2023年及教师资格证考试教育学A真题及答案.docx

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1、2023年及教师资格证考试教育学A真题及答案 四川教师资格证1011考试真题及答案 2023年10月四川省教师资格证考试教育学A 类真题试题 1、社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是 【 】 A、教育本质 B、教育功能 C、教育目的 D、教育价值 2、现代教育的基本特征是商品性、生产性、发展性以及 【 】 A、科学性 B、民主性 C、科学性、民主性 D、现代性 3、下列选项中不属于中国教师角色的文化传统是 【 】 A、道德追求大于社会索取 B、社会本位高于个人本位 C、自我修养先于对他人教育 D、重视争取自我权益 4、第斯多慧说：“教师本人是学校里重要的师表，是最直观的最有教

2、益的模范，是学生最活 生生的榜样”，是说明教师角色具有 【 】 A、复杂性 B、示范性 C、创造性 D、长效性 5、下列关于学生学习的表述，错误的是 【 】 A、学习是学生的主要任务 B、学生的学习主要是在教师指导下进行 C、学生所参加的学习是一种规范化的学习D、学生的学习大部分是离开教师独立进行的 6、知识学习的第一个阶段是 【 】 A、领会 B、选择 C、保持 D、应用 7、“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导”， 描述的是哪种类型的师生关系？ 【 】 A、对立型 B、依赖型 C、自由放任型 D、民主型 8、家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定

3、势作用，影响着人以后的发展，这说明 家庭教育具有什么样的特点？ A、先主性 B、多维性 C、密切性 D、统一性 9、下面对于差生的教育方法中正确的是 【 】 A、差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的控制的位置上 B、教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒是经常向差生望去 C、对差生回答问题出错的时候，少直接批评 D、差生回答问题的时候，经常没等其说完 10、工具类学科主要是指 【 】 A、语文、数学和外语 B、社会学科和自然学科 C、必修课和选修课 D、社会活动课 11、教学设计中最先要考虑的要素是 【 】 A、教学内容 B、教学对象 C、教学目标 D、预期效果 12、下面

4、哪一个选项属于班级中“中性力量”的表现？ 【 】 A、干扰同学 B、睡觉，鼾声雷动 C、积极参与课堂讨论 D、静坐在座位上，但不听讲 13、下面不属于教学过程基本功能的是 【 】 A、传授知识 B、形成技能 C、培养智能 D、锻炼身体 14、一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量， 【 】 是 A、学习活动总量 B、学时 C、学习强度 D、知识学习量 15、文化基础学科的作业可分为 【 】 A、课内职业和课外作业 B、独立完成作业和合作完成作业 C、语文作业和数学作业 D、知识作业和应用作业 16、教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解

5、决办法。这 种学法指导方式是 【 】 A、系统传授式 B、专题讨论式 C、学科湿透式 D、学习诊断式 17、“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的 【 】 A、目标 B、内容 C、过程 D、原则 18、我国道德规范的层次依次是 【 】 A、社会公德、职业道德 B、社会公德、社会主义道德和共产主义道德 C、集体主义道德、共产主义道德 D、社会公德、集体主义道德、共产主义道德 19、人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行为 D、道德意志 20、加强自我修养

6、的途径是 【 】 A、组织活动、委托任务 B、学习、座右铭、立志、自我批评 C、榜样和示范 D、说服教育 二 多选题（每题2分 21、教育要适应个体发展的规律，包括 【 】 A、要适应人身心发展的顺序性 B、要适应人身心发展的阶段性 C、要适应人的身心发展的个别差异性 D、要适应人的身心发展的不平衡性 E、要适应教育环境的特点 22、师生关系主要表现为 【 】 A、工作关系 B、人际关系 C、组织关系 D、心理关系 E、非正式关系 23、学校与家庭联系的形式包括 【 】 A、相互访问 B、通讯联系 C、召开家长会 D、在学校中组织家长委员会 E、举办家长学校 24、我国中小学课程内容的组成部分

7、包括 【 】 A、修身、齐家、治国方面的准备知识 B、关于自然、社会和人的基础知识 C、某些社会活动方面的经验 D、关于提高能力的经验 E、培养情感的内容 25、素质教育的特点包括 【 】 A、理论性 B、整体性 C、基础性 D、内化行 E、综合性 三、名词解释题（每题 5分） 26、教育影响 27、课程 28、教学设计 29、隐性课程 30、道德情感 四、简答题（每题 7分） 31、简述教育要素之间的关系。 32、简述人格教育的方法。 五、论述题 本题11 分) 33、论述教师的知识结构。 六、案例分析题（每题15 分） 34、阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈

8、该教师如何贯 彻这一原则？ 我教沙漠里的船一课时，一名叫颜江武德学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼嗅觉 灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无嗅的液体， 水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢？”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己 的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥 一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻 子很灵敏，可以凭感觉辨别出来。”后来，颜江武同学的骆驼“嗅”不到水源发表在小 学生科普报上，引起一些小读者的兴趣。 35、阅读下列案例，结合你学的教育学的相关知识谈

9、谈你的感想。 曾参（公元前505年前436年）是孔子的学生。 有一天，曾参的妻子要上街。他的小儿子拉着她说的衣襟，又哭又闹，要求跟着去。曾参的 妻子被闹得没有办法，就对孩子说：“你留在家里，妈妈回来杀猪给你吃！”孩子被哄回家去 了。 曾参的妻子从街上回家，只见曾参拿着绳子在捆猪，旁边还放着雪亮的尖刀，正在准备杀猪 呢。他的妻子赶忙制止他说：“我刚才是和小孩子说着玩的，并不是真杀猪呀！”曾参说：“孩 子是不能欺骗的。孩子小，什么都不懂，只会学父母的样子，听父母的教训。今天你说话不 算数，骗孩子，就是在教孩子讲假话。再说，母亲骗了孩子，孩子觉得母亲的话不可靠，以 后再对他进行教育，他就不容易相信了

10、。这样做，对家教是很不利的。”结果，他说服了妻 子，还是把猪杀来煮了。 曾家的这口猪，也许还没有养到该杀的时候，他杀了这口猪是一个损失。可是，换来的却是 在孩子面前树立了一个诚实的形象。同时，他的做法对他的妻子也是一个教育，让她记住： 作为一个母亲，无论什么时候，也不应该在孩子面前说假话。 心理学A 一、单选题（每题 1 分） 1、普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的 【 A 】 A、泰勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、班杜拉 2、一般认为， 教育心理学成为独立学科是从 1903 年出版 教育心理学 开始， 该书的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳 3

11、、皮亚杰认为，11 至 15 岁的儿童认知发展处于 【 D 】 A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段 4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 C 】 A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论 5、布鲁姆提出的学习理论是 【 A 】 A、掌握学习B、认知学习C、情感学习D、行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础是 【 A 】 A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学 7、贾德提出的迁移理论是 【 C 】 A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论 8、以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称

12、作 【 D 】 A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 9、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的 【 B 】 A、分析问题阶段 B、提出假设阶段 C、发现问题阶段 D、检验假设阶段 10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫 【 B 】 A、认同 B、移植 C、投射 D、回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德 12、一般来说，认知风格中场依性者更感兴趣的学科是 【 A 】 A、文学 B、数学 C、化学 D、物理 13、教学过程中的测量主要的方法是 【 A 】 A、测验

13、 B、观察 C、访谈 D、实验 14、智力技能形成的最高阶段是 【 B 】 A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 15、在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫做 【 A 】 A、高原现象 B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象 16、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 D 】 A、心理健康 B、记忆 C、智力 D、学习 17、刺激反应联结学习理论最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、华生 C、斯金纳 D、布鲁纳 18、在心理学中，最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是 【 C 】 A、行为主义 B、精

14、神分析 C、格式塔学派 D、认知心理学 19、加涅关于学习的八种阶段类型中，最低层次的学习是 【 B 】 A、刺激反应联结 B、信号 C、概念学习D、问题解决 20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、创造性理解 二、填空题（每空 1 分） 21、有意义学习的三种类型是_表征学习_、_概念学习_和_命题学习_。 22、桑代克提出的学习三大基本规律是_准备律_、_练习律_和_效果律_。 23、直观教学的类型包括_实物直观_、_模像直观_和_语言直观_。 24、儿童心理发展的年龄特征既具有_稳定性_，又具有_可变性

15、_。 25、记忆干扰的两种表现是_前摄抑制_和_后摄抑制_。 26、根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为_垂直迁移_和_水平迁移_。 三、名词解释题（每题 3 分） 27、陈述性组织者：指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织 者。 28、智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。 29、有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为实质性的联系的 过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 30、非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学

16、生群 体。 31、迁移：一种学习对另一种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方便，也可表现 在学习方法和学习态度的相互影响。 四、简答题（每题 6 分） 32、简述 20 世纪 80 年代以来，西方教育心理学发展表现出来的主要特点。 学与教的问题成为学校教育心理研究的中心问题；认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重 视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进；重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的 实际应用，重视学习的个别指导（因材施教）问题；更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的 统一。对情感、个性等“非智力因素”的研究增多，对学习的条件也有较系统

