2023年品德与社会示范课教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年品德与社会示范课教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：示范课教案 运动电荷在磁场中受到的力教案 教学目标 1知识与技能 (1)知道什么是洛伦兹力。利用左手定则判断洛伦兹力的方向。 (2)知道洛伦兹力大小的推理过程。 (3)掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。 (4)了解v和B垂直时的洛伦兹力大小及方向判断。理解洛伦兹力对电荷不做功。 (5)了解电视显像管的工作原理。 2过程与方法 通过观察，形成洛伦兹力的概念，同时明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式FqvBsin。最后了解洛伦兹力的一个

2、应用电视显像管中的磁偏转。 3情感态度与价值观 引导学生进一步学会观察、分析、推理，培养学生的科学思维和研究方法。让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理假设实验验证”。 教学重点：1.利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。洛伦兹力大小计算公式的推导和应用。 2掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。 这一节承上(安培力)启下(带电粒子在磁场中的运动)，是本章的重点。 教学难点：1.洛伦兹力对带电粒子不做功。 2洛伦兹力方向的判断。洛伦兹力计算公式的推导。 教学用具：电子射线管、高压电源、磁铁、多媒体。 教学过程 导入新课 前面我们学习了磁场对电流的作用力，下面思考两个问题：

3、 1如图判定安培力的方向(让学生上黑板做) 若已知上图中：B4.0102 T，导线长L10 cm，I1 A。求：导线所受的安培力大小？ 学生解答 解：FBIL4102 T1 A0.1 m4103 N 答：导线受的安培力大小为4103 N。 2什么是电流？ 学生答电荷的定向移动形成电流。 教师讲述磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，我们会想到：这个力可能是作用在运动电荷上的，而安培力是作用在运动电荷上的力的宏观表现。 演示实验观察磁场阴极射线在磁场中的偏转(95页图3.51) 教师说明电子射线管的原理： 说明阴极射线是灯丝加热放出电子，电子在加速电场的作用下高速运动而形成的电 1

4、 子流，轰击到长条形的荧光屏上激发出荧光，可以显示电子束的运动轨迹，磁铁是用来在阴极射线周围产生磁场的，还应明确磁场的方向。 实验结果在没有外磁场时，电子束沿直线运动，蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了弯曲。学生用左手定则判断电子束弯曲方向。 学生分析得出结论磁场对运动电荷有作用力 推进新课 1洛伦兹力的方向和大小 (1)洛伦兹力的定义：运动电荷在磁场中受到的作用力。 通电导线在磁场中所受安培力是洛伦兹力的宏观表现。 【说明】 可以根据磁场对电流有作用力而对未通电的导线没有作用力，引导学生提出猜想：磁场对电流作用力的实质是磁场对运动电荷的作用力。 过渡语运动电荷在磁场中受到洛伦兹

5、力的作用，那么洛伦兹力的方向如何判断呢？ 问题如图 (2)洛伦兹力的方向 判定安培力方向。(上图甲中安培力方向为垂直电流方向向上，乙图安培力方向为垂直电流方向向下) 电流方向和电荷运动方向的关系。(电流方向与正电荷运动方向相同，与负电荷运动方向相反) F安的方向和洛伦兹力方向的关系。(F安的方向与正电荷所受的洛伦兹力的方向相同，与负电荷所受的洛伦兹力的方向相反。) 电荷运动方向、磁场方向、洛伦兹力方向的关系。(学生分析总结) 洛伦兹力方向的判断左手定则 伸开左手，使大拇指与其余四指垂直且处于同一平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，若四指指向正电荷运动的方向，那么拇指所受的方向就是正电

6、荷所受洛伦兹力的方向；若四指指向负电荷运动的反方向，那么拇指所指的方向就是负电荷所受洛伦兹力的方向。 【要使学生明确】 正电荷运动方向应与左手四指指向一致，负电荷运动方向则应与左手四指指向相反(先确定负电荷形成电流的方向，再用左手定则判定)。 课堂练习 投影出示练习题“问题与练习”1 试判断下图中所示的带电粒子刚进入磁场时所受的洛伦兹力的方向。 2 学生解答 甲中正电荷所受的洛伦兹力方向向上。 乙中正电荷所受的洛伦兹力方向向下。 丙中正电荷所受的洛伦兹力方向垂直于纸面指向读者。 丁中正电荷所受的洛伦兹力的方向垂直于纸面指向纸里。 讨论B、v、F三者方向间的相互关系。如图所示。 甲 v与B垂直

