2023年上下前后教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年上下前后教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：上下前后教学设计 上、下、前、后 黟县碧阳小学 马梦娟 教学内容：一年级数学上册第9页。 教学目标 1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。 2、培养学生上下、前后的空间观念 3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断 4、让学生了解位置的相对性。教学重难点： 重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示） 师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子

2、的什么地方？ 师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下） 二、新知探究 （一）教学“上下” 1、出示课件：主题图 （1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船） （2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？ （3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说） 有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？” 师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？ 小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。 师：请生

3、说一说其他交通工具的位置关系。 2、听口令，摆一摆 把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？ 3、前、后 （1）、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。 （2）找“前后”的活动。 （老师请3位小朋友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应该用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后） 师：谁在最前面，谁在最后面。 师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？ （3）课件出示主题图 师：请同学们

4、仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 三、巩固练习 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？ （3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？ 2、拍手游戏 （1）老师发口令，上、下拍手。 （2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。 3、听口令，做一做 组长发口令，请坐在*前面的同学起立。 请坐在*后面的同学把手举起来。 四、课堂总结 五、板书设计： 上 前后 下 推荐第2篇：上下 前后教学设计 上下前后 教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标： 1、在具体活动中，体验上下

5、、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。 3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。 教具准备：课件、教学过程： 一、游戏引入 1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。 2、教师喊口令，学生做动作。 小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低， 小手向前伸一下，

6、小手向后伸一下。 3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。） 二、获取新知 1、教学“上、下” （1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？ 追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？ （2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。 （3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？ 追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由） 师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的

7、上下位置也就不同了。 （4）动手实践（第九页做一做） 师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。 2、教学“前、后” （1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车） 问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。 请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。 追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面） （2）学生独立完成练习二第一题（P11） （3）实践运用（找前后位置） 老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前， 和谁比在后.（请学生

8、完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面） （向后转谁排在最前面？谁排在最后面？ 质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？ 小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。 （4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？ 3、巩固练习（书上练习二第3题P11） （1）教师读题目，学生理解题意。 （2）判断兔子和乌龟的位置 （3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？ 回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二

9、天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。 推荐第3篇：上下前后教学设计 上下前后第1课时教学设计 【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时 一、教学目标 知识与能力 1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法 经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。 情感态度与价值观 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 二、教学重难点 重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 难

10、点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。 三、教学准备 教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。 学生准备：前置作业、一些文具。 四、教学过程 1、复习 2、导入 师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟! 教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。 师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍 学生随着教师喊口令做动作。 师：刚刚我们做的游戏中提到了哪些方位词？ 师：同学们上课真认真，找到了上下前后四个方位词，那么今天老师就和同学们一起去认识上下前后。板书：上、下、前、后。 3、新知识呈现 1、生

11、活中的方位 师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了一定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班交流。 学生全班交流。教师进行指导。 学生汇报，教师评价。 生1：我的上面是天花板，下面试地板。 生 2、我的文具盒在桌子上面。生3：我的前面是晓彤，后面译元。 师小结：上下前后在我们日常生活中经常提到，也经常用到，所以我们要认真地去发现哟！ 2、大桥上的方位。（1）观察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。 教师讲述：蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车同学们，老师叙述的内容你们都看到

12、了吗？下面请大家小组交流一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？ 生同组交流，师参与讨论。 生汇报，师评价。 （2）认识上下和前后 师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思考一下，然后再和你的同桌交流一下。 生汇报，师评价。 生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。 生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。 师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时一定要说在谁的哪里。 4、巩固练习 做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生掌握判断物体位置的方法，教师在讲解时还要再

13、次强调位置的相对性。 练习二第1题：教师在课前把第1题所呈现的内容制作成简单的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以变化的，不是永远不变的。 5、小结 1、学生谈体会和收获。 2、教师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。 推荐第4篇：上下、前后教学设计 上下、前后教学设计 教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。 教学目标： 1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体

14、验。 教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、

15、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 .自己的位置 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2.画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容？ 推荐第5篇：上下、前后教学设计 上下、前后教学设计 教学

16、目标： 知识目标： 能辨认上下、前后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 能力目标： 1、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。 2、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。情感目标： 锻炼学生的口头表达能力。 教学重点、难点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 教具准备： 挂图、小动物贴图。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。 板书课题

17、：上下、前后。 二、新课 1. 上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，

18、要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需 蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容？ 推荐第6篇：上下、前后、左右(A)教学设计 上下、前后、左右（A）教学设计 教学目标： 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教具、学具准备： 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒

19、、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。） 二、仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系

20、说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢

21、？他的前面有几个人，后面呢？ 3左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪

22、些同学呢？ 4相向左、右。 师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要*哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要*右行，应是*哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他*右行了吗？你怎么知道他不是*右行呢？又应*哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都*右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时

23、，上、下楼梯要*右行，做个讲文明的好孩子。 三、运用知识，巩固练习 师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、

24、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。（请3位同学介绍。） 师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。） 推荐第7篇：位置上下、前后教学设计 位置上下、前后教学设计 教学目标 1在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学内容 教科

