2023年古诗词教学之我见.docx

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1、2023年古诗词教学之我见 古诗词教学之我见 【摘要】：古诗词是中华民族的瑰宝，是古典文学的重要部分，它以深厚的文字功力和强烈的感染力流传千古。古诗词教学是初中语文教学中的重点也是难点，如何激发学生对古诗词的浓厚兴趣，培养并提高他们分析能力、语言表达能力、想象创造能力和记忆欣赏能力，如何带领学生去领略古诗优美的诗句、深刻的内涵、精湛的语言、高远的意境是语文教师急需思考的问题。本文就自己本人在初中古诗词教学中通常运用的教学方法来一个总体概述，并结合自己的教学经历，分别从读、画、写、唱、赛几个方面去激发学生学习古诗词的兴趣，使学生能够在老师的引领下，进入到古诗词意境中来。 【关键词】：读一读；画一

2、画 ；写一写；唱一唱；赛一赛 古诗词是中华民族文化的重要组成部分。学习古诗词是提高学生文学素养，陶冶精神情操的重要途径。语文课程标准明确提出“在诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，但是在当下的语文课堂中,古诗词教学常常被解构为解诗、背诗两大部分。学生学习古诗兴趣只会越来越少，那么如何引导学生去学习古诗词呢？以下是我对古诗词教学的一些见解： 一、读一读，引发共鸣 俗话说得好“三分诗七分吟”。诵读古诗词，对于深刻地理解作品，进入诗情画意的境界，陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养，都显得至关重要。 1 那么如何让学生更好地对古诗词进行诵读呢？我认为要朗诵好一

3、首诗，老师必须教会学生并掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、朗读的节奏、朗读的情感等。在朗读中还可以采用多种形式的朗读方式，如老师范读 个人读、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵等。教师还可利用幻灯片、投影、mp3朗读、电视散文等多种形式指导学生朗读。在古诗词教学中能做好朗读的指导，整个课堂的教学就会诗意盎然，诗词的朗读就犹如一曲优美的乐章，让学生毕生难忘。 如在教学使至塞上时，我先让学生明确五言诗的节奏划分大都是“二三”或者“二二一”“二一二”，然后让学生划分，再明确这首诗的划分节奏如下，的单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/

4、落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。”跟着让学生明确这首诗是作者前往边塞，记述这次出使途中所见所感。主要是作者寄情于景，表达了王维失意情绪和飘零之感。指导学生节奏和诗的感情去朗读这首诗，并给诗词配上古筝曲，通过不同形式的朗读，课堂中书声朗朗，学生抑扬顿挫的朗读把课堂氛围一下子提了上来。 “拳不离手，曲不离口”课堂上开展多种形式的朗读，熟读成诵是古诗学习必经之路。让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升学生的人文素养。 二、画一画，诗乐无穷 2 我国著名的文学家，思想家和革命家鲁迅说过“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。

5、”诗通过一定的意境来反映生活、表达情感。而意境是诗中描绘的画面和作者的思想感情交融而形成的艺术境界。苏轼评王维：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”如王维的使至塞上中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，山居秋暝中的“明月松间照，清泉石上流”等句都是王维“诗中有画，画中有诗”代表。当然，除了王维之外，其实不少的诗人所写的作品中也能很好地体现诗画合一的境界，如王湾的次北固山下中“潮平两岸阔， 风正一帆悬”， 马致远的天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马”。韦应物的滁州西涧中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；白居易的钱塘湖春行中“几处早莺

6、争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”杨万里的晓出净慈寺送林子方中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。 如在教学次北固山下一诗时，在学生朗读和理解古诗词内容之后，我提出一个问题：你能根据古诗词的内容，画出诗中写景的词语？学生很快就能把“山、路、舟、潮、岸、帆、日、春、雁”等表示景物的词语画出。于是我又抛出第二个问题：那么，这些景物又可以用什么词语来形容和刻画。学生也很快能够回答，青的山，绿的水，褐的船、白的帆、红的日此时，学生们都会异常的兴奋，异常的投入。于是我让拿出画笔，展开想象，描绘诗中的画面，学生用绿粉 3 笔画下了青山、绿水，用红粉笔画出了一轮从海面升起的红日，

7、绿水中，一只挂帆小舟顺风飘行，诗人站立船头，仰望北归的大雁我在学生所画的作品中，抽出几幅比较好的作品。通过多媒体教学平台给学生展示，并让学生谈谈自己的感想。通过画画，学生的兴趣进一步提高了，同时他们也喜欢根据所画的画进行古诗词的背诵，并且效果奇好，真是一举两得。 三、写一写，丰富想象 古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。很多教师认为翻译是诗词教学中必不可少的环节。但是，我认为，简单的翻译是枯燥的，学生也很难进入意境，所以花更多的时间是指导学生，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用散文化的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的散文。通过对改变后的散文体会，再对照原诗进行对照品读，讲解诗