7、乙 v与B不垂直 洛伦兹力与粒子运动方向、磁感应强度方向的关系 学生：F总垂直于B与v所在的平面。B与v可以垂直，可以不垂直。 (3)洛伦兹力的大小 现在我们来研究一下洛伦兹力的大小。通过“思考与讨论”，来推导公式FqvBsin时，应先建立物理模型(教材图3.53)，再循序渐进有条理地推导，这一个过程可放手让学生完成，体现学习的自主性。 也可以通过下面的命题引导学生一一回答。 设有一段长度为L的通电导线，横截面积为S，导线每单位体积中含有的自由电荷数为n，每个自由电荷的电量为q，定向移动的平均速率为v，将这段导线垂直于磁场方向放入磁感应强度为B的磁场中。 问题这段导线中电流I的微观表达式是怎样

8、的？让学生推导后回答。 学生答I的微观表达式为InqSv 问题这段导体所受的安培力为多大？学生答F安BIL 问题这段导体中含有多少自由电荷数？ 学生答这段导体中含有的电荷数为nLS。 问题每个自由电荷所受的洛伦兹力大小为多大？ 学生答安培力可以看作是作用在每个运动电荷上的洛伦兹力F的合力，这段导体中含有的自由电荷数为nLS，所以FF安/nLSBIL/nLSnqvSLB/nLSqvB。 问题当运动电荷的速度v方向与磁感应强度B的方向不垂直时，设夹角为，则电荷所受的洛伦兹力大小为多大？ (4)洛伦兹力的计算公式 当粒子运动方向与磁感应强度垂直时(vB) FqvB 当粒子运动方向与磁感应强度方向成时

9、 FqvBsin 上两式各量的单位： F为牛(N)，q为库伦(C)，v为米/秒(m/s)，B为特斯拉(T) 最后，通过“思考与讨论”，说明由洛伦兹力所引起的带电粒子运动的方向总是与洛伦兹力的方向相垂直的，所以它对运动的带电粒子总是不做功的。 课堂练习 1电子的速率v3106 m/s，垂直射入B0.10 T的匀强磁场中，它受到的洛伦兹力是多大？ 分析求解：FqvB1.60101931060.104.81014 N 2来自宇宙的质子流，以与地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一点，则这些质 3 子在进入地球周围的空间时，将_ A竖直向下沿直线射向地面 B相对于预定地面向东偏转 C相对于预定点稍向西偏

10、转 D相对于预定点稍向北偏转 分析解答：B。地球表面地磁场方向由南向北，质子是氢原子核带正电，根据左手定则可判定，质子自赤道上空竖直下落过程中受洛伦兹力方向向东。 2电视机显像管的工作原理 教师：引导学生阅读教材相关内容，思考并回答问题。电子束是怎样实现偏转的？ 如图所示： 显像管原理示意图(俯视图) 问题1：要使电子打在A点，偏转磁场应该沿什么方向？ 问题2：要使电子打在B点，偏转磁场应该沿什么方向？ 问题3：要使电子打在荧火屏的位置从A点向B点逐渐移动，偏转磁场应该怎样变化？ 答：1.要使电子打在A点，偏转磁场应该垂直纸面向外。2.要使电子打在B点，偏转磁场应该垂直纸面向里。3.要使电子打

11、在荧光屏的位置从A点向B点逐渐移动，偏转磁场应该先垂直纸面向外并逐渐减小，然后垂直纸面向里并逐渐增大。 电子打在荧光屏上只能有一个亮点，为什么整个荧光屏都能发光？学生阅读教材，进一步了解显像管的工作过程。 最后让学生回忆“示波管的原理”，通过对比比较二者的差异。 3实例探究 例1关于带电粒子所受洛伦兹力F和磁感应强度B及粒子速度v三者之间的关系，下列说法中正确的是( ) AF、B、v三者必定均保持垂直 BF必定垂直于B、v，但B不一定垂直于v CB必定垂直于F、v，但F不一定垂直于v Dv必定垂直于F、B，但F不一定垂直于B 解析：根据左手定则，洛伦兹力垂直于B，也垂直于v，垂直于B与v所决定

