2023年参加高效课堂教学心得体会(精选多篇).docx
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1、2023年参加高效课堂教学心得体会(精选多篇) 推荐第1篇:参加高效课堂教学培训会心得体会 如何让学生“听话又有主见” 两天的学习,让我在教学观念上有了新的认识,不会立马改变,但会有新的突破。 我思考这句话:观念跟不上,节奏就跟不上,质量也就跟不上。从而看来,教学教学,关键是学生的“学”。 一个“叛逆”的学生一定是一个“饥饿”的学生,他的很多期待,如被理解、被关注、被允许、被欣赏等没有得到满足;一个“太听话”的学生一定是一个“压抑”的学生,他认为不听话是危险的,只有听话才能得到大家的爱。 太“听话”,学生的自主性就得不到发展,未来俯仰随人,不能独立;太任性、太叛逆,教师的教导不能够传递给学生,
2、学生将来的社会适应又将困难重重。两者都是让人担心的,我们想要的是既“听话”又“有主见”的学生,可是发现很难做到,难道这真的是难以兼得的“鱼”和“熊掌”么? 之前,我对这样的问题通常从“教养的平衡”、“收放适度”或者“规则和自由”方面去探讨,后来我发现从这些角度去探讨,很容易陷入“说起来很对,做起来很难”的窘境,因为那个所谓的“适度”、“平衡”很难确定。那么,有没有更好的理解或者方法来帮助我们呢?通过这次学习,我得到了答案。请看下面两句话: 过度的压力会把天才变成白痴, 适当的激励会使白痴变成天才。 这是两个相连相似,但有本质不同的两个角度。按照前者的逻辑,过度的压力会把天才变成白痴,仿佛“学生
3、成为什么样的人”是“我们”能“要”出来的,这显然是不成立的,因为学生有他先天的气质,有他自己的选择。而“适当的激励会使白痴变成天才”是我们能够把握的,这就是两者的最大区别。当我们把着眼点放在我们自己身上而不是学生身上,我们将体会到“能够把握”的美妙感觉。 比如想让学生“听话”,我们的着力点就是做一个“我的话学生愿意听”的教师。那么,接下来就是怎样才能达成“学生愿意听我们的话”。其实,这并不是一件很难的事。如果能做到以下几点,学生自然就愿意听我们的话: 1、言出必践 不轻易许诺,许诺了就放在心里一定兑现,万一因特殊情况兑现不了,要真诚的道歉,就像对我们的朋友一样怀有歉意; 规则明确,允许就是允许
4、,不许就是不许,比如和学生商定什么时候完成作业,就必须到时完成。那么,学生没有完成,就要批评。 兴隆中心小学 乔飞 同时,无论学生完成的好坏,都应该给予肯定(其实,学生可以从错误中学习)。 2、确切地让学生感到我们为他着想 这个要点是学生“感受到”才算数。很多教师用心良苦为学生不惜代价,可是学生却跟教师不亲,这是因为教师给学生的是“教师想给的”而不是“学生想要的”,而且教师不知道学生想要什么也不愿去了解。教导学生做或不做一些事,也可以让学生感到是“为他着想”。比如不能玩弹珠枪,要让他感到是为他的安全,怎样感到呢,就是把危险展现给他看;比如“现在好好学习,将来才有出路”,这种话学生就是不能感受到
5、的,因为他太小对“将来”没有概念,所以能做的就是,让他感受到“成绩的成就感”和“学习本身的快乐”。 3、让学生信服 我们自己说的自己相信而且能做到,我们的建议是必要的而且是有价值又可行的,学生不能做到的、不知道的、不懂的,我们能在学生需要的时候教给他、帮到他,他就信服我们。反之,学生就不信、不服我们。如果我们能够让学生感到我们说的话算数、有用,又为他着想,又不强加,学生有什么理由不听我们的话呢?学生其实很依赖、很看重教师的,他不听话,往往是我们的话不那么让人家爱听。如果教师的话人家学生不爱听,教师又非要人家听,会是什么结果呢?让学生有主见也不难,只要我们的期望在成为“一个让学生有主见的教师”。
6、 怎样成为“一个让学生有主见的教师”呢?下面几点值得注意一下: 1、允许学生做他自己 学生很难理解大人的成人世界,但是大人可以通过学习、观察来理解学生,如果我们能够尊重学生和我们的不同,我们和学生就能互相接纳;如果我们能够欣赏学生的不同,我们和学生就能互相滋养。互相接纳,师生关系就是融洽的。 2 、相信学生能够做好自己 人是天生喜欢自由自主的,而依赖是后天完全能够“培养”出来的。怎样能成功的“培养”依赖的学生呢?大部分教师都有自己的诀窍。而其中最大的要领是“不放心”,“不放心”的背后是“不相信”。只要这个要领把握得好,培养“依赖的学生”,指日可待。 怎么叫“不放心”呢?请看: A“你讲的不行,
7、还是听听我讲吧!” B“明天,我检查,必须都做完!” C“你还不会呀,我来吧!” D“这样不行,你得” E“学习不管不行,不管你就知道玩!” 难道学生连吃饱穿暖也不懂么?饿一次就知道吃了,冻一次就知道穿了,问题就在于教师而不是学生经不起那一次饿或者一次冻; 学生不会正需要学呀,有谁天生会呢?“这样不行”,他要做过才知道呀,如果什么错误都不犯,从何学习和成长呢?通过尝试来知道行或者不行,是人类最基本的学习方式呀!我其实,很早就有着这样的共鸣,通过这次学习,真正的突破了自己内心的拿到防线,我要放开学生的手脚,相信他们能行。 对于学习来讲,最主要两个动力就是自主性 “他在学”、成就感 “他能学”,教