8、词语言的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，得到另一番美的享受、美的熏陶。 如我在教学 马致远天净沙秋思时，学生就能根据自己的感悟，对诗歌的理解写成以下的文字： 枯干的藤蔓缠绕着苍老的树木，树上栖息着一群黄昏时候归来了乌鸦，那乌鸦仰天长鸣，仿佛在唱着一首悲惨的秋之歌，那悲惨的声音啊，听了之后让人潸然泪下，那藤蔓和苍老的树啊，好像在流泪。一座小桥横跨在小溪上，桥那边是一户人家，从烟囱里徐徐冒出一屡白烟，升向天空，在和白云倾诉内心的苦，小桥上走来一位骑着一匹骨瘦如柴的马儿，面容憔悴的旅人，冒着寒风，风尘仆仆的奔波在荒 4 凉的古道上，太阳已经下山了，他今天晚上还不知在什么地方歇息，可怜啊！旅居在

9、外的游子，你何时才能回到自己的家乡啊。 通过我绘声绘色的朗读，学生学习诗歌的兴趣提高了，对诗歌的理解也加深了，也丰富了学生的想象能力，提高了学生写作的水平，可谓一举多得。 四、唱一唱，激发兴趣 我国古代的诗词本来是用来吟唱的。 “诗”从本质上讲就是歌。诗之初起，都是为歌唱或可以歌唱的。“词”从本质上讲是一种可以配乐歌唱的新体，是诗和乐曲结合的基础上发展起来的一种新体抒情诗。 如苏轼的词水调歌头明月几时有改编的但愿人长久；李商隐的无题相见时难另亦难改编的别亦难；李清照的一剪梅改编的月满西楼；还有岳飞的满江红、李煜的虞美人等等都是大家耳熟能详的一些古诗词，是能够配乐演唱的。学生“唱”古诗词，也是一

10、个对诗词咀嚼消化品味的过程。由于学生把诗文熟读于心，再通过音乐恰当地引导，很快融入诗境之中，与作者产生共鸣，从而提高学生对美的事物的欣赏能力，思想上也得到了熏陶。 如我在教学苏轼的水调歌头，我在完成了诗歌内容的教学之后，播放王菲的但愿人长久，让学生跟着歌去唱，学生的兴趣都十分浓厚，很快就学会了这首词的演唱。大多学生都能在一节课时间内，并且由唱把这首词背诵。 现在不少有经验的老师把古诗词中的一些名篇都给谱上了曲，形 5 成了现代风格的“古诗新唱”，作为语文老师，要想激发学生学习古诗词的兴趣，可以通过上网下载古诗词新曲目，也可以通过自己对音乐的理解，对课文中的古诗词进行编曲演唱，通过在课堂中的教学

11、生唱，去激发学生学习古诗词的兴趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。通过吟唱古诗文，可以积淀文化底蕴，滋养和丰富白话文，又能让古诗词教育返本归根，值得我们语文教师追寻。学习古诗词，只需点燃孩子情感的火花，那么他们的智慧也会悄然来到课堂！ 五、赛一赛，畅游诗海 现在的中学生，大部分都有爱表现的欲望，他们强烈的需要别人对他们能力的赞扬、肯定。给学生营造一个良性的竞争环境确实是很重要的。而在诗歌教学中，恰恰能很好地满足了他们的需要，激发起他们的斗志。古诗词，一般来说，篇幅较短小，而且朗朗上口，易于背诵，所以我会根据古诗词的特点进行如古诗词朗读比赛、背诵比赛、默写比赛、古诗词知识比赛等形式多样的比赛

12、。这些比赛可以以个人、小组、男女等方式进行。 如我对初中语文上册第六单元教学完毕之后，我让学生回去把初中阶段所学古诗词都认真背诵，并利用一节下午的语文课进行了古诗词的背诵比赛。首先，我先叫能够背诵一首古诗词的同学背诵，然后让能够背诵两首的同学背诵，要求第二个同学必须把第一个同学所诗词重新背一次，再背第二首，（类似成语接龙的形式）如此类推，并对背诵好和背诵多的学生进行表扬和奖励，这节课，学生兴致盎然，课堂气氛异常活跃，把学生学习和背诵古诗词的兴趣推向高潮。 6 可以说，通过比赛，学生的学习古诗词的兴趣得以提高；通过比赛，古诗词学习的课堂气氛得到提升；通过比赛，学生背诵也就水到渠成；教学效果让人相

13、当的满意。 总之，诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程，古诗词的教学也是形式多样，语文教师尤其应身体力行，更新观念，优化教学，激发学生的兴趣，培养发展学生的朗读能力、背诵、理解能力，提高学生的鉴赏水平，全方位地教育学生让学生进入诗的意境，从而达到潜移默化、陶冶情操的效果。那么，古诗词深厚的内蕴美及博大精深的造诣，一定会一代接一代的传承下去。 参考文献： 1、蒋德均中学诗歌教学方法探微J.教育评论，2023(1). 2、史秀英古诗词教学之我见中华少年研究青少年教育2023年第12期 3、张厚感.中学诗歌教学策略J.课程教材教法，1997(7). 4、张琳花吟唱为主，诵读为辅古诗词新唱教学之我见 5、董敏珍浅谈小学语文古诗词教学 古诗词教学之我见 中学古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 初中语文古诗词教学之我见 新课标背景下古诗词教学之我见 古诗词教学 古诗词教学 古诗词教学 古诗词教学