12、的平面，但B与v不一定垂直。 答案：B 例2如图所示的是磁感应强度B、正电荷速度v和磁场对电荷的作用力F三者方向的相互关系图(其中B垂直于F与v决定的平面，B、F、v两两垂直)。其中正确的是 ( ) 答案：D 4对本节内容作简要小结：学生先自我小结，分组展示相互补充，教师点评归纳。 5布置作业：课本“问题与练习” 3、 4、5题。 4 板书设计 磁场对运动电荷的作用 1、洛伦兹力： 定义：磁场对运动电荷的作用力。 条件：粒子速度方向与磁场方向不平行。 2、洛伦兹力方向的判定： 左手定则 3、洛伦兹力的大小： 推导过程 公式f=Bqv 教学反思： 从教学实践来看较为成功，从导入新课开始就将学生的

13、兴趣激发出来，通过阴极射线在磁场中偏转演示实验使学生对洛伦兹力有深刻认识，也很容易掌握左手定则。通过多媒体用课件模拟导体内部电子受力及运动情况，使学生感知导体内部微观情况，很容易理解安培力是洛伦兹力的宏观表现，以及其微观表达式的推导。但由于内容较多，课堂时间显得很紧，如果不顺畅可能就玩不成所设计内容。 推荐第2篇：示范课教案 示范课教案 草原的教学设计和反思 张艳霞 一、教学目标 1学会本课14个生字，认识绿线内的4个字，能正确读写由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文 一、二自然段。 3感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结

14、、和谐的教育。 4在草原自然美和人文美的熏陶下培养美感，学习作者抒发情感的方法。 二、教学重难点 1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2具体体会课文中的静态、动态描写。 三教学时间 两课时 第一课时 （一）、教学目标 1初读课文，了解课文内容。 2、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 3、弄清课文记叙顺序，给课文分段。 4、学习课文第1段，体会草原静态的美并尝试背诵。 （二）、教学过程 一、创设情景，导入新课。 1、同学们还记得描写草原的古诗吗，谁来背给大家听听？ 交流背诵赋得古原草送别、敕勒歌 2、诗中的草原什么样？想看看吗？多媒体课件展示草原的美丽风光和人

15、土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件） 欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？ 3、板书课题，指名读课题。 今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、初读课文整体感知 1、学生自由读课文，了解主要内容。 一边读一边想象：1草原的景色是怎样的？ 2草原人民是怎样待客的？ 2、检查学生自学情况。 （1）教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯?”，指名认读 先正音、正形、再讲词义。 （2）让学生自己提出不懂的生字、新词交流理解。 （有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） （3）、弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1这

16、篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？ （这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。） 2指名分段朗读课文，并说说每一段段意。 三、学习课文第一段 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ （课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 3细读、思考： （1

17、）作者是按什么顺序写这些景物的？ （从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者运用了生动的语言来描绘草原的美丽景色，你最喜欢哪一句？把它找出来多读几遍。 （让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 指名交流自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢。（相继出示多媒体图片） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 通过欣赏图片加深理解，指名有感情地朗读句子。 （4）默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产

18、生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） 4、指导学生背诵第1段课文。 （1）让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 （2）指名尝试背诵 5、小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。同学们如果学会了这种写作方法，一定会使作文增色不少。 四、作业。 1在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2背诵课文第1段。 第二课时

19、（一）、教学目标 1学习课文第 2、 3、 4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 2体会课文结尾的含义。 3有感情地朗读课文。 （二）、教学过程 一、复习导入 1、听写课文的生字新词。 2、背诵课文的第一段。 二、讲读第2段。 1指名读第2段。思考：作者访问陈巴尔虎旗途中，看到了什么？ （初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外迎接客人。） 2讲读草原景色。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） “

20、洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。） （2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。） （3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（看到了河，隐隐有鞭子的轻响） （4）说明了什么？（说明有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） 3讲读主人迎客。 （1）指名学生读描写主人迎客的句子。 （2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿

21、着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ （“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”） 4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受是由静到动，让我们齐读这一段感受这种变化。 三、讲读 3、 4、5自然段。 1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现

22、在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送

23、别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？ （穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。） 四、总结全文。 1从全文看，课文主要分成哪两个部分？ （课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。） 2你是怎样理解“蒙汉情

24、深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话的？ 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。 五、作业。 1找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。 2练习课后练习题第4题。 教学反思：本篇课文主线清晰，文字优美。针对六年级学生已具有一定的理解分析能

