获，并给予肯定。） 板书： 5的乘法口诀 5 15=5 10 25=10 15 35=15 20 45=20 25 55=25 一五得五 二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五 51=5 2=10 3=15 4=20 5的乘法口诀说课稿 一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。 二、说教学目标、教学重

30、难点 我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。 过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法 接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的

31、教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、说教学过程 最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节： （一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀， （三）、实践运用，巩固深化， （四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。 第一环节：创设情境 激发兴趣 创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究

32、的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。 这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生 活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，

33、变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。 第二环节：自主合作 探究口诀 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？53=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四 五、五五这三句口诀。

34、然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 15= 5 一五得五 51= 5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=10 45=20 四五二十 54=10 55=25 五五二十五 55=10 这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培 养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，

35、让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的积极性。 第三环节：熟练口诀 灵活应用 数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。 1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。（1） 把口诀补充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）53= 15= 52= 54= 35= 51= 55= 45= 25= 51= 2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现

36、了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。 （1）填一填：在（ ）填数并说一说意义。 （ ） 5 =（ ） （2） 你能用今天所学习的知识计算吗？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、运用口诀解决生活中的问题。 5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学

37、生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。 编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。如“一只手有5个手指”，1个5是5，得出一五得五；“一个人有2只手，2只手一上共有10个手指”2个5是10，得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理

38、解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。 记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会，增强他们学习和自信心，让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。 这节课同时出现了不尽人意的地方，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写

39、出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最后在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后精神不够集中。 推荐第6篇：5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 一、教学目标： 知识与技能方面： （1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面： 经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会

40、用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面： 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 二、重点难点 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教学过程 一、谜语游戏，激趣导入 1猜谜语。：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手） （2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ 让学生回答并说明理由,尤其是算得快的同学要介绍自己的窍门。 2揭示课题。师:通过刚才的思考我们知道加法可以改写成乘法，乘法算式就是几个相同的数连加的和,积是用加法

41、算出来的。难道我们每次计算乘法时都要把乘法改写成加法,求出和再写到积的位置上吗?这样太麻烦了!今天我们可以把乘法算式和它们的积变成一句口诀,用口诀计算乘法就会又对又快了。这节课我们就来学习5 的乘法口诀。（板书课题） 二、自主探索，创编口诀 1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示： 5、10。15用手表示怎么办呢？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示： 5、 10、 15、20、25。（培养学生合作意识） 提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 （这位同学听得最认

42、真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。） 2、出示手的图片：瞧，老师给大家带来了手的图片。请小朋友一起来数一数。 3、说一说： 1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作15 51（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：15=551=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）（注意：口诀用汉字书写）。 两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：25=10 52=10 25=10 52=10表示什么意思？（2个5相加是10） 讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 请同学