2023年听评课体会与反思.docx

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1、2023年听评课体会与反思 新课改背景下对思想品德课教学的反思 参加临沂市思品优质课评比听课活动的体会 （政法学院 2023级 张建军） 刚刚踏上工作岗位不久，2023年10月份我有幸地参加了临沂市思想政治、思想品德优质课评比活动，从而领略到了全市思想品德老师的风采。我们在不禁感叹县实验中学学生的高素质的同时，更多地为来自全市县的思想品德教学精英们的魅力所折服。整整两天课听下来，体会不到疲惫不堪的感觉，因为每节课都有出彩的地方，总可能会令人意想不到，总结下来这些老师的教学的特点，无不仅仅扣住新一轮课程改革的要求，与具体的教育实践相结合的。作为一名刚踏上三尺讲台不久的新教师，我深刻的感受到广大前

2、辈从课改中得到的对思想政治教育课操纵的把戏，是课改的精神让前辈们在思想政治教育课中游刃有余，因此我应该认真的反思这次听评课活动，认真的从中汲取经验，为我以后的教育之路提供强大的理论支撑。在经过认真的体会与反思之后，我总结了以下几点听评课的体会： 一、教师与学生沟通的能力强 授课教师在正式上课前，与学生接触的时间只有课间的十分钟，但是就是这短短的十分钟，老师通过与学生亲切的交谈、通过简单的肢体语言、通过本身具有的魅力，使学生感受到了一种亲切感，从而增添了学生的信任感，一下子拉近了与学生的距离，让学生自己就感受到自己是课堂的主人，这当然是成功地完成一堂的基础和前提。 二、教学过程充分体现了真实 首

3、先，内容要真实，因为思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材 1 的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理，根据中学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。上课教师们都做到了，首先在教学中要运用好教材，把教材内容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育学生，让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前。为了让学生信服，教师还列举相应的、学

4、生所熟悉的人和事作为补充材料，来印证、说明教材中的道理，拉近教材与学生的距离。要达到这个目的，教师所列举的补充事例，同样也一定要真实、具体。时间、人物、地点要介绍清楚，事情的起因、经过、结果要叙述完整。比如很多教师在教学中都用到了发生在临沂的一些人和事，这一切都使学生感到真实，贴近了他们的生活。 其次，形式要真实，为了提高思想品德课的教学实效，教师在课堂上特意安排了各种不同的活动形式，如小组讨论、小品表演等，教师设计、选用各种不同的教学形式，站在有利于学生学习这个角度上考虑，以学生达成学习目标作为一堂课的终极目标。在教学形式的设计上，符合学生的身心发展和认识的规律，符合学生良好行为习惯的养成规

5、律，要体现针对性。教学形式在讲求实效的前提考虑多样化。在教学形式的操作上，强调实效性。教师在教学过程中所采用的各种不同教学形式，都有它自身的活动目标。活动形式中的各个环节到位，以达成这个目标为操作标准，不会因为由于时间、兴趣等方面的原因而匆匆过场，搞“中看不中用”的花架子。比如一位来自于临沂市兰山区的老师在深情并貌地讲了自己母亲的故事，在极大地渲染了气氛 2 后，让学生动手做送给自己父母的一份礼物，我想学生们听了这堂难报三春晖的学生可能一辈子都会记忆犹新。 再次，情感要真实。道德情感是人的需要是否得到满足的一种内心体验，也是人的认识转化为行为的中介和桥梁。为了有效地激发、培养学生的道德情感，教

6、师在课堂教学中要充满着真情实感。因为只有教师的真情实感，才能提高学生对所学内容的信度，才能有效地激发、培养学生的道德情感。思想品德学科与其它学科不一样，其它学科的教学，可能是教师的认知水平高于学生的认知水平，存在着我们常说的“一桶水”与“一杯水”的差距，而思想品德学科的教学就不一样，有些基础的道德认识和行为习惯，并不见得一定都是教师好于学生。所以，不少教师总是在课始时谦逊地说：“今天我和大家一起来学习”。因为我们如果去对照教材中的道德榜样，对照具体的道德要求和传统的道德规范，你一定会觉得自己做得还很不够，还存在着很大的差距，一定会感到学习的必要性。也正因为如此，教师必须把自己定位在和学生一样的