25、力的特点，放手让学生自读自悟，以读促解逐步深入课文。多媒体的使用让学生更直观地欣赏到了草原的美，对于学生有感情地朗读有很大帮助。我在教学这篇课文时明显感到内容多、时间紧，由于讲解过细，提问琐碎，所用时间远远超过了两课时。长文如何短教？回顾教学过程，我觉得这篇课文的两个部分在讲解上不该平均用力。第一部分“草原美”的讲解不要过多，是以学生读、悟为主；第二部分“蒙汉情深”是重点，要让学生细读文本，抓住描写蒙古人民热情好客的句子，品味感悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话的含义。因此，要相信学生有能力分析课文，老师不要事无巨细、面面俱到。“学会放开保护的手，才更有利于孩子的成长。”教学也是一样

26、。 推荐第3篇：示范课教案 拜充敞稗蝶搬避拜 登稗淳邦遍帛罢 彼邦地伴档 扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗 蝶搬避拜宝拜脆罢邦颁拜 唱稗伴巢半爸档敌罢掸捶扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗鼻半卞电邦锤蝶搬柄翟稗斑邦 蝶搬表罢邦档邦扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗雏 伴表邦地罢邦伴炒拜搬柄拜地扳颤罢邦拜便邦斑拜爸 扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗搬旦电邦斑 炒拜爸伴蠢办底拜宝车稗拜捕邦罢稗拜车稗败罢罢采拜椿拜电邦 拜便邦 蝶搬避拜宝拜坝伴罢稗拜 扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗搬旦电邦斑拜爸 炒敌雏伴表邦办罢得罢邦稗邦刁拜拜爸 蹬爸雕罢邦搬旦搬敌败搬邦办扳颤罢邦柄 蝶搬避拜宝罢

27、掸罢稗拜 扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝兵壁稗雏伴表邦地罢邦伴炒拜唱搬斑拜爸 炒敌搬柄拜地扳雌办驳邦斑 蝶搬避拜宝吵邦嫡稗 唱稗拜爸冲 蝶搬避拜宝底锤拜 波邦扳拜坝半冲 扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝佃罢锤爸 蝶搬避拜宝搬柄拜地扳 罢财罢 传半扯稗雹稗罢邦办粹典爸 “蝶搬陡敌波办扳卞粹豺罢半搬敌拜垂搬邦呈财得罢翟稗”踩邦斑拜爸伴蠢办稗邦搬比半粗爸稗爸伴彻稗锤邦 地邦拜垂搬邦伴巢罢册邦才稗柏拜捕邦伴刀稗锤邦磋爸搬邦 城半搬敌败搬邦办搬阐稗稗邦地邦拜垂搬邦炒罢册邦宝敝拜惨邦雏成扳椿拜斑 罢册邦 伴柏拜避拜瘁稗叼办膊稗粹 吧 第笛脆罢搬旦搬敌败搬邦办搬阐稗稗邦搬插稗地邦厂爸编扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂

28、搬邦拜爸彪搬得稗半 拜垂搬邦罢册邦宝兵壁稗罢档拜翟稗斑半搬昌邦稗邦第笛 脆罢霸鼻爸搬 笆 档拜昌敌边拜稗邦扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦拜爸彪搬得稗半拜垂搬邦罢册邦班稗党稗班搬伴辨半卞搬柄拜 地扳避拜斑 （吧）档拜昌敌边拜辟拜办成扳挡罢财得罢超搬 （兵壁稗伴扯扳党爸邦翟稗） （笆） 炒罢册邦宝兵壁稗财敌传半伴扯扳党爸邦翟稗 （彪搬得稗半拜垂搬邦宝刁拜拜爸扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝扮搬邦罢册邦伴扯扳党爸邦翟稗） （彪搬得稗半拜垂搬邦宝蹬爸拜爸扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦宝扳超罢册邦伴扯扳党爸邦翟稗） （八） 雏伴表邦地罢邦伴炒拜椿拜斑 彪搬得稗半拜垂搬邦宝兵壁稗=刁拜*蹬爸 扳摆扳伴表扳败伴搬

29、得拜垂搬邦宝兵壁稗=扮搬邦*扳超 罢碉扳 凋搬缠稗搬比半粗爸 （吧） 粹豺罢陈扳半扳摆扳伴表扳败伴搬得拜垂搬邦白稗得罢编扮搬邦办呆6拜爸蹬爸办呆4底拜斑邦 炒敌兵壁稗办呆彪搬得罢档拜底拜 6*4=（呆彪搬得）24 办稗 炒敌兵壁稗办呆彪搬得24底拜 （笆）败拜扳超爸地邦拜垂搬邦宝兵壁稗搬旦搬（搬城邦） （八） 罢绊扳罢邦办地邦拜垂搬邦罢册邦宝兵壁稗伴扯扳党爸邦翟稗稗扳 柄扳颁稗财 （扳摆扳伴表畅罢罢册邦搬半卞搬半败罢呈稗扳瓣爸伴扯扳党爸邦翟稗） （疤） 罢绊扳罢邦办地邦拜垂搬邦宝兵壁稗呈呆彪搬得15拜爸 扮搬邦呈呆5翟稗斑邦 炒敌兵壁稗呈呆罢档拜翟稗 15/3=（呆）5 办稗 地邦拜垂搬邦炒敌