8、师每多督促一次,学生就少督促自己一次,自主性就被破坏一次。我的建议是教师一开始就这样告诉学生:这是你的事情,你需要自己决定和负责,你任何困难我都愿意帮助你,但由你来决定要不要我帮。教师对学生的唯一要求就是“学生对自己有要求”,唯一帮助就是“学生能够自己帮助自己,知道怎样能做到以及怎样获得帮助”。 我们能不能相信: A学生能够胜任那个年龄要求他做的事 B学生不会,可以学会。学习常常通过犯错或者失败来进行,学习是一个过程不会一蹴而就 C学生天生就有自主的愿望和能力 D学生天生就是向上的、向善的 如果教师能真的相信这些,根据学生的自主要求给予必要的支持、建议和帮助,而不是把支持、建议、帮助根据教师的
9、理解强加给学生,我不相信世界上真有“依赖”的学生。 综上所述,如果我们的着力点在“我们要做一个什么样的教师”,努力去改变一下自己的教学观念。“听话”和“有主见”就不是不能兼得的鱼和熊掌,而会是硬币的正反面,两者本是一体,并不冲突。 以上就是我的学习心得与自己感悟的结合,有共鸣者,我愿与之共勉。感谢领导给我们学习的机会,也希望领导多给我们学习的机会。 2023年1月 推荐第2篇:参加高效课堂培训会心得体会 参加高效课堂培训会心得体会 湖南省张家界市桑植县贺龙中学黄 彬 我有幸参加了打造湖南课改首善之区、桑植县区域课改的启动仪式和为期五天的高效课堂培训会,聆听了李炳亭、刘爱军、刘俊海、李艳丽等专家
10、关于高效课堂的报告,观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设。五天紧张而欢快的学习,使我受益颇多,同时也思考了许多。 自从09年开始我县就提倡课堂教学改革,三主五步教学模式已经进行了两年多,我有过一些尝试,也有一些体会,但更多的是一些迷茫和迟疑。通过五天的参与培训,我更坚定了信心,提高了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的了解。 首先,传统教学方法过程统一化。在当前教学中,强调教师对学生的知识传授以及教师主导作用的发挥,追求学生在考试中获得高分,因而特别讲究向学生讲授系统的知识,采取统一的方法,按统一的进度以及统一的要求来开展教学。不论是优等生还是落后生,在当前教学过程中的各方面没有多少区
11、别,优秀生吃不饱,中等生吃不香,学困生吃不了。还有些教师还在填鸭子,往往认为只要讲得多,讲得细,学生就可以学得多,就不至于在应试中失败。可结果往往是教师讲得口若悬河,学生听得昏昏欲睡。这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。 其次,传统教学评价单一化。虽说近年来,我国对中小学考试制度进行了一定的改革,教育行政部门对学校、校长和教师的评价也在 不断的发生变化。然而,依然有很多人认为评价就是测验或考试,就是考查学生对书本知识的掌握情况,并根据考试分数对学生进行评等和排队。每次根据学生成绩的优劣对教师业绩的排队排名是教师的荣辱榜。这几天的培训中,解决了自己心中的困惑,专家们都谈到了
12、小组评价的问题,如果没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题,所以,通过本次培训,使我对小组建设,小组评价有了更深的认识。解决了小组建设,小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚定的基础。 再次,传统教学目标知识化。当前教学注重的主要是如何通过课堂教学,把要考试的知识和内容灌输给学生;学生通过学习虽然获取了相应的书本知识,但在素质各方面没有得到发展。依据素质教育的要求,教学是一种师生互动的双边活动,而不是教师唱独角戏,学生当观众被动接受的单边活动。由此可见,现在的教师不应是站在讲台上滔滔不绝的讲演者,而应是流动于学生(演员)之间的导演者,参与者。素质教育中的师生关系
13、有如下特点:民主和谐、平等和作、互敬互爱。素质教育观念中的优秀学生不是那些认真听讲、全盘接受、不假思考的学生,而是那些善于发现问题、探究问题、提出问题、解决问题、敢于创新的学生。高效课堂“五步三查”模式在这方面非常成功。相信通过参与这种学习模式的学生多方面的能力将的到长足地提高。 总之,通过听取专家的报告和自己体验式培训,我对高效课堂模式有了更深地认识。我深信,在中国教师报的扶持和县教育局的大力 支持下,积极探索课堂教学改革,充分调动学生积极性,把课堂还给学生。面对困难和问题,冷静思考,善于总结,终会取得高效课堂改革的成功。 推荐第3篇:参加高效课堂培训会心得体会 参加高效课堂培训会心得体会近
14、日我有幸与我市中小学校长及六盘名师骨干教师一起参加了固原市教育局组织的构建高效课堂的培训会, 在4月26日到4月28号这三天我们在固原市人民会堂共同聆听了,由中国教师报和中国科技大学的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课,那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼,收获颇多,茅塞顿开,让我对高效课堂观念也起了许多的变化,反思了许多自己的教学得失。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。从高效课堂的理论中我有以下的体会: 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进
