初中数学教材二次开发的思考与研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx

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1、初中数学教材二次开发的思考与研究教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：数学教材是展开数学教学的根本，随着时代的发展和教育机制的不断进步，传统教材的知识排布、语言组织等已然有一定不足，为了更好地培养学生数学思维，为了更好地教导学生数学知识，这里提倡对初中数学教材进行二次开发，以基础教材为根本，结合教学经验，挖掘教材中可利用的点，创新知识体系，创新教育途径，创新举例试题，以帮助学生对数学知识点理解更加深刻，培养学生的综合素养，有着积极作用。本文首先对初中数学教材二次开发的原则进行简单说明，其次分析其具体实施措施，以供参考。 关键词：初中數学;教材二次开发 引言： 随着教育机制的不断

2、创新，越来越重视对学生思维能力和学习技能的培养，而不单单只是传播给学生知识，与传统数学教育有了很大不同，在核心素养培养引领下，初中数学对教材进行二次开发，挖掘可利用的点，创新教学结构，有着非常积极的意义，这就需要教师调整教学观念，具备一双慧眼，善于挖掘教育重点才行。 一、教材创新的原则 1.以课程标准为依据：随着教育机制的革新发展，素质教育背景下提出核心素养的概念，依据核心素养培养以及具体的课程教育标准，对初中数学教学进行改革，比如说当代数学教育重视培养学生解决问题的思维能力，那么就要在二次教材中体现学生自主学习，不要直接告诉学生答案，比如说当代教育要渗透思政教育，构建大思政框架，那么需要挖掘

3、数学教学中的思政元素，创新加入教材中。 2.以学生实际需求为根本：教材的编撰与开发要考虑到学生的实际需求，一些情况下，教师想要开展分层级教育，但苦于没有分层教育的教材，导致分层教育难开展，这就是教材二次开发的意义。 3.从简单到深入的创新：为满足新课程的普适性需求，人教版初中数学教材内容相对简单，对于知识点的描述较为简单，举例和试题也比较简单，在运用的时候，学生往往不能满足，需要在后续变式训练、教师拓展中提升，教材的意义大大降低，因此需要从简单到深入进行创新。 二、初中数学教材二次开发的策略 （一）知识有序排放 数学语言是有序的，数学知识也是有序的，这里的有序一方面指的是分类，一方面也指的是从

4、简单到难的过程，在教材二次开发的时候，我们可以将一些有序的、有联系性的内容放在一起讲解，引导学生构建数学知识体系框架，让学生脑海中有一张“数学图”，学习起来会有事半功倍的效果。例如在人教版初中数学教材中，七年级上的“一元一次方程”单元，和七年级下的“不等式与不等式组”（主要涉及一元一次不等式（组），就可以将两者放在一起进行讲解，将这两部分知识归为一体;再例如在七年级上教学“正数和负数”的时候，引入了数轴的概念，在八年级下又有“轴对称”单元，创新性的将两者融合在一起教学，会有不错效果。 （二）试题增加难度 1.变式训练：巧妙借助原有教材试题，教师在其基础上做微小变动，围绕知识点进行拓展创新，展开

5、变式训练，通过多元化的习题来培养学生的多元化思维你，深入练习之后，学生融会贯通，看到一个习题，就能够找出习题中的对应知识点和有效要素，能够在脑海中产生初步分析解决问题路径。 2.创新一题多问、多解：一题多问多解同样是培养学生观察、感知、分析性思维的有力手段，以此来锻炼学生的数学思维，加强知识理解1。 3.创新逆向培养：在教材中加入逆向思维培养，举个最简单的例子，在路程计算题中，知道了速度和时间就能够知道路程，知道路程和时间，也就能计算出速度，进而引导学生多维推理。 （三）加强教学生活化 在数学教学中，抽象思维和形象思维往往对应起来分析，数学知识就是抽象化的，数学现象则是形象的，学生应具备良好的

6、抽象思维和形象思维，教材的培养至关重要。对于此，一方面可借助生活化教学来进行知识讲解，将抽象的数学知识转化为具体的生活数学现象，对教材合理创新，加入更多元、更贴近现代生活的例子，来激发学生思维，促进学生理解。 （四）加大数形结合力度 在知识结构方面，创新数形结合思想的渗透，比如“ 平面直角坐标系”就是在将图形赋值，是“以数解形”，例如“数据的收集、整理与描述”教学，就是在收集数，用图形来表达数，是“以形助数”，可适当地进行糅合讲解，比如在做“一元一次不等式”的习题，引导学生绘制不等式组相应图形，确定限制条件，确定“交点”，解决实际问题。 （五）从知识直接说明到知识求证探索 我们发现，初中数学教

7、材往往直接告知了学生知识答案，学生也会固定的认为教材的知识点是正确的，教材即真理，容易养成思维惰性，不在开动脑筋思考问题，教师在辛辛苦苦引导学生进行创新、自主探索知识的时候，一些学生翻开教材，翻到知识处，一目了然已经了解，这样对学生的教育并不友好。可以从知识直接说明型转变为知识求证探索型，在关键知识说明处留白，鼓励学生去推理论证，让学生对知识学习存有疑惑，合理质疑并搜集相关因素，去推导出知识，再将知识填写到对应的知识总结处，这样的教育更加体现出学生的自主性2。 三、结束语 总的来说，随着素质教育的不断深入发展，数学普适性的教材有时候跟不上教育需求，因此对初中数学教材进行二次开发，对知识结构、习题难度、生活化、知识求证探索型创新等方面进行二次开发，优化教材，进而提升教学效果，具有积极意义。