7、学习者的位置上，认真学习教材内容，领悟道德内涵。也只有在教材内容的学习后，在提高道德认识的基础上，才会产生与教材内涵相一致的真情实感。教师情感也要真实流露。教师在思想品德课的教学中，虽然也是一个受教育者，但更是一个教育者，因为教师承担着教育学生的职责。所以，教师不仅自己要提高道德认识，产生相应的道德情感，还要让学生也提高认识，产生情感，这才是课堂教学的真正目的。有鉴于此，教师不仅自己在教学中要产生情感，而且还要让这种情感外露，让学生感受到、体会到，从而达到以情激情、以情育情的目的。教师情感的真实流露，对于提高学生的道德认识，激发、培养学生的道德情感，能够收到事半功倍的效果。比如刚才提到的来自兰

8、山区的老师演绎难报三春晖的过程中，把 3 他小时侯与母亲相依为命的故事讲给了学生听，听得学生无不为之感动，甚至现场的评委和听课的老师都感动不已。 三、广泛运用小组合作学习模式 自主合作学习是一种多向式教学模式。它是在师生之间双向信息交流的基础上，增加学生与学生之间的交流的一种教学模式。这种模式下教师精心设计问题，提供小组合作学习的时间和空间。教师设计的问题有利于促进学生动脑，主动探究相应的知识，有利集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。当学生在组内讨论时，教师一定要留足够

9、的时间和空间给学生思考、活动。这样做有利于他们成为教学时空的“主人”，成为学习的主人，而非做“奴隶”；有利于他们思维能力的锻炼和发挥。在这种模式下，教师与学生、学生与学生之间都有相互的呼应与信息交流，形成信息交流的立体网络。 小组合作学习教给学生如何获得新知识，教给学生如何分析和解决问题的能力。教师的作用在于引导学生，并帮助他们进行科学的探讨。这样学生能在较短的时间里获得推理的技能，这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识、取得成功并将铭记在心中。可以说，一定程度上这种教学模式既解放了老师，有成就了学生，成绩好的更上一层楼，成绩不理想的在同学老师的帮助下能力能够得到充分的发掘和提高。 4 这

10、种模式给了同学之间更多自主学习的机会，而使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的表达能力、组织能力和提高学生学习兴趣都有很大帮助。学生的协作能力、表达能力及组织能力有较大提高，树立了自信心，更珍惜、更能把握和表达自己看法，各抒己见的机会明显增加。 四、教材理论变形象、生动、具体 以往德育教程具有既定性、凝固性和闭锁性，教师则是消极、被动的执行者，对教科书的自主选择和重组的可能性很小。而今，在新课程标准的引导下，德育教育者的创新精神将随着新课程的成长而得到充分的释放，这就要求我们教师要着力突破课堂教学的自闭性，主动构建与社会、世界和日常生活的广泛联系，从而使教材与鲜活的现实成为一个充满

11、生机的统一体。如：在学习人教版初三思想政治第二课“中华民族的伟大复兴”这部分知识时，来自沂水县的一位老师就没有按教材的编写顺序来讲，而是请学生先谈自己家庭近几年的变化，感受生活所在社区的变化，然后，再看国家的变化。就向聊天一样，学生情绪也很积极，从“吃穿住行”，从“小家”到“大家”，从“神六”到“十六届五中全会”我国第“十一”个五年规划，最后展示我国2000年2023年国民生产总值柱状图，（教材所有例证的数据一般时间截止到2000年或2023年）用科学的数据再次证明学生的“感觉”，最后得出结论。整节课学生不再象以前那般昏昏欲睡，死气沉沉，而是积极的参与，那种为祖国自豪骄傲的感受，对未来的 5 美好期望和建设祖国的使命感和责任心让他们的眼睛更加明亮起来，作为教师的我心里也体会到了该学科的价值，内心充满了愉悦。 总之，参加这次听评课活动，使我受益非浅，感到要成功地上好一堂思想品德，真是不容易，也使我感到与他们的教学存在的差距，我会在以后的教学中不断地努力，力争使自己的教学水平上一个台阶。 6 听评课体会与反思 听评课反思 听评课体会 听评课体会 听评课教学反思 语文听评课反思 听评课总结反思 初中地理评课用语听评课反思 “同课异构”听评课反思 课改体会与反思