17、的研究；人本主义心理学对学 校教育、对课堂教学过程的影响增加。 33、简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。 一个学习目标包括三个基本要求，这些要素的实现应能达到可操作、无歧义、术语化的标准：要说明具体 的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；说明生产上述行为的条件；指出评定上述行 为的条件。 34、简述提高知识巩固的途径。 提高学习的自觉性；提倡在理解的基础上记忆；动用记忆规律，使用合理的记忆方法；合理地组织复习 35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。 要求学生有相当知识和经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度；要求教师具有较高的 知识和教学指导水平，发现

18、学习的课堂上知识涉及面极广，要求教师系统全面掌握本学科知识，教师既需 要指导学生以免学生的积极思维“误入歧途”，又要巧妙地“隐蔽”自己，不露出太多的指导痕迹，以免影响 学生的探索；教材方面必须把原发现过程编成适合于学生在课堂上发现的过程。 36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。 学习材料必须具备逻辑意义；学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；学习者必须具有有意义学习的 心向。 五、论述题（每题 10 分） 37、结合实际论述培养和激发学生学习动机的方法。 学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师要以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。要加强学习目的的教育，发挥目标激励作用；引起心理上

19、的不确定性，激发学生的求知欲；通过获得成功的机会和 体验，激发学生的学习动机；培养；利用学习反馈和学习评定；利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；与学 生签订学习协议；在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技能。 38、结合实际论述如何运用感知规律提高直观教学效果。 目的任务越明确，感知越清晰；对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；直观形象与语言指导相结合， 则感知更精确、全面；知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；对感知对象的态度越积极，则感知越深刻； 多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。 四川 2023 年 4 月教师资格（A）教育心理学真题及答案。 一、单项选择题(在备选的答案中

20、，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目 后面的括号中，每小题 1 分，共 10 分) 1具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为( B )。 A诱因 B问题情景 C学习期待 D强化 2如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是( A )。 A正迁移 B顺向迁移 C特殊迁移 D知识迁移 3整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称之 为 ( A )。 A组织策略 B复述策略 C计划策略 D调节策略 4以下不属于教师教学能力的是( C )。 A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力 5形成道德品质的关键在于培养( B

21、)。 A道德认识 B道德信念 c道德情感 D道德意志 6 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响， 使自己的态度和行为( D )。 A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 7道德两难故事法的创始人是( D )。 A皮亚杰 B弗洛伊德 C班杜拉 D柯尔伯格 8马斯洛的需要层次论属于( B )。 A行为主义观点 B人本主义观点 C认知观点 D建构主义观点 9区分操作条件反射与经典条件反射的正确标准是( B )。 A行为发生是否是有意的 B新的 SR 联结是否形成 C强化物是否出现在新的反应前 D以上都是 10生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个(

22、 D )。 A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类似或图像等 二、多项选择题(在备选的答案中有两个或两个以上的答案是正确的将其选出并将标号 填写在题目后面的括号中多选、少选、错选、不选都算错误。每小题 1 分，共 10 分) 1抹杀人类学习的主观能动性，带有明显的生物学倾向的学习理论，有( AB )。 A桑代克的联结理论 B操作性条件反射学说 C格式塔学习理论 D人本主义学习理论 2创设问题情境时须注意，问题要( ABCD )。 A小而具体 B新颖有趣 C富有启发性 D有适当的难度 3记忆较长材料时，中间部分记忆效果最差，这主要受到( AB )干扰。 A前摄抑制 B倒摄抑制 C单一抑制 D

23、双重抑制 4掌握了汉语拼音字母“a、b” ，再学习读英语字母“a、b”时，将出现( BC )。 A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 5应用知识的过程包括( ABCD )。 A理解 B审题 C知识重现 D解题 6群体的心理效应有( ABCD )。 A群体归属感 B群体认同感 C群体压力 D群体动力倾向 7教学策略具有( BCD )等等特征。 A组合性 B综合性 C创新性 D高效性 8 “独自一个人不敢做的事，在群体中就敢做了”的原因有( BC )。 A群体的归属感和凝聚力 B责任分散，恐惧感大大降低 C被他人评价的意识 D群体认同感 9教师角色定位的一般认识有( ABC )和学生集体的组

24、织者领导者管理者。 A学生的楷模 B父母的代理人 C知识的传播者 D学习的促进者 10教学能力主要包括( ABCD )运用现代化教学技术和教学测量与评价能力。 A组织能力 B语言表达能力 C管理能力 D教学设计能力 三、概念解释题(每小题 4 分，共 20 分) 1观察学习：是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。 2顿悟：是指人的思维的突变或飞跃。 3移情：泛指一个人将自己对生命当中某个重要人物、事件或环境的爱与恨投射到他人 他事的心理表现。 4元认知：任何以认知过程和结果为对象的知识或是任何调节认知过程的认知活动。 5言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式