25、书第9页。 教具、学具准备 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

26、 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到

27、的同学请站起来） 3左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。 运用知识，巩固练习 师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？ 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

28、师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。） 小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？ 小结 师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。 推荐第8篇：认识左右、前后、上下教学设计 认识左右、前后、

29、上下 教学内容：青岛版小学数学一年级上册7073页第四单元 第一课时 教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。 2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。 3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重、难点： 重点：会辨认前后、上下、左右方位。 难点：理解左右的相对性。 教具准备： 树图及相应图片（学生带彩笔） 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 大家喜欢做游戏吗？ （喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏

30、。 （板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。 准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。） 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 （同学们真棒，都指对了，反映很快。） 二、游戏中，体验左右 1谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳 （你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。） 指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。） 指左眼 指右耳 我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？ 增加了左右（板书：左右）

31、（真是位些认真听讲的好孩子） 师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？ 2师小结：这个方法真好。请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。 师：左手和右手是一对好朋友。小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？ （学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊） 师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。 师：其实我们的生活中

32、经常用到“左右”的知识。你能说说吗？ 3听口令，做动作 (由慢到快) 师：听老师的口令，我们一起来做动作。 伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来； 左手拍左肩，右手拍右肩； 左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来； 左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。 5听口令，摆文具。（师生同时摆） 数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。 师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边？ 师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。（生也向后转，体会相对性。） 三、利用左右，认识同学 1.师：谁能给老

33、师介绍一下自己前后左右的四个同学呢？（生介绍） 2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。 从左边数，这是第一排，第二排（师指着说） 从右边数，这是第一排，第二排（师指着说） 下面我们来玩“猜同学”的游戏。 从左边数第二排，从前边数的第5个同学。 从右边数第三排，从后边数的第2个同学。 请学生上前说。 四、做韵律操 起立，大家把座位放好，立正！ （放音乐师 生一起做） 小朋友们，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右脚跺一跺 右脚跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手摆一摆 右手摆一摆 左腿踢一踢 右腿踢一踢 （请坐。小朋友们做得真棒，反应很快。） 五、认

34、识前后、上下 1、认识前后 小朋友们有没注意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位？ 生：前、后 你们听得真仔细！（板书：前 后） 来，我们一起来指一下前后，再指一遍。 哪位小朋友能告诉老师你的前后坐的是谁呀？ 谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来？ 2、认识上下 小朋友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还经常用到什么方位？ （做出指上指下的动作） 生：上、下（板书：上下） （真是细心观察、认真思考的好孩子） 我们再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。 六、游戏巩固新知 1现在，上下、前后、左右你都能分清吗？好，试试看。 师找一名同学示范一下（师生面对面站，师先说

35、。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。） 师：大家学会了吗？同桌之间试一试。 2师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物（一棵大树）。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤单了，咱们给它找一些朋友吧！刚才，老师奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗？ 师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边？3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗？还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿？（学生指挥贴。） 七、小结： 小朋友们，你们玩的开心吗

36、？这节课你学会了哪些新知识？下课以后你可以接着玩有趣的游戏。 板书设计: 认识左右、上下、前后 左 右 上 下 前 后 教学反思： 1.明确目标，游戏强化 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。 2.源于生活，服务生活 数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生

37、运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：左右在生活中的应用，上下楼梯怎样走、找座位、汽车方向盘在哪侧、左右手的分工等等。这些情境的创设使得使得孩子们情绪高昂，立刻产生讨论的兴趣，表现欲望极强。了解了一些生活常识，既教书又育人，使学生终生受益。 3.巩固深化，拓展应用 认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。 许西梅 推荐第9篇：上下前后教学反思 上下前后教学反思 “上下”、“前后”这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口

38、表达、动手操作、用心思考的活动， 小学数学一年级“上下”、“前后”教学反思。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。 一、关注学生已有的生活经验和知识背景 学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“我说你做”、“说反话，做动作”，等活动，让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础， 二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验 课堂教学中，在设计

39、、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。 在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，通过师生互动、生生互动，找出自己身边上下前后的物体位置，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。 推荐第10篇：王路芳上下前后教学设计 上、下、前、后教学设计 县直第二小学 王路芳 教学内容： 义务教育科书数学一年级下册第3页 教学

40、目标： 1在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下,前，后”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。 教学过程： 一、手指游戏导入 二、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，眼睛的下面的是什么，鼻子下面又有什么？ 学生自由说。 出示

41、小鸟和松树动态图，观察讨论上下位置的变化 这节课我们来认识上下、前后 板书课题：上下、前后。 三探究新知 1.体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看 师：仔细看图，你发现了什么？ 生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。 师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？ 学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。 师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。 师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我

42、们能直接说火车在上面吗？为什么？ 生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。 师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问： 轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车) 卡车的下面有什么？ 生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水 师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。 练习:书柜上物品的上下位置关系 2 .从现实生活中举例。 (1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？ 生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴 （2）听口令摆一摆。 数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？ 数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.3.观察画面，体会前、后的含义 （1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看 请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们