15、学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学, 乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个
16、条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应
17、是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。 总之,在集中培训学习中,听了好多现代教育教学理论,结合高效课堂,更新了教育教学观念。只有从学生的角度,研究课堂、推进课改,学生才能真正享受学校生活。只要能 真正发挥出学生的主体性,就一定会提高教育教学质量,提高教育教学质量、让学生快乐成长的良方,就是相信学生,改革课堂。通过这次培训给我的感受还很多,相信在今后的高效课堂实验中这些新的理念、方法会给我带来更多的帮助,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我也期待今后能参加更多类似的培训。 让学生学会学习,主动展示、主动讲解、主动分享。学生在这样的参与、展
18、示、分享中,能够体验到学习的快乐。 提高教育教学质量、让学生快乐成长的良方,就是相信学生,改革课堂。拥有了以人为本理念,才会有以人为本的课堂、以人为本的管理。 推荐第4篇:高效课堂教学心得体会 教学课堂教学是学校教育的主阵地。追求教学课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。接下来小编为你带来高效教学课堂教学心得体会,希望对你有帮助。 篇一:高效教学课堂教学心得体会 今天,我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习,让我领略了一种全新的教学课堂教学。 一、高效教学课堂教学给我的印象 (一)教学课堂因互动而精彩,学生因自主而发展
19、。传统的教学课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到教学课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。 1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法
20、或老师来解决。 2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。 (二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。 通过愉悦的教学课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力思维力、生成力、表达力。 (三)用欣赏的眼光调动学生的积极性 学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简
21、单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。 二、我学高效教学课堂教学模式 今后我要取高效教学课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到: 1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。 2、开放教学课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在教学课堂上尽情地动
22、起来身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让教学课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。 3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。 高效教学课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生
23、的潜力,就要把教学课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。 篇二:高效教学课堂教学心得体会 数学课程标准要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析,他认为,老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地
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