25、(语音、字形)的感 知及对语义的理解而进行的一种直观。 四、判断改错题(判断以下各个命题是正确还是错误，如果错误请将其改正确。每小题 2 分，共 10 分) 1顿悟是说突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。() 2学生先前的知识掌握程度和以后学习的有关知识成正相关。() 3教学模式是为课堂设置，教材设计，课堂教学建立一种结构。() 4马斯洛先后提出了五种需要。() 改为：马斯洛先后提出七种需要。 5斯金纳的操作性条件反射论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。() 改为：桑代克的“联络论”学习理论是第一个较为完整的学习理论。 五、简要解答题(每小题 5 分，共 20 分) 1简述原理

26、学习的意义。 答：(1)使学生透过纷繁复杂的事物和现象，了解事物之间的规律的内在联系和关系， 认清事物内在的因果关系， 避免被表面现象所蒙蔽； (2)对原理的学习， 可以使认识简化和 系 统化；(3)掌握了的原理可以用来指导我们的行为，并帮助我们解决新问题，使我们不必要 对每一种生活情境都亲自重新适应而能拥有灵活地处理实际问题的能力；(4)一些原理的学习可以为其他原理或更复杂的原理打下基础，使之学得更容易。 2中学生道德情感有哪些特点? 答：(1)道德情感的内容更为丰富并有明显发展；(2)道德情感更有自觉性；(3)道德情感 仍然不稳定且难于自制。 3简述学习动机的分类。 答：(1)根据学习动机

27、的社会意义来划分，把学习分为正确的或高尚的学习动机和错误 的或低下的学习动机；(2)根据学习动机起作用时间的长短来划分，把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；(3)依据动机起作用的大小来划分，把学习动机分为主导 性的学习动机和辅导性的学习动机。 4教师的的一般教学能力有哪些? 答：(1)善于组织和运用教材的能力；(2)高超的语言表达能力；(3)敏锐的观察能力； (4)迅速而准确的组织能力。 六、论述题（15 分） 试述知识与智力的关系。 答：智力与知识既有区别又有密切联系。 1二者区别： 智力是人们顺利完成某种活动所不可缺少的认知因素的总和，以抽象思维能力为核心 的；知识是个体通过

28、与环境相互作用后获得的信息和结构，包括陈述性知识和程序性知识。 因此，二者不能混为一谈。 (1)从来源看，智力是在先天遗传素质的基础上，通过教育、环境的影响发展起来的， 智力含有一定的先天因素；而知识完全是个体后天获得的； (2)从发展看，智力只能在一定年龄阶段内逐步上升，到一定年龄后，就会停止发展， 甚至呈现出智力减退的现象。 据研究， 人的知觉能力发展较早， 但下降也早。 如用曲线表示， 人的智力是呈抛物线形的曲线。 知识是随年龄的增长日益丰富的， 随个人年龄的增加而不断 积累，是无止境的，它是一条不断上升的曲线。 2二者联系： (1)智力是掌握知识的前提。没有基本的观察力、记忆力及抽象思

29、维能力，人就无法获 得起码的感性知识，更不能掌握理性知识。许多事实证明，人的智力发展水平通常是掌握知 识的快慢、深浅、难易和巩固程度的重要原因之一； (2)知识的掌握反过来又可以促进智力的发展。人们正是在学习知识的过程中发展智力。 但智力与知识的发展往往是不同步的。 总之，智力是掌握知识的前提，又是掌握知识的结果，两者相互转化、相互促进， 但两者的发展又不完全同步。因此，教师了解智力与知识的关系，对教育教学实践有重要的 意义。 七、案例分析题(15 分) 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说： “多了就 卖，少了就买。 ”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥

30、”写成“干躁” ，把“急躁” 写成“急燥” ，老师就教学生记住： “干燥防失火，急躁必跺足。 ”从此以后，学生对这两个 字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据? 答： 【分析】这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡 是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系； ：对无意义的材料， 应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学 生进行意义识记。 四川 2023 年 4 月教师资格（A）教育学真题及答案。 一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号 填写在题目后面的括号中，每小题 1 分，共

31、 20 分) 1孩子的第一任老师是( B )。 A幼儿老师 B父母 C长辈 D小学一年级老师 2强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是( B )。、A陶行知 B杜威 C康德 D马卡连柯 3范例教学认为教学的主体是( A )。 A学生 B教师 C教材 D教学手段 4教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。 A巩固性谈话 B自发性谈话 C指导性谈话 D接交性谈话 5由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教 育影响 称之为( C )。 A校外教育 B配合教育 C家庭教育 D社区教育 6教育方针的核心内容是( D )。 A教育大纲 B教育目标