30、扳超呈呆稗 5 翟搬得 办邦锤搬堡拜帛罢 粗爸颁稗搬采布搬敌吧 八 巴 蝶搬避拜糙邦宝磋爸档半 罢财罢 伴吹半超稗卞柏 吧遍爸邦地罢蝶搬避拜伴档搬敌稗爸敝搬搬郴办吵罢豺爸搬 兵壁稗卞伴百办椿拜蝶搬扳档半柏柄半罢般扳得罢伴吵罢 冬罢斑半 吵表爸辟半层伴拜搬邦宝弊扳搬拜罢编邦霸爸搬蹭邦搬办邦兵壁稗 伴百办椿拜呆彪搬得蹬邦斑便磋爸底拜 涤稗饱爸泵搬邦伴巢敌兵 壁稗拜爸呆彪搬得呈脆爸般扳颤罢邦底拜斑办邦 遍爸邦地罢拜爸 伴蠢办搬粹拜 炒敌传半唱稗伴巢半蝶搬扳档敌敝拜惨邦伴巢搭爸 罢得锤邦稗邦伴档搬拜捕邦稗爸编拜捕邦罢等罢邦伴罢伴得罢敞稗斑 稗邦扳便搬等爸厂避拜锤稗爸伴彻稗锤邦斑翟稗 炒搬邦蝶搬表罢邦

31、档半炒地爸编避拜锤拜坝伴搬邦颤罢邦柄扳第拜伴车拜斑敌搬邦扳雌 扳彼邦搬半触池爸爸爸蝶搬避拜办的罢邦雕爸 笆 搬插稗地邦遍帛罢锤邦斑睬爸搬拌爸搬半搬邦扳 搬插稗地邦池 档罢邦搬堡拜帛罢锤邦斑拜爸 炒稗爸编拜捕邦捶拜爸地邦拜垂搬邦 颁爸扳伴档搬拜爸伴蠢办搬底拜斑伴扳瓣爸稗才稗柏拜扳超爸磋爸搬 佰罢佰罢翟稗斑邦 蝶搬扳档半电邦锤罢邦半搬蝶搬斑半半扳伴炒罢邦 惭稗冲超搬雕爸 八 粗爸颁稗搬堡拜帛罢编鼻半 粗爸颁稗卞拜坝伴调敌颁拜半稗斑邦 蝶搬扳扳爸佃邦宝颤罢邦雕爸 炒半扳唱拜稗邦睬爸拜坝伴搬敌兵搬彼拜蹿爸搬郴半得罢搬堡拜帛罢 锤邦底拜斑瓣爸拜扁斌稗卞邦罢邦办伴炒搬邦锤邦斑搬柄拜拜坝伴霸罢 粹拜斑半颤罢

32、邦雕爸 便爸编车稗颁稗罢碉扳办邦唱稗伴巢敌稗爸车稗蝶搬扳档邦颤罢邦 底拜斑电邦唱搬 罢册邦 敝拜冬罢编鼻半 吧 拜扁蝶搬班稗党稗柏柄粹拜斑邦 等爸伴蠢办锤邦斑炒伴扯敌搬拌爸 柄脆伴吵罢 笆 蝶搬避拜搬堡拜帛罢锤邦斑睬爸扳爸搬邦 伴罢稗庇半伴巢伴彪搬惭拜存半颁拜饱爸睬爸扳辫罢邦伴吵罢斑半 罢碉扳 搬采邦搏半椿拜败搬邦 糙邦串罢邦吵邦柄稗卞蝶搬避拜边拜便爸编罢稗拜车稗拜罢翟拜办搬等爸稗邦扳摆扳伴仓罢拜爸搬采邦搏半锤邦厂颁拜忱稗卞拜扁斌稗 得罢拆辨半搬半搬惮稗点稗椿拜拜便邦碴扳 推荐第4篇：示范课教案 高中2023级高三教研课材料 一、减数分裂中染色体异常分裂 1、减数第一次分裂异常： 2、减数第二

33、次分裂异常： 3、减数第一次和第二次分裂都异常： 练习： 1、人类21三体综合症的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离。若女患者与正常人结婚后可以生育，其子女患该病的概率是（ ） A、0 B、1/4 C、1/2 D、1 2、父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体XXY不色盲的儿子，这儿子多出的X染色体来自（ ） A、卵细胞 B、精子 C、精子或卵细胞 D、精子和卵细胞 3、一个基因型为AaXBXb的卵原细胞在减数分裂过程中，发生了两次异常的染色体分离，其它变化均正常进行，且没有发生基因突变和交叉互换现象，最终产生了一个基因型为AaXbXb的卵细胞，则同时产生的三个极体的基因

34、型分别是( ) A.Aa、XB、XB C.AA、XB、XB B.Aa、XB、Xb D.AA、XB、Xb 自由组合规律的几种变式 变式之一： 两对独立的非等位基因，当两个显性基因同时存在时共同决定一种性状，其余的基因组合表现另一种性状。 练习： 1、豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B）时，花中的紫色素才能合成。下列有关叙述中正确的是（ ） A、白花甜豌豆间杂交，后代不可能出现紫花甜豌豆 B、AaBb的紫花甜豌豆自交，后代中表现型比例为9：3：3：1 C、若杂交后代性分离比为3：5，则亲本基因型只能是AaBb和aaBb D、紫花甜豌

35、豆自交，后代中紫花和白花的比例是3：1或9：7或1：0 变式之二： 两种显性基因同时存在时表现某一种性状，单独存在时表现另一性状，无显性基因时表达出第三种性状来。 练习： 2、一种观赏植物，纯合的蓝色品种与纯合的鲜红色品种杂交，F1为蓝色，F1自交，F2为9蓝：6紫：1鲜红。若将F2中的紫色植株用鲜红色植株授粉，则后代表现型及其比例是（ ） A、2鲜红：1蓝 变式之三： 当两对非等位基因决定同一性状时，由于基因的相互作用，后代会表现某一性状的叠加。 练习： 3、人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少；皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因（A和 a，B和b）所控制；显性基因A和B可以

36、使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为（ ） B、2紫：1鲜红 C、1鲜红：1紫 D、3紫：1蓝 A、3种 3：1 B、3种 1：2：1 C、9种 9：3：3：1 D、9种 1：4：6：4：1 变式之四： 位于两对同源染色体上的两对等位基因共同对一对性状发生作用，其中一对等位基因中的一个基因的效应掩盖了另一对等位基因中显性基因效应，表现出对另一对基因有抑制作用。 练习： 4、蚕的黄色茧基因是Y，白色茧基因是y。还有一对非等位基因（I对i为显性）。有I存在时，

37、Y不能表达。现用杂合白色茧（IiYy）的蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是（ ） A、3：1 B、13：3 C、1：1 D、15：1 变式之五： 在某些生物体内存在致死基因，常常会导致生物在不同发育阶段死亡，致死基因与其等位基因仍遵循自由组合定律。不同之处在于致死基因导致配子或个体的死亡而引起偏差。 练习： 5、某种鼠中，黄鼠基因A对灰鼠基因a显性，短尾基因B对长尾基因b显性,且基因A或基因B在纯合时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例为 （ ） A、9:3:3:1 B、3:3:1:1 C、4:2:2:1 D、1:1:1:1 说明

38、：如果研究的是是一对等位基因，则往往表现出2：1 课后思考： 1、“单倍体一定高度不育”么？举例说明 2、袁隆平的超级杂交水稻和鲍文奎的小黑麦的培育依据的原理是什么？ 3、非同源染色体片段的交换和同源染色体片段的交换发球哪类可遗传变异类型？ 4、基因重组也能改变基因频率么？怎样才能改变？ 5、细胞质遗传，后代是否发生性状分离？ 推荐第5篇：示范课教案 Book 3 Unit 4 My home示范课教案 教学内容：Book 3 Unit 4 My home B Read and write Write and say.Teaching aims: (1) Listen,say,read and

39、 write the words:chair, desk,bed, window, door.(2) Listen and say the drills :What can you say in my room? I can see a (3) (4) Use prepositions correctly.扩大学生的词汇量。 Teaching importants: The words: chair,desk,bed,window,door.Teaching difficulties: The words: chair,desk,bed,window,door.的拼写。 Teaching tools: CAI Teaching steps : Step one :Warm-up /review (1) Greet (2) Gue the letters:Bb,Dd,F