32、 C培养目标 D教育目的 7学校课程改革中主要是改革( D )。 A课程设计 B课程制订 C教材编制 D课程设置 8对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )， A各门文化课 B思想品德课 C课外活动 D少先队工作 9我国当前教学改革的重心是( B )。 A教学改革和实验 B建立合理的课程结构 C实施素质教育 D个 性发展 10广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。 A能够使用先进的图像呈现方式 B 它同时利用学生的视觉通道和 听觉通道 C学生人数多，教学的相对成本较低 D能够及时地接受学生的反馈 信息 11体育是进行其它各育的( B )。 A必要条件 B物质基础 C重要保

33、证 D重要手段 12在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系， 称之为( D ） A社会关系 B人际关系 C教育关系 D师生关系 13人的个性品质的形成主要是通过( A )。 A社会交往 B学校教育 C家庭教育 D自我修养 14教师中心说的主要代表人物是( D )。 A柏拉图 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特 15教育学成为一门独立学科，以( B )的大教学论的发表为标志。 A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D苏霍姆林斯基 16学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。 A消极被动地接受教育 B对外界的教育影响有选择性 C毫无顾及地接受教育 D能动地接受教育 17人民教师职

34、业道德法的核心是( C )。 A热爱学生 B为人师表 C忠诚于人民的教育事业 D团结 互助 18最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。 A孔子 苏格拉底 B孔子 亚里斯多德 C孟子 柏拉图 D朱喜 苏 格拉底 19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于 实践的方法是( D )。 A练习法 B实验法 C试验法 D实习法 20 “罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。 A内容正确 B方法恰当 C目的明确 D情感深厚 二、概念解释题(每小题 4 分，共 20 分) 1角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为 规范和行

35、为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际 表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。 2课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是 教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。 3教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明 学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目 标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师 预期学生行为改变的结果。 4道尔顿制 v：教-师不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定 自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，

36、有疑难时才请教师辅导，学生 完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。 5发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的 积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品 德发展内部矛盾的转化。 三、简答题(每小题 6 分，共 30 分) 1简述教学过程的基本功能。 答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。 2我国课程改革的发展趋势。 答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向； (2)课程设计与编织结构化； (3)课程形式的多样化、个性化和综合化； (4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。 3学生

37、作为发展中的人所具有的特点。 答：(1)学生具有与成人不同的身心特点； (2)学生具有发展的潜在可能； (3)学生具有获得成人教育关怀的需要。、 4简述初中学生心理发展的特点。 答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； (2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记 忆力会获得较大的发展； (3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度； (4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增 加； (5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高； (6)初中学生的情绪活动表现很强烈。 5简述教学设计的特征。 答：教学设计有以下主要

38、特征： (1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的 分析上； (3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重 要因素； (5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。 四、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 1联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。 答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生， 全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。 (1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件； (2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏； (3)

39、培养稳定而积极的情绪和情感； (4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育； (5)重视安全教育，防止意外伤亡事故； (6)加强青少年创新精神和实践能力的培养； (7)重视人生观教育。 2二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用 的？ 答：自 20 世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不 断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响， (1)发现学习； 美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他 认为学生在课程中应当学习的是基本结构， 也就是每门学科最具有根本性的理论 知识：基本概念、基本原理、基本法

40、则等。而基本结构是不能简单地通过教师的 讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。 发现法的具体做法是， 教师提出课题和一定的材料， 引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。 (2)探究研讨法； 探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些 发达国家被普遍应用。 探究研讨法没有十分严格的程序， 但十分注重利用发展心理学所提供的关于 儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。 (3)纲要信号图式教学法； 这是前苏联教师沙塔洛夫在自己 30 年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要 信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的

41、图表，是教 学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识 表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二 三节甚至四五节课的内容。 (4)暗示教学法； 这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。 暗示教学法采取与传统教 学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利 用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和 无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛 中不知不觉地接受信息。 (5)范例教学法； 范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯

42、基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。 研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。 (6)非指导教学法。 罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本 目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表 现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。 及教师资格证考试教育学A真题及答案 云南省教师资格证考试教育学真题及答案 山东教师资格证考试小学教育学真题及答案 湖南教师资格证考试中学教育学真题及答案 教师资格证考试教育学 教师资格证考试教育学练习试题及答案(一) 教师资格证考试教育学试题 教师资格证考试教育学3 教师资格证考试教育学论文 江西省教师资格证考